愛因斯坦曾說過

1、營造主動參與的課堂氛圍[內容摘要]：小學數學是一門基礎學科，但是由于數學知識的抽象性，給學生帶來了一定的困難。因此，作為一名數學教師，就應該努力想辦法。讓學生感到學習數學是一件輕松、愉快的事。在課堂上，應把每名學生的學習興趣調動起來，使課堂氣氛活而不亂，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”。變“要我學”為“我要學”。一、改變教學方式和學習方式；二、新課程中應具備的課堂教學能力；三、在數學教學過程中，應設計富有情趣的課堂教學；四、創(chuàng)

2、設問題氛圍，激發(fā)學生的參與動機；五、研究教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。關鍵詞：小學數學方式能力動機興趣小學數學是一門基礎學科，但是由于數學知識的抽象性，給學生帶來了一定的困難。因此，作為一名數學教師，就應該努力想辦法。讓學生感到學習數學是一件輕松、愉快的事。在課堂上，應把每名學生的學習興趣調動起來，使課堂氣氛活而不亂，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”。變“要我學”為“我要學”。教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數學教學

3、的過程中激發(fā)學生對所學知識感興趣。充分調動他們學習的主動性和積極性，使學生愛學習，從而營造學生主動參與的課堂氛圍，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。我結合自己在實踐中的數學教學，談談以下幾點體會。一、更新觀念。改變教學方式和學習方式以往的教學是教師講、學生聽的“灌輸式”的教學。不給學生自我認識、自我反思和自我總結的機會。總把時代背景、主題思想或解題思路、習題答案等內容“烤熟”了，然后塞給學生，硬要學生吞下去，讓學生只起一個集裝箱、收藏

4、袋的作用。外延度。不斷地提高自身素質水平。其次，對課堂教學的管理問題應當辯證地看待，以往的課堂是要求學生安靜地聽。默默地思考。而如今的課堂中安靜則無法滿足學生的自主學習和主動參與；但“熱鬧”又怕學生放任自流，怎樣才能使學生在課堂教學過程中既能保持“熱鬧”，又能和諧、有序、“鬧而不亂”。從而使學生進入一種熱烈研討、你爭我辯的自主學習的氣氛中。是教師們進行課堂管理的新課題。另外，教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要講究策略性、靈活性，因為這種課堂很

5、有可能不會按照教師事先設計的環(huán)節(jié)進行。學生的獨立或合作學習很可能打亂教師頭腦中固有的思路。所以教師應當隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學機智。三、在數學教學過程中，應設計富有情趣的數學教學在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。如在教學《認識分數》時，我通過多媒體課件演示“等分月餅”的情境，結合動手操作使學生直觀地認識分數，建立表像，

6、深化對分數的認識。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較大的效果。因此，在課堂教學中，教師要設計富有情趣的數學教學活動，讓學生去動口、動手、動腦，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。四、創(chuàng)設問題氛圍，激發(fā)學生的參與動機著名的教育家贊可夫曾經說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的