整合,引導關(guān)注生活

1、整合，引導關(guān)注生活整合，引導關(guān)注生活應(yīng)彩云整合，伴隨著二期課改，一直是我們的重點課題。較長一段時間來，我們研究的整合，更多的是教學中的整合。于是，我們用心教學活動的設(shè)計：在認知活動中，加點歌唱；在表達活動中，加點數(shù)學……這樣的整合活動，還真的吸引了更多的兒童投入學習活動。一個朋友的孩子，引發(fā)了我對整合的另一種思索……私人聚會，朋友的孩子擅長畫畫，有些炫技地畫著螃蟹，大人小孩都很羨慕。一會，餐桌上來一道大閘蟹，大家在美餐前，朋友顯擺似的對

2、兒子說：“畫畫這只大閘蟹?！眱鹤勇犜挼匾贿吙粗贿叜嬛＝Y(jié)果，畫成的依然是先前畫給大家看的梭子蟹的樣子——要知道大閘蟹與梭子蟹的外形，相去甚遠。顯然，這小孩，繪畫技術(shù)嫻熟，發(fā)現(xiàn)世界的眼睛卻并不明亮。我開始想象這孩子的學習情景……其實，在教學過程中，我們很少去關(guān)注，教學內(nèi)容在生活中原來的樣子。這使學習者在課堂里學完之后，還必須經(jīng)歷一次生活的轉(zhuǎn)折。為什么不在生活的情景中，完成學習呢？中班的孩子，有一個學習內(nèi)容“認識各種各樣的車”，它的目的是

3、讓孩子了解各種各樣車給我們帶來的方便。在準備各種各樣車的圖片的同時，供孩子了解車的外形，我還把這個學習活動放在我的車里進行——孩子分組開展活動，也比較符合我們所提倡的小班化教育。那天，當我打開車門，孩子幾乎是爭先恐后地爬上車的。一上車，孩子被好聽的音樂吸引而尋找音響；孩子被閃爍的儀表吸引而靜心觀察；孩子被我象樣的動作吸引而羨慕得輕輕撫摩……孩子們對車上的一切都大呼小喚地感受至深，因為這是老師的車。車在熟悉的馬路上漸行漸進，孩子把注意投向

4、車外。幾個孩子開始指揮駕駛：“往這根道上開，很空的?！笔聦嵣希⒉皇敲恳粋€教學內(nèi)容都可以在生活的情景中開展的，但它給了我們一個啟示：兒童的教學，應(yīng)該關(guān)注情景，應(yīng)該關(guān)注教學內(nèi)容在生活中原來的樣子。小班，有一個發(fā)展感知覺的目標：喜歡聽辨不同的聲音，區(qū)別不同聲音以及所表示的意義。依據(jù)這條目標，我們紛紛將紅豆、綠豆等放在罐子里，讓孩子搖搖聽聽，以達到教學目的。春節(jié)過后，學校開展迎新分室活動。慶新春少不了吃吃喝喝的，孩子們帶來了許多年貨：糖、巧克

5、力、花生、瓜子、膨化食品等等。望著這一大包東西，我的腦海里出現(xiàn)了這條目標。我開始設(shè)計活動，一個應(yīng)該充滿歡慶氣氛的迎新活動……我將年貨分別裝在同樣的罐子里，一字排開，又將年貨的品種林林總總展示出來。孩子先在展示臺上，選擇自己喜歡的東西，又在規(guī)定的音樂聲中，通過搖一搖罐子，聽辨是不是自己喜歡吃的年貨，從而找到自己想要吃的東西?；顒又?，這個“搖搖聽聽吃年貨”游戲活動室吸引了不止小班的孩子。盡管是下學期的小班孩子，耳朵依然相對“悖”，他們大體都

6、找膨化食品吃。中班孩子的耳朵明顯“靈”了許多，他們基本可以在規(guī)定的音樂里，找到自己喜歡吃的不同東西。喜慶的音樂和豐富的年貨，吸引了成群的大班孩子?？粗@群耳聰目明的兒童，我順手在白紙上畫了不同的節(jié)奏譜，規(guī)定：大班孩子，必須和著音樂，搖著節(jié)奏，尋找自己喜歡的年貨。原本以為會嚇走一些孩子，不料卻激起了他們的“斗志”。只見他們凝神屏氣地看著節(jié)奏譜，搖著罐子，聽辨著想要的聲音，那全神貫注的樣子，令我得意！隨著音樂的終止，“耶！”“噫~”聲，此起