教師讀書筆記記錄表5

1、博觀而約取博觀而約取厚積而薄發(fā)厚積而薄發(fā)濟陽縣第二實驗小學教師假期讀書記錄表濟陽縣第二實驗小學教師假期讀書記錄表2017.72017.7書籍名稱及作者書籍名稱及作者《學習的本質(zhì)學習的本質(zhì)》安德烈安德烈焦爾當焦爾當摘錄章節(jié)摘錄章節(jié)第三部分了解學習者第三部分了解學習者閱讀教師閱讀教師吳雪吳雪閱讀時間閱讀時間8.198.19精彩摘錄只有學會了如何學習、如何適應、如何改變，才能了解到，沒有任何知識是確定的，只有獲取知識的能力可以為其帶來可靠安全

2、感的人，才是受過教育的人。——卡爾羅歇關于學習的各種研究盡管有所分歧，但都一致證明了學習者不是一張教師可以在上面寫下知識的白紙。所有兒童和成年人都通過自己的先有概念來理解世界、解碼信息。不過，先有概念是多種多樣的。與學習者個人、其周邊的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境有關的一切都有相應的先有概念。它們是一個人所擁有的分析網(wǎng)絡，并賦予他周圍的事物以意義。他決定著個體的立場，使其可以作出預測。學習不僅僅是改變一種特定的推理，觀念的轉(zhuǎn)變和認識論方面的變化是

3、并行的。要想改變，就必須經(jīng)常修正自己“看世界”的方式、對世界提問的方式以及面對隨之出現(xiàn)的問題的方式。在教育行為中，這些因素都需要被了解并得到重視。例如，小孩子的推理非常依賴于一種以感官為核心的形象思維形式。他們在理解一種事物時，需要聞、需要摸、需要看到直觀的效果。在這一點上，教師的教學方式往往太過抽象和理論化，離學生太遠，至少在效果呈現(xiàn)上是如此，這讓學生怎么進入那些與他們的生活格格不入的學校學習活動中去呢？青少年的推理方式依然是非常直觀

4、的，他們不會或是很難考慮到未來。老師提出的問題以學習者的需要為依據(jù)，具有足夠的開放性，能夠引起學習者了解的欲望，但又閱讀感悟通過閱讀學習欲望這一部分內(nèi)容，我有以下幾方面的感受。首先，學習者不是一張教師可以在上面寫下知識的白紙。學生在學習時他會根據(jù)自己的先有概念進行理解、分析，而學生由于家庭環(huán)境、接觸社會的不同，思考的角度也不同，所以學生理解問題時就不一樣。有的學生在上小學之前讀過很多書，上了小學之后，就可以自己讀題，并能夠讀懂，學起來就

5、非常容易，而有的學生在上小學之前讀的書很少，認識的字很少，自己讀題就很費勁，理解其問題來也很困難。其次。我們的教學要與孩子的年齡特點相適應。其實，在我們平時的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師講了很多，但是聽明白的學生卻很少，于是，我們又一遍遍的講，但收效甚微，這是什么原因呢？如果個別學生不會，那是正常的，我們不可能保證每一個學生都會，但是大部分學生不會老師就要找一找自己的原因了。是不是我們在講解時太抽象了，學生不容易理解。小學生年齡小，理解能力比

6、較差，需要直觀的讓他們?nèi)ダ斫?。這就需要我們在教學時盡量的讓學生能直觀的感受到，而不要一味的用語言去描述。當然，我們舉的例子也得是學生熟悉的，他們不熟悉的理解起來也有困難。第三，要多鼓勵孩子有自己的想法。在我們的教學中，有些老師是不喜歡孩子有自己的想法的，因為這樣老師很累，他需要告訴孩子他的想法是否正確，而喜歡孩子按著自己說的方法去做，久而久之，有自己想法的學生也越來越少，學生的學習興趣也越來越淡了。在我們的教學中教師要多鼓勵孩子把自己的