小學(xué)語文提問策略

1、小學(xué)語文提問策略漢壽縣朱家鋪中心學(xué)校鄒紅運課堂提問是指在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)置問題進行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。它是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣引導(dǎo)積極思維啟動創(chuàng)造性方面具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。但我們的調(diào)查表明當前小學(xué)語文課堂提問還存在諸多弊端需要加以研究和改進。策略是指“經(jīng)過認真準備的包括為達到既定目標而設(shè)計的一系列步驟的計劃?！彼糜谥笇?dǎo)教師決定在課堂中提哪些問題用什么方式提

2、何時提出怎樣解決它提供了教師與學(xué)生相互作用的框架。根據(jù)課堂提問的現(xiàn)狀結(jié)合我校的實際情況我們力圖提高教師的提問水平據(jù)此總結(jié)出優(yōu)化課堂提問的基本策略.一、捕捉提問的時機.在教學(xué)中只有在最佳時機提問效果才最好.所謂最佳提問時機就是當學(xué)生處于“心求通而未得口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時候。此時學(xué)生注意力集中思維活躍對教師的提問能入耳入腦.最佳提問時機既需要教師敏于捕捉準于把握也需要教師巧于引發(fā)善于創(chuàng)設(shè)。(一)從學(xué)生的思維狀態(tài)捕捉最佳時機.1、

3、當學(xué)生的思維發(fā)生障礙時及時提問.學(xué)生的思維發(fā)生障礙的地方往往是課文重點所在之處.在學(xué)生思維受阻時教師要通過采用鋪墊性輔助性的提問降低坡度減小難度列問題都是圍繞全文的中心句引發(fā)的首先讓學(xué)生讀懂中心句初步明確課文的中心然后弄清圍繞中心句所寫的內(nèi)容使學(xué)生理清了文章的思路同時又對學(xué)生進行了邏輯方面的訓(xùn)練最后抓住關(guān)鍵詞語把握課文的中心。2、在內(nèi)容的變化處提問.內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨運之處是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處也是學(xué)生由于受知識閱歷的局限

4、容易忽略之處.作為教師應(yīng)抓住這一時機設(shè)疑激思引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展如《豐碑》一文作者在描寫時運用了襯托的手法抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節(jié)從側(cè)面雕塑.在處理這一環(huán)節(jié)時教師抓住將軍的動作神態(tài)由“愣、抽、抖、怒“到”愣、濕潤、舉、敬一系列變化設(shè)計了這樣的提問:將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處？將軍的動作神態(tài)為什么會發(fā)生這樣的變化？學(xué)生帶著這些問題再讀課文進一步深入理解整個段落弄清了將軍的動作神態(tài)變化是因為將軍被軍需處長的感人事跡所震憾.這樣的