書(shū)因漂流而美麗

1、書(shū)因“漂流”而美麗――建立班級(jí)“漂流書(shū)架”的嘗試與思考海門(mén)市育才小學(xué)陸佳艷中國(guó)古代教育家孔子一貫主張“博學(xué)于文”，荀子也曾說(shuō)過(guò)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海”?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴(lài)于積累。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，尋找一切機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“書(shū)林”境界，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。為此我建議學(xué)生們辦借書(shū)卡，互相交換好書(shū)，可真正做到的為數(shù)不多，更令人擔(dān)憂的是一些學(xué)生手中根本沒(méi)有一本值得讀的好書(shū)，對(duì)閱讀沒(méi)

2、有絲毫興趣，對(duì)于“每天至少讀書(shū)半小時(shí)”的作業(yè)敷衍了事。該如何改變現(xiàn)狀呢？我很著急，也很困惑。去年我偶爾從新聞中聽(tīng)到上海等城市在舉行“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，覺(jué)得很有意思，便上網(wǎng)查詢(xún)。才知“圖書(shū)漂流”是一種源于上世紀(jì)60年代的歐洲的好書(shū)共享方式，是一種不用借書(shū)證，不用付押金，也沒(méi)閱讀期限的閱讀活動(dòng)。只要書(shū)友把自己不再閱讀的書(shū)貼上標(biāo)簽后投放到公共場(chǎng)所，任由拾取的人閱讀。我看后茅塞頓開(kāi)，甚為激動(dòng)，為何不在班上建立一個(gè)“漂流書(shū)架”呢？后來(lái)我進(jìn)行了嘗試，

3、收效顯著。一、嘗試“漂流”，漂出了濃厚的閱讀興趣我開(kāi)始嘗試建立班級(jí)“漂流書(shū)架”。經(jīng)發(fā)動(dòng)宣傳，每個(gè)學(xué)生竟至少帶來(lái)了一本自己看過(guò)的，又適合大伙兒看的書(shū)，上面貼有自己精心設(shè)計(jì)的漂流書(shū)簽，有的投漂人竟寫(xiě)上了“讀我吧，給我自由！”、“讓知識(shí)因傳播而美麗！”等寄語(yǔ)。大家迫不及待地從“漂流書(shū)架”上選取自己喜歡的書(shū)閱讀了起來(lái)。慢慢地，午讀時(shí)不再需要老師看管，一個(gè)個(gè)埋頭于書(shū)海之中，樂(lè)此不疲。過(guò)了一個(gè)多月，幾個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)向我反映自己的孩子變得愛(ài)看書(shū)了，竟

4、能靜靜地看上一個(gè)小時(shí)，還有的學(xué)生看得如癡如醉，得逼他睡覺(jué)才行。我聽(tīng)在耳里，喜在心里，真沒(méi)想到這個(gè)辦法竟然奏效了！或許是因?yàn)閷W(xué)生手中捧的是自己精挑細(xì)選、特別喜歡看的書(shū)；或許是被教室里那股濃濃的書(shū)香所吸引、陶醉；或許是這種新穎、自由，而又溫馨的閱讀方式，激起了他們蓬勃的閱讀欲望；或許這其中蘊(yùn)含著的游戲情節(jié)和神秘感覺(jué)使放自己最真實(shí)的閱讀感受，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，可以品評(píng)其中某一人物、某一精彩片斷或頗有感觸的段落，也可寫(xiě)寫(xiě)看完整本書(shū)后的感受。這

5、樣別具匠心的讀書(shū)交流學(xué)生不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，只有真情流露，感受著心靈因交流而貼近的美妙感覺(jué)，感受著生命的綻放和情感的激蕩。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和伙伴們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的閱讀成就感。為此過(guò)了一段時(shí)間后，傳漂過(guò)相同一本書(shū)的書(shū)蟲(chóng)們會(huì)聚在一起，組成讀書(shū)俱樂(lè)部，手捧讀書(shū)筆記交流閱讀體會(huì)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，以寬容的心胸、贊賞的眼光來(lái)對(duì)待、引導(dǎo)尚未成熟的閱讀和交流。在饒有情趣、扎實(shí)自由的讀書(shū)活動(dòng)中，再次激起了學(xué)

6、生閱讀和交流的強(qiáng)烈欲望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力怎能不提高？四、和諧“漂流”，漂出了“閱讀文明“之花學(xué)生們向來(lái)愛(ài)惜自己的圖書(shū)，以前別人向自己借書(shū)表現(xiàn)得很不情愿或很不舍得，可現(xiàn)在“漂流書(shū)架”上的書(shū)越來(lái)越多，有些學(xué)生一股腦兒拿來(lái)十多本好書(shū)，他說(shuō)：“我想讓更多的伙伴、老師讀我的書(shū)，喜歡我的書(shū)，與我一起分享讀書(shū)的快樂(lè)！”我不禁愣住了：“閱讀漂流”活動(dòng)使得孩子們變了，變得更復(fù)雜也更單純，變得更大度也更美麗，內(nèi)心的智慧、思考力、審美力……被逐漸激發(fā)

7、出來(lái)。孩子們自發(fā)、自覺(jué)地管理著“漂流書(shū)架”。有一回一本書(shū)因膠水脫落，封面掉了下來(lái)，幾個(gè)學(xué)生想方設(shè)法將書(shū)修補(bǔ)好，而且修補(bǔ)得不著痕跡。每天“漂流書(shū)架”上的書(shū)由大到小、由高到低整齊地排列著，至今沒(méi)壞過(guò)一本，沒(méi)少過(guò)一本，真沒(méi)想到每個(gè)學(xué)生都成了愛(ài)書(shū)的“圖書(shū)管理員”！現(xiàn)在我已深刻理解了柳斌所說(shuō)的那句話，“通過(guò)閱讀，可以提高一個(gè)人的修養(yǎng)，能培養(yǎng)審美情趣，塑造偉大人格?！笨磥?lái)“漂流書(shū)架”流淌的不僅是圖書(shū)、書(shū)香、知識(shí)，更是在傳遞文明、誠(chéng)信、和諧……“閱讀