一年級班主任論文淺談心理學(xué)在大學(xué)一年

1、一年級班主任論文：淺談心理學(xué)在大學(xué)一年級班主任工作中的運(yùn)用淺談心理學(xué)在大學(xué)一年級班主任工作中的運(yùn)用摘要：根據(jù)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出:“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)健全人格增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！边@也就要求班主任提高自身在學(xué)生心理方面的理論水平根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)在班級工作中采用更符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式。大學(xué)是是從學(xué)校走上工作崗位的轉(zhuǎn)型期大一則是從

2、高中生活適應(yīng)大學(xué)生活的過渡期。這一時期學(xué)生心理變化混沌失衡時期因而幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度成為大一班主任工作的重中之重。本文筆者打算結(jié)合一年以來的大一班主任工作經(jīng)驗(yàn)談一談如何將心理學(xué)運(yùn)用到大一班主任的工作中去。關(guān)鍵詞：班主任大學(xué)一年級新生心理學(xué)大學(xué)時期是青年世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期這個時期的學(xué)生思想、道德和心理等方面有了一定的發(fā)展特別是對剛剛進(jìn)入大學(xué)生活的一年級學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、管理體制都發(fā)生了巨大的變化

3、學(xué)生面臨著生活上的自理學(xué)習(xí)上的自覺管理上的自主思想上的進(jìn)步和目標(biāo)上的自我選擇。這個時期特別需要與學(xué)生最直接接觸的班主任老師的引導(dǎo)幫組他們快速適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變樹立正確的大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。1大一新生心理狀況分析大學(xué)一年級是學(xué)生大學(xué)生涯的起始階段。學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)這個特殊社會存在一個適應(yīng)過程。在心理方面他們突然脫離了父母的管束和高考的壓力青春期就已萌動的獨(dú)立意識迅速復(fù)蘇自我意識逐漸增強(qiáng)。他們渴望獨(dú)立但長期以來由于應(yīng)試教育導(dǎo)向的弊端使他們普遍

4、缺乏實(shí)際的生活自理能力和獨(dú)立心理準(zhǔn)備。這個階段他們對老師尤其是和與自己最為貼近的班主任有著崇拜與完全的信賴表現(xiàn)出較大的心理依賴性。學(xué)業(yè)方面他們沿用高中階段的學(xué)習(xí)方法雖然接受能力強(qiáng)但主動意識差缺乏學(xué)習(xí)的自主性。在大學(xué)期間他們真正掌握了課余時間的主動權(quán)卻往往將時間過多用在網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲上。思想方面突然離開家庭的懷抱在感受到盼望已久的自由之后更多的卻是無所適從和學(xué)習(xí)生活諸方面的不適應(yīng)所引發(fā)的迷惘、空虛與急躁。這個階段學(xué)生普遍心理角色定位不準(zhǔn)表

5、現(xiàn)出以下幾種狀況:全盤接受他人安排完全不作自我的思考容易盲從學(xué)習(xí)活動渴望面面俱到但缺乏自己的思想往往是習(xí)慣于被安排而不能有創(chuàng)新經(jīng)歷過高中的緊張階段在大學(xué)寬松的環(huán)境中放縱自己不問明天幾何只圖今朝娛樂高考的目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)沒有新的短期目標(biāo)填充空虛無聊沉醉于曠課、逃學(xué)、戀愛、網(wǎng)絡(luò)等形式以尋求寄托。學(xué)生個體性格差異大。一年級新生初來到一個新的環(huán)境性格原本較為外傾的學(xué)生此時處于“觀摩”時期行為還比較收斂。但在師范大學(xué)這個較為特殊的環(huán)境下大部分同學(xué)來自于

6、相對較為貧困的農(nóng)村自卑心理更是顯著大多時候完全沒有存在感相當(dāng)缺乏參與集體的熱情處于跟從的狀態(tài)。在我所帶的班集體中絕大多數(shù)學(xué)生是屬于后者沉默寡言所有活動一律按要求出席參加卻基本不主動發(fā)表自己的意見。還有極少部分學(xué)生來自條件較好的家庭性格孤傲任性集體觀念淡薄對同學(xué)漠不關(guān)心不參加集體活動甚至出現(xiàn)了個別女生不愿意跟同寢室同學(xué)交流在寢室呆兩三天不說一句話。也有個別學(xué)生由于是受專業(yè)調(diào)配來到我們學(xué)院的與最初自己所填志愿不符以消沉的態(tài)度來面對一切對事事

7、皆不關(guān)心每天呼喊“郁悶”混沌度日。幫助學(xué)生樹立自信心調(diào)整抱負(fù)水平與個體能力相一致。自信心是應(yīng)對挫折的保證。抱負(fù)水平是指個人對自己所要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。一個人的抱負(fù)水平與挫折感有密切的關(guān)系:一個人的生活目標(biāo)越高越好強(qiáng)上進(jìn)就越容易感受到挫折。因此要讓學(xué)生客觀的分析自己的優(yōu)勢和劣勢接納自己的現(xiàn)狀為自己制定切合實(shí)際的目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)步在成功中樹立信心再作努力爭取達(dá)到長遠(yuǎn)的目標(biāo)。在這點(diǎn)上要鼓勵學(xué)生每個學(xué)期伊始

8、都為自己寫下一個近期的目標(biāo)然后期末再發(fā)給他們學(xué)期開始自己寫的小目標(biāo)來審視自己一個學(xué)期的成果達(dá)到預(yù)計目標(biāo)的給予肯定和表揚(yáng)離目標(biāo)尚有一些距離的給予同樣的肯定和鼓勵。讓學(xué)生意識到只要努力每個人都是可以出成績的因而樹立起信心也相應(yīng)增加了學(xué)習(xí)和參與活動的積極性。采取靈活多樣的活動方式發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向這種傾向使人對某種事物給予優(yōu)先的注意并有向往的心情。興趣可以提高人的認(rèn)識速度和水平激發(fā)積極的情感增強(qiáng)克服困難的

9、勇氣。多開展一些不同形式的活動讓更多的同學(xué)有發(fā)現(xiàn)自身興趣的機(jī)會。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)了穩(wěn)定的興趣后可以運(yùn)用興趣遷移律擴(kuò)展學(xué)生的愛好將學(xué)生的興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)移到其他形式的用以拓寬學(xué)生知識渠道的活動上。根據(jù)學(xué)生個體塑造學(xué)生獨(dú)有的個性。人的個性不是一時形成和改變的這需要細(xì)心耐致的觀察學(xué)生個體特性因人施教切不可對每個學(xué)生作同一標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們不可能要求每一個學(xué)生都要去拿獎學(xué)金或者強(qiáng)制要求某個學(xué)生參與文藝表演活動要依據(jù)學(xué)生的情況作出適合他

10、們自身的要求和目標(biāo)。這就需要我們通過一定的渠道了解學(xué)生。要觀察了解學(xué)生個性有三條途徑:其一是向本人直接了解即聽其言其二是在實(shí)踐活動中了解即觀其行其三是通過同學(xué)了解即集眾人見。對于不同的學(xué)生也要有不同的交流方式和不同的培養(yǎng)方式。3結(jié)語從實(shí)踐中我體會到大一新生班主任這個工作只有多思考多運(yùn)用所學(xué)的知識不斷摸索把握分寸每個學(xué)生都是不同的個體必須適中適當(dāng)因人而異才能取得最好的效果。參考文獻(xiàn)[1]俞劼.班主任心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社