“新東方”是應(yīng)試教育的典型

1、“新東方”是應(yīng)試教育的典型2009年在山東等省，出現(xiàn)了一個(gè)不尋常的現(xiàn)象，高考的報(bào)名人數(shù)開(kāi)始下降，據(jù)說(shuō)，有些地方高考報(bào)名人數(shù)下降了10%。雖然專家們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有多種解釋，講的也挺有道理，但是，中國(guó)當(dāng)前的教育問(wèn)題，再次引起人們的議論。一批專家在討論中國(guó)教育改革問(wèn)題，其中有真知灼見(jiàn)，也有觀念混亂。說(shuō)起中國(guó)當(dāng)前的教育，人們都能說(shuō)出很多意見(jiàn)，中國(guó)的教育需要改革，這是必然的。具體怎么改，大家見(jiàn)仁見(jiàn)智。在各種意見(jiàn)中，應(yīng)試教育是一個(gè)大問(wèn)題，教育市場(chǎng)化也

2、常常被某些人提起。在這次會(huì)議上，有一位專家比較支持教育市場(chǎng)化，并且還舉例說(shuō)，“新東方”就是教育市場(chǎng)化成功的一個(gè)典型。發(fā)現(xiàn)這樣的專家腦子有點(diǎn)混亂，因此，必須說(shuō)說(shuō)“新東方”這件事。一般都認(rèn)為，應(yīng)試教育是不可取，弊病很多，教育改革的對(duì)象之一，就是應(yīng)試教育。然而，專家認(rèn)為教育市場(chǎng)化可以改變應(yīng)試教育，還以“新東方”為例，事實(shí)上，這種言論正好說(shuō)明了專家的頭腦混亂?！靶聳|方”為什么會(huì)興旺？“新東方”靠什么興旺？“新東方”的興旺，恰恰就是應(yīng)試教育?！靶?/p>

3、東方”的興旺，從根本上說(shuō)，有好的一面，這就是在向西方國(guó)家學(xué)習(xí)的潮流下，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言而達(dá)到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的目的，但是，“新東方”的興旺，也體現(xiàn)了不好的方面。第一，“新東方”的興旺體現(xiàn)了一種隱蔽的“等級(jí)社會(huì)”的現(xiàn)狀。在很多人的心目中，西方國(guó)家就是世界上的高等階層，學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，無(wú)非是想改變身為中國(guó)人的“低等身份”，有朝一日換成手拿綠卡的世界高等公民。從這個(gè)意義上說(shuō)，“新東方”的興旺，在一定程度上，是崇洋媚外的結(jié)果。第二，“新東方”的

4、興旺，就是它能夠讓很多中國(guó)年輕人，通過(guò)掌握考試技巧，在托福、GRE、雅思等等各種考試中獲得高分。因此，“新東方”市場(chǎng)化成功的前提，恰恰是強(qiáng)化了應(yīng)試教育，恰恰是依靠在應(yīng)試教育的身上。科技領(lǐng)域，知識(shí)的傳承始終存在，與科舉并無(wú)多大關(guān)系，這類教育呈現(xiàn)很自由的狀態(tài)。比方說(shuō)，宋朝是中國(guó)古代科技發(fā)達(dá)的時(shí)期之一，而宋朝科技知識(shí)的傳播和成長(zhǎng)，大都在科舉之外，再比如，明朝的《天工開(kāi)物》、《本草綱目》，作為當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的科技成果，都與科舉無(wú)關(guān)，再比如，中

5、國(guó)歷史上的“舉賢用能”，哪個(gè)是根據(jù)分?jǐn)?shù)的？以上事例說(shuō)明，中國(guó)古代的教育，并不僅僅只有科舉這一項(xiàng)內(nèi)容，因此，把應(yīng)試教育當(dāng)成中國(guó)人一貫的傳統(tǒng)，是完全錯(cuò)誤的。應(yīng)試教育在當(dāng)今中國(guó)出現(xiàn)，并成為頑疾，是不恰當(dāng)?shù)貟仐墏鹘y(tǒng)，并與西方標(biāo)準(zhǔn)化方式相結(jié)合的產(chǎn)物。例如，中國(guó)傳統(tǒng)教育主張“德才兼?zhèn)洹?，而西方教育只重才，中?guó)傳統(tǒng)教育“德在先”的優(yōu)良方式，在西方文化的侵襲下，已經(jīng)被放棄了，只剩下“才”。而所謂的“才”，比方說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)，就很容易成為用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的應(yīng)試教

6、育。應(yīng)試教育在中國(guó)畸形地出現(xiàn)，一方面是錯(cuò)誤地徹底拋棄傳統(tǒng)的結(jié)果，另一方面也是在現(xiàn)代技能上試圖奮起直追西方的結(jié)果，實(shí)事求是說(shuō)，應(yīng)試教育更多是來(lái)自于西方的技能教育，例如體育。它是西方社會(huì)引進(jìn)了中國(guó)古代的考試方式，又與西方工業(yè)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化、計(jì)量化、批量化方式相結(jié)合的結(jié)果。只不過(guò)現(xiàn)在西方在某些方面已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)試教育的不良后果，已經(jīng)朝著中國(guó)傳統(tǒng)教育的方向有所改進(jìn)，而中國(guó)的教育還跟在西方的老路上，看不到自己教育傳統(tǒng)的優(yōu)秀性。一句話，中國(guó)當(dāng)前遭人詬病的

7、應(yīng)試教育，是放棄自己傳統(tǒng)，錯(cuò)誤學(xué)習(xí)西方的結(jié)果。所以，要改變中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育的不良局面，靠市場(chǎng)化是不能解決問(wèn)題的。國(guó)家政府依然應(yīng)該在教育中發(fā)揮作用，但是，政府發(fā)揮作用的方式，應(yīng)該與現(xiàn)在向西方靠攏的方式不一樣，而更應(yīng)該向中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念靠攏，這并不是說(shuō)教育市場(chǎng)化一點(diǎn)用處都沒(méi)有。對(duì)于一些比較純粹的技能教育，市場(chǎng)化還是有用的。比方說(shuō)，廚師、車工、會(huì)計(jì)、打字等等（古代的打算盤），這種技能教育的成果，比較容易用標(biāo)準(zhǔn)化的方式來(lái)衡量，市場(chǎng)化也就是可行