高考文言文教案――如何復習

1、高考文言文教案高考文言文教案――――如何復習如何復習一、高考文言文命題特點及應(yīng)試對策一、高考文言文命題特點及應(yīng)試對策文言文閱讀是高考語文試題中的一個重要組成部分。2002年，其在試卷中的分數(shù)由18分增加到20分，占試卷總分的13.3%。從題型看，1990年以來，文言文測試一直采用四選一的選擇題，題量由8道、7道逐漸穩(wěn)定在近幾年的6道。能力測試點多年不變的常見實、虛詞的理解，古今詞的辨析，文言句子譯文的正誤辨析，信息篩選，文意把握等。此外

2、還曾考過文言文中涉及的古代文化常識(如1991年16題“東宮”是誰的代稱，1995年14題“先君”“夜分”是什么意思，1997年15題考了“陛下”“臣”“卿”“朕”，1998年18題考了“有司”“首領(lǐng)”“春秋”等)。2002年，高考語文科考試說明又有了較大調(diào)整，在文言文方面的調(diào)整除了賦分增加，主要是把文言句子譯文的辨析從閱讀題中抽出，由Ⅰ卷移到Ⅱ卷，由選擇題變成主觀題，直接考查考生翻譯文言文的能力，文言文增加的2分，就是增加到翻譯一項中

3、。（一）、明確高考文言文試題的特點縱觀近十幾年的文言文試題，除了在選材方面注重史傳類，文質(zhì)兼美，命題點多，適合高中生閱讀外，還具有如下幾個特點。１從考試內(nèi)容看，文言文測試是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識，如實詞虛詞理解、古今詞辨析等；“文”主要指對文意的理解。近三年(1999年)以來的文言文試題，題量一般是6道，6道題的測試內(nèi)容分工明確，基本上是前三題注重測試“言”，后三題注重測試“文”，分數(shù)“平分秋色”，各占9分。文言文測

4、試“言文”并重的特點，改變了過去重“言”不重文，實質(zhì)上僅僅是古漢語測試的不良傾向，對中學文言文教學起到了積極的導向作用，受到了廣大中學語文教師的好評。故這一命題特點一直在文言文命題中保留著。2002年雖然有調(diào)整，但閱讀部分的命題不會出現(xiàn)大的變化。２從測試能力看，文言文測試著重考查文言知識的遷移能力和對文意的理解、分析、概括能力?？赡芸紤]到考生答卷的總書寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文測試一直采用選擇題，命題的指導思想一直定位在“

5、能夠閱讀淺易文言文”。而這必須掌握一定的文言知識，這是閱讀的“階梯”。因此，從測試能力看，對“言”的重視，實質(zhì)上是考文言知識的遷移能力，即利用有關(guān)文言知識解決實際問題的能力。對“文”的重視，主要是考文意的理解能力，只有個別題目(一般是最后一道題)考分析、概括能力。能力層級分別是B級或C級。這就使考生在掌握較扎實的文言文知識的前提下，感到文言文試題相對簡單，心中有“底”。因而，文言文整體得分情況相對穩(wěn)定，區(qū)分度較好。文言文測試能力的相對穩(wěn)

6、定，對中學文言文教學改革也起到了積極的作用。３從答案的編制看，文言文測試是題目出在“課外”，答案在“課內(nèi)”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學生沒學過的，題目是沒做過的；“課內(nèi)”的含義可從兩個方面理解：一是指測試的知識是學生“課內(nèi)”學過的，二是學生可以利用學過的知識加以推斷。近幾年的文言文選材多出自封建社會官修的所謂“正史”，如2001年選自《史記田單列傳》，2000年選自《三國志胡質(zhì)傳》“裴松之注”，1999年蘇瓊選自《北齊書蘇瓊傳

7、》，1998年李若水選自《宋史忠義一李若水》等，以上史書都列在“二十四史”中。選文內(nèi)容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔……這些都是教材沒有出現(xiàn)過的，其包含著的弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學生閱讀。高考把學生沒學過的內(nèi)容和課內(nèi)學過的內(nèi)容結(jié)合起來，非常巧妙地測試出學生課內(nèi)文言文學習的水平。例如2001年《田單列傳》11題中的實詞“拔、附、乘、龍”和12題中的古今詞，“反間、南面、鼓噪、擾亂”

8、等都是課內(nèi)學過或涉及的，只不過換了一下語境而已。學生可以利用學過的知識推斷的題目，如1991年第18題“頑魯者亦當矜憐”中的三字原則“信”(忠實原文)、“達”(文意通達流暢)、“雅”(語言富有文采)當然是應(yīng)追求的目標，但這畢竟是對專業(yè)翻譯的要求。作為高考，應(yīng)特別注意一個“信”字，即以直譯為主，按照原文用詞造句的特點甚至表達方式譯成現(xiàn)代漢語，只有難以直譯或用直譯表達不了原文意思的句子，再酌情采用意譯(只翻譯原文基本意思，不拘于原文詞句特點

9、)。特別要注意譯出重點實、虛詞和有活用的詞語。因為，文言文翻譯測試的目的除了考查理解能力外，也包含對文言知識的考查。如果重點實、虛詞或活用的詞語譯不出，當然句意的表達要受到損害，這自然要影響得分。如1997年第16題，理解“徒流及死，具有等差”一句，就必須注意辨析“徒、流、等、差”等詞是否譯出，否則就沒法做出正確判斷。其次，要靈活運用“留(保留)、補(增補)、刪(刪除)、換(替換)、調(diào)(調(diào)整)”等文言文翻譯的基本方法，以提高翻譯效率。４

10、考查把握文意或分析概括方面的題目，不僅考查考生能不能讀懂原文，更重要的是考查考生思維細致、嚴密的品質(zhì)。應(yīng)在整體把握文意的前提下，對原文細加分析，將選項中的表述與原文一一對照，方可保證沒有疏漏。例如，1998年高考第22題：下列敘述不符合原文意思的一項是A項。其他三項BCD都沒失誤，只有A項“皇上當即接受他的意見，不再為高俅掛服舉哀”，原文實際是在李若水“章再上”，而后“乃止”的，并非當即接受他的意見。這一題目的設(shè)計，若不細致推究，必然會

11、做出錯誤判斷。（三）、解答文言文試題應(yīng)注意的問題文言文試題以其較高的分值在高考中占居重要位置。由于試題平穩(wěn)，得分相對較易，因而不可忽視?？梢哉f，一個考生語文試題的總分能否進入高分段，在很大程度上取決于第Ⅰ卷，而文言文又是第Ⅰ卷的重要組成部分。如果文言文失分太多，第Ⅰ卷的分數(shù)上不去，進入高分段則很難，這是許多考生多年的答卷實踐證明了的。而作為選擇題的15分文言文題目，如果細心推敲，實際極有希望得滿分。那么，解答文言文試題應(yīng)注意哪些具體問題

12、呢１切忌讀不懂原文就急著做題。語文試卷文字多，容量大，除了語言知識運用題，還有閱讀、寫作等；又加上其在整個考試過程中處于首場考的地位，因而極易造成考生的緊張心理，致使許多考生在做文言文題目時，讀不懂甚至讀不完原文就急著做題。在這種情況下，要想答好題目是很困難的。所以，考生必須克服心理障礙，安排好時間，一定要讀懂讀完原文再做題，要牢記“磨刀不誤砍柴功”，“讀”就是磨刀，是“砍柴”的基礎(chǔ)。２克服輕“敵”麻痹心理。文言文試題選材穩(wěn)定，題型穩(wěn)定

13、，測試點穩(wěn)定，致使許多考生產(chǎn)生錯覺，認為文言文題目真的簡單，分數(shù)唾手可得。其實，高考任何層次、任何測試點的題目既有較易的題，也有較難的題，實在輕視不得，麻痹不得。事實上近幾年的文言文試題得分率雖然由1997年的0.48到2001年的0.6以上，逐年提高，但從文言文測試的特點和學生實際的水平看仍不十分理想，所以應(yīng)指導他們努力做好每一道題，以提高得分率。３做書面翻譯題除了注意準確體現(xiàn)原文的意思外，還應(yīng)注意語言通順、無病句，注意書寫大方、工整

14、、清晰。有的考生或許認為文言文翻譯考的是“翻譯”，只要意思對即可得分，其他方面“差點”無傷大雅。孰不知每年考生多，閱卷的時間短，考生答卷的整體質(zhì)量一定會影響閱卷人的印象和情緒，可以肯定地說，如果題目翻譯得好，但答卷態(tài)度不嚴肅，不認真，書寫潦草，一定會影響文言文的得分。４注意選擇題中障礙的設(shè)置。與自然科學、社會科學方面的文章一樣，文言文閱讀由于采用選擇題，命題人在選項的編制方面必然也會設(shè)置一些障礙，以檢驗考生知識掌握得是否牢固。文言文試題