視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的總結

1、視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的總結信息化時代背景下，視覺傳達設計專業(yè)作為集平面設計、新媒體藝術、電腦繪畫、市場營銷于一體的交叉性學科而存在。它既包涵以“數(shù)理”為基礎的科學性，又兼有以“人文”為基礎的藝術性，是藝術設計專業(yè)中最具基礎性，涵蓋面最為廣泛的專業(yè)。目前，各高職院校所開設的視覺傳達設計專業(yè)，大多都在教學目標、課程設置、教學方法、考核方式、師資結構等方面和十年前相比較并沒多大改變，存在單一、靜態(tài)、僵化的模式。在以網絡化、信息化

2、為特色的新時代，已很難滿足社會對視覺傳達專業(yè)人才的要求。因此，創(chuàng)新傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式既是時代發(fā)展的要求，也是各高職院校視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展的必由之路。一、對視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的反思“視覺傳達設計”作為一個新興名詞，在國內興起的時間并不算很長，由于這個名稱能體現(xiàn)時代性要求和與時俱進的現(xiàn)代氣息，很快成為各類大專院校藝術設計專業(yè)所青睞的對象，不管是綜合性大學、美術院校、師范類大學還是各類高職高專，都相繼設立了“視覺傳達設計

3、”專業(yè)。但就其本質卻不難發(fā)現(xiàn)，這些院校在教學目標、教學內容、課程設置、教學方法、師資結構等方面與之前的平面設計專業(yè)并沒多大的改變，可以說是“穿新鞋走老路”，有些院校甚至將平面設計專業(yè)直接更名為視覺傳達設計，以適應時代對新名詞的需求。名字換了可就業(yè)卻令人堪憂，從目前高職院校視覺專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，原本屬于視覺傳達專業(yè)就業(yè)崗位的，我們的學生卻無法勝任。這種社會對視覺專業(yè)人才的需求和高校培養(yǎng)目標的矛盾就日益凸顯出來了。造成這一現(xiàn)象背后又有

4、哪些問題？我認為主要集中體現(xiàn)如下幾點：（1）教學觀念與時代需求的矛盾高職視覺傳達設計專業(yè)，還在沿襲上世紀90年代傳統(tǒng)工藝美術教育的模式，把對知識的灌輸和技能的提高作為教學的重點，把社會分工細化、專業(yè)化狹隘地理解為“越專越好，越窄越精”；把純藝的教學方法生搬硬套到藝術設計教育中來，片面強調學生作品的藝術性和高雅性；把普通本科的藝術設計課程設置直接照抄過來，只是內容和時間的壓縮版而已；把高職教育的高技能、實用性的特點錯誤理解為重實踐輕理論。

5、現(xiàn)今，社會對高職視覺傳達專業(yè)人才的要求越來越高，“一專多能”是指既有一定的理論修養(yǎng)，又有實踐技能的創(chuàng)造性、復合型人才。這一矛盾在我們視覺傳達設計專業(yè)中廣泛存在。（2）課程設置的單一性，專業(yè)特色不鮮明目前視覺傳達設計專業(yè)課程設置還是照搬以前平面設計專業(yè)的課程，是普通本科視覺達設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新當今網絡化、信息化時代背景下高職視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？按照國家對高職人才培養(yǎng)的目標定

6、位是：培養(yǎng)高技能型人才。高職視覺傳達設計專業(yè)的培養(yǎng)目標也應該將培養(yǎng)創(chuàng)新型、高技能藝術設計人才作為核心。視覺傳達設計專業(yè)作為一門交叉性很強的學科，它既包含人文藝術的特性也兼有自然社會科學的一面，集繪畫、文學（廣告文案策劃）、信息技術（網絡）、市場營銷、消費心理等多個學科的特征于一體。這一特征決定了視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)目標必須一改傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標的單一性、專業(yè)細化性的特征。“一專多能”，強調實踐與理論并重，技術與藝術的統(tǒng)一，鄰近專業(yè)之間的互通性

7、，把創(chuàng)新型、復合型、實用性作為視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標。（2）課程設置的創(chuàng)新課程設置也就是課程內容的安排，不同課程內容組合成為課程體系，通過系統(tǒng)的課程設定來培養(yǎng)學生相關的專業(yè)能力，最終將各門課程的能力群化并最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。突出時代特色，又要符合高職高專教學特點。高職高專由于學時的限定，在課程設置時將傳統(tǒng)平面設計專業(yè)基礎課內容要簡化、整合、重設以適應專業(yè)化教學。將專業(yè)課程分為三個板塊即傳統(tǒng)平面設計課程（如標志設計、廣告設計、VI

8、設計等），空間視覺設計（如導視系統(tǒng)設計、展示空間設計等），新媒體設計（如網頁設計、界面設計、二三維動畫設計等）。合理安排好這三塊的關系和順序，只有這樣的課程設置才能滿足時代對視覺傳達設計專業(yè)的人才定位。除了專業(yè)課外，還應開設體現(xiàn)人文藝術修養(yǎng)或藝術設計原理的選修課程來豐富學生的知識結構。例如設計心理學、消費心理學、設計美學等課程。做到主修與選修相結合，鼓勵學生跨專業(yè)學習，為培養(yǎng)復合型、實用性視覺傳達設計人才從課程設置上創(chuàng)造條件。（3）考核

9、評價標準的創(chuàng)新傳統(tǒng)高職視覺傳達設計專業(yè)的考核方式比較單一，強調學生的作品最終效果和平時的考勤，強調動手能力。評價學生是否優(yōu)秀取決于學生作品所呈現(xiàn)的效果，專業(yè)老師往往是評價的主體，學生處于被動的地位，一些學生為取得好成績往往投老師所好。這樣直接的后果是學生的創(chuàng)造性思維未能真正打開，整個班級作品風格單一，很難出現(xiàn)百花齊放的設計思維。高職視覺傳達設計專業(yè)考核評價標準的創(chuàng)新，要改變以前重設計結果輕設計過程、重實際動手能力輕語言表達溝通能力、重教