能力培訓(xùn)科學(xué)化 弱化應(yīng)試教育弊端

1、能力培訓(xùn)科學(xué)化能力培訓(xùn)科學(xué)化弱化應(yīng)試教育弊端弱化應(yīng)試教育弊端萬學(xué)教育在公益方面做的非常優(yōu)秀，他把其研究成果在更大范圍內(nèi)與各個(gè)高校的一些優(yōu)秀老師們共享，投入了大量的資金，過去已經(jīng)投入幾個(gè)億，未來會(huì)越來越多。并且將這些耗資巨大的研究成果廣泛共享與推廣也是在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。探索能夠用更科學(xué)的方式承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任的途徑與措施，并且把探索的成果及時(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)大眾，用所已知和未來可能開發(fā)的更多渠道去奉獻(xiàn)萬學(xué)教育集團(tuán)的社會(huì)責(zé)任。萬學(xué)教育集團(tuán)所創(chuàng)造的內(nèi)容

2、注入已有的國民教育序列，使國民教育序列和民辦教育序列能夠攜手并肩共同發(fā)展，這也是在響應(yīng)國家構(gòu)建和諧社會(huì)的號召。什么才是和諧社會(huì)不能只是公辦的好，也不能只是民辦的好，是公辦也好，民辦也好，中央也好，地方也好，東部也好，西部也好，宏觀好，微觀也好，社會(huì)的各個(gè)方面都好，這才是和諧社會(huì)。萬學(xué)教育集團(tuán)不僅僅考慮到自己企業(yè)的發(fā)展，因?yàn)槠髽I(yè)是一個(gè)創(chuàng)造財(cái)富和追求財(cái)富的組織，而教育企業(yè)因?yàn)橛小敖逃眱蓚€(gè)字，它就不應(yīng)該純粹的追求物質(zhì)財(cái)富，還必須有精神財(cái)富層

3、面的追求和創(chuàng)造。精神財(cái)富可以無邊際成本的傳播，正因?yàn)槟軌蚝芎玫陌焉鐣?huì)責(zé)任和企業(yè)的本質(zhì)追求進(jìn)行統(tǒng)一，所以無論萬學(xué)教育集團(tuán)的學(xué)生，還是投資人，還是合作機(jī)構(gòu)都很愿意和萬學(xué)持續(xù)合作，這也正好和我們國家科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的大政方針相呼應(yīng)。以科學(xué)發(fā)展的法則去構(gòu)建和諧社會(huì)，這樣才會(huì)驅(qū)動(dòng)整個(gè)國家的持續(xù)繁榮。中國的教育系統(tǒng)如果是從屬性來分有國民教育序列和非國民教育序列。但是更貼近實(shí)際需求的一種分法是根據(jù)一個(gè)人的年齡段進(jìn)行細(xì)分，這是一個(gè)傳統(tǒng)的、貼近實(shí)際

4、的分法。有針對嬰幼期教育的，有針對小學(xué)的，針對初中的，針對高中的，針對大學(xué)的，針對社會(huì)在職群體的，這種分法，是傳統(tǒng)的貼近實(shí)際的分法。還有一種分法，比較科學(xué)，就是針對能力。因?yàn)槿说囊簧际沁\(yùn)用能力去，創(chuàng)造價(jià)值，并因此獲得價(jià)值回報(bào)。一個(gè)人到底需要多少能力我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人從小到大，天賦和他從幼兒園開始到中學(xué)期間，天然賦予和天然成長形成了他一百三十余種能力，比如說聽力、視力、說話的能力、唱歌的能力、奔跑的能力等等這些都是天賦的能力，我們稱之為元素

5、能力，但這一百多種元素能力中，如果一個(gè)人要全面發(fā)展，時(shí)間必定不夠。任何一個(gè)人能力的成長都是需要將時(shí)間、方法、素材和某種天然能力結(jié)合，就會(huì)形成它更強(qiáng)的能力，甚至是社會(huì)直接所需的某種重要能力。但是一個(gè)人天賦的一百三十余種能力是不足以為社會(huì)創(chuàng)造諸多的財(cái)富。因?yàn)橐粋€(gè)人一生學(xué)習(xí)的目的都是為了生成和提升他的可能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的能力。但是由于學(xué)習(xí)方法不對，由于他過于集中的去增強(qiáng)某些能力，比如中小學(xué)生為了對付考試，為了對付期中期末考試，對付中考高