管理學(xué)教學(xué)總綱

1、1浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)基礎(chǔ)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱課程代號(hào)：303103學(xué)時(shí)數(shù)：80理論教學(xué)時(shí)數(shù)（含單元實(shí)訓(xùn)）：64實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)（綜合實(shí)訓(xùn)）：16適用對(duì)象：工商企業(yè)管理開課單位：工商企業(yè)管理教研室編寫人：鄒非審核人：鄒非日期：20081217一、課程概述課程性質(zhì)：課程性質(zhì)：《管理學(xué)》是工商管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是揭示管理活動(dòng)一般規(guī)律的學(xué)科?！豆芾韺W(xué)》主要講述管理學(xué)概論（概念、原理、決策、組織文化等），管理學(xué)的發(fā)展史及主流的理論和

2、代表性觀點(diǎn)，管理的四大基本職能（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制）等內(nèi)容，是理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。《管理學(xué)》是工商管理類學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)是工商管理類專業(yè)人員從事實(shí)際工作所必須具備的基本知識(shí)，是將來各專業(yè)學(xué)生具有成功的職業(yè)生涯必修的課程。課程基本理念：課程基本理念：本課程以培養(yǎng)基層綜合管理人員為目標(biāo)，從管理的基本知識(shí)、管理理論的演進(jìn)、管理環(huán)境入手，強(qiáng)化管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等四個(gè)職能，最后介紹企業(yè)管理，形成一個(gè)

3、3—4—1的體系結(jié)構(gòu)，這個(gè)體系本質(zhì)上就是管理過程體系。課程設(shè)計(jì)思路：課程設(shè)計(jì)思路：1.培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。（本課程建立三級(jí)能力目標(biāo)體系）：一級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。二級(jí)目標(biāo)通過本課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的四大關(guān)鍵能力，即計(jì)劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力和控制與評(píng)價(jià)能力。三級(jí)目標(biāo)⑴培養(yǎng)觀察環(huán)境，分析界定問題的能力；⑵培養(yǎng)創(chuàng)新與科學(xué)決策的能力；⑶培養(yǎng)科學(xué)運(yùn)籌，配置資源，制定計(jì)

4、劃的能力；⑷培養(yǎng)分析組織結(jié)構(gòu)與職權(quán)關(guān)系，制定組織規(guī)范的能力；⑸培養(yǎng)招聘、應(yīng)聘，考核與獎(jiǎng)酬的能力；⑹培養(yǎng)樹立權(quán)威，有效指揮的能力；⑺培養(yǎng)有效激勵(lì)，調(diào)動(dòng)人的積極性的能力；⑻培養(yǎng)協(xié)調(diào)關(guān)系和與他人溝通的能力；⑼培養(yǎng)人員組合與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力；⑽培養(yǎng)對(duì)工作有效控制的能力；⑾培養(yǎng)搜集與處理信息的能力；⑿培養(yǎng)總結(jié)與評(píng)價(jià)的能力。2.教學(xué)理念：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂。3.教學(xué)內(nèi)容：以培養(yǎng)綜合管理技能為主線，建立“341”教學(xué)內(nèi)容體系?！?41”是指“三大基礎(chǔ)

5、”、、“四大關(guān)鍵能力”、“一應(yīng)用：企業(yè)應(yīng)用。以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線。這種基層管理崗位綜合管理技能，是指企事業(yè)單位基層的班組長、工段長、領(lǐng)班、部門主管等管理崗位所需要的綜合性、一般性的管理技能。既區(qū)別于以宏觀管理、概念技能為主的高層綜合管理能力，又區(qū)別于以專業(yè)化為特征的生產(chǎn)、營銷、財(cái)會(huì)等職能管理技3企業(yè)家對(duì)話活動(dòng)。?崗位見習(xí)。有計(jì)劃的安排學(xué)生輪流到共建企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場擔(dān)任主力，在管理者的直接指導(dǎo)下親自體驗(yàn)并處理管理工作。?計(jì)算

6、機(jī)模擬。對(duì)于一些可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理的管理問題，借助有關(guān)程序，由學(xué)生操作計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)管理的模擬過程。?網(wǎng)絡(luò)沖浪。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)管理專業(yè)學(xué)生而言，這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)狀況，搜集最新信息，學(xué)習(xí)最新管理知識(shí)，思考與分析現(xiàn)實(shí)管理問題。?自我評(píng)估。課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課尾或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測試或評(píng)估。自我評(píng)估（心理測試）是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供

7、學(xué)生自我評(píng)估檢測；目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。?管理游戲。游戲圍繞著對(duì)技能的學(xué)習(xí)和使用而展開，它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作，更重要的是會(huì)有很多啟迪，通過一個(gè)完整的游戲過程，讓他們?cè)诜钦降?、非緊迫的情景下學(xué)會(huì)一個(gè)技巧。?管理沙龍。這是針對(duì)管理課程的特點(diǎn)而嘗試的一種特殊的教學(xué)方式。一般是針對(duì)一個(gè)特定的管理問題，事先進(jìn)行較為充分的準(zhǔn)備；然后，由學(xué)生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進(jìn)

8、行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。5.教學(xué)條件：以多媒體教學(xué)為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地融為一體的教學(xué)手段條件體系。6.考核：以綜合管理技能考核為主線，建立開放式、全程化考核體系。二、課程目標(biāo)通過管理學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能全面掌握管理學(xué)的基本原理，了解該學(xué)科的發(fā)展沿革過程，學(xué)會(huì)靈活和創(chuàng)造性地運(yùn)用管理理論和方法，指導(dǎo)管理實(shí)踐活動(dòng)。幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)管理活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，全

9、面地去認(rèn)識(shí)管理活動(dòng)的多樣性、豐富性和靈活性。本課程的重點(diǎn)在于對(duì)各個(gè)基本職能及相互關(guān)系的掌握，對(duì)于管理基本理論、技術(shù)與方法的理解與掌握；本課程的難點(diǎn)在于如何將基礎(chǔ)理論用于管理案例和管理實(shí)踐活動(dòng)的分析之中。即如何將理論與實(shí)際結(jié)合。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容與要求）及學(xué)時(shí)分配序號(hào)章節(jié)課程內(nèi)容課時(shí)知識(shí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)能力內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)11管理21.掌握管理的涵義2.理解管理的屬性，了解管理系統(tǒng)的構(gòu)成初步培養(yǎng)對(duì)管理的藝術(shù)性和技能性的感悟；22管理者21.掌握管