獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表——使用手冊(cè)(最終版)

1、1《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表（試行）》編制說(shuō)明本量表的編制以認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、孤獨(dú)癥兒童的心理發(fā)展理論等為依據(jù)，參照香港協(xié)康會(huì)編制的《兒童發(fā)展評(píng)估量表》和《自閉癥兒童訓(xùn)練指南》等，將心理評(píng)估、生態(tài)評(píng)估及功能性評(píng)估等評(píng)估方法進(jìn)行整合，采用觀察、測(cè)試、訪談等方法，憑借一系列的評(píng)估材料對(duì)06歲的孤獨(dú)癥兒童及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及康復(fù)需要進(jìn)行評(píng)估，為開(kāi)展針對(duì)性的教育康復(fù)提供依據(jù)。一、評(píng)估表編制目的

2、一、評(píng)估表編制目的為進(jìn)一步加強(qiáng)康復(fù)機(jī)構(gòu)和特殊教育學(xué)校對(duì)孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的教育康復(fù)需求的了解，將評(píng)估與教育康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，在充分分析發(fā)展水平、優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，保證教育康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。二、適用對(duì)象及評(píng)估時(shí)間二、適用對(duì)象及評(píng)估時(shí)間評(píng)估表適用于年齡在06歲，能力與發(fā)展處于學(xué)前階段的孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童?！豆陋?dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》

3、的每個(gè)領(lǐng)域都可以獨(dú)立進(jìn)行評(píng)估，整套量表可以按領(lǐng)域分開(kāi)評(píng)估，可以在2周內(nèi)完成全部評(píng)估項(xiàng)目。三、評(píng)估表的結(jié)構(gòu)三、評(píng)估表的結(jié)構(gòu)本評(píng)估表由感知覺(jué)（55）、粗大動(dòng)作（72）、精細(xì)動(dòng)作（66）、語(yǔ)言與溝通（79）、認(rèn)知（55）、社會(huì)交往（47）、生活自理（67）以及情緒與行為（52）八個(gè)評(píng)估領(lǐng)域493個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)評(píng)估領(lǐng)域都是一個(gè)評(píng)估的獨(dú)立體，評(píng)估時(shí)不受其它評(píng)估領(lǐng)域的影響。1感知覺(jué)領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共55項(xiàng)。主要評(píng)估兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)五個(gè)

4、范圍在注意、反應(yīng)、辨別和記憶等方面的能力現(xiàn)狀、優(yōu)劣與需求。2粗大動(dòng)作領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共72項(xiàng)。分為姿勢(shì)、移動(dòng)與操作三部分，主要評(píng)估兒童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、拋、接、踢、擊、拍等動(dòng)3是為調(diào)整后續(xù)康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的診斷性評(píng)估。1感知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言與溝通、認(rèn)知、社會(huì)交往以及生活自理七個(gè)領(lǐng)域的評(píng)分有“通過(guò)(P)”、“中間反應(yīng)(E)”、“不通過(guò)(F)”、“X”4個(gè)級(jí)別。通過(guò)（P）——記1分，表示在沒(méi)有示范或協(xié)

5、助下，兒童能獨(dú)自完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示和示范后，能嘗試完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)可以直接轉(zhuǎn)化為個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)，但不作為統(tǒng)計(jì)項(xiàng)。不通過(guò)（F）——記0分，表示即使有示范或協(xié)助，兒童也不能完成某個(gè)項(xiàng)目。X——不計(jì)分，表示某個(gè)項(xiàng)目不適合所測(cè)試的兒童。2情緒與行為領(lǐng)域的評(píng)分采用臨床判斷，使用的是“與年齡相適應(yīng)的”、“在正常范圍內(nèi)”等相關(guān)術(shù)語(yǔ)，評(píng)分分為沒(méi)有(A)、輕

6、度(M)、重度(S)3個(gè)級(jí)別。沒(méi)有(A)——表示兒童的情緒行為恰當(dāng)，并符合其年齡的發(fā)展。輕度(M)——表示兒童的情緒行為有較輕微的異常；或較同齡兒童遲緩；或異常的情緒行為發(fā)生次數(shù)不多。重度(S)——表示與同齡的兒童相比，其情緒行為在強(qiáng)烈程度、性質(zhì)、特點(diǎn)上極度異常，而且發(fā)生次數(shù)很頻繁。五、評(píng)估記錄表的填寫(xiě)五、評(píng)估記錄表的填寫(xiě)1.孤獨(dú)癥兒童發(fā)展情況剖面圖評(píng)估結(jié)束后，“感知覺(jué)”、“粗大動(dòng)作”、“精細(xì)動(dòng)作”、“語(yǔ)言與溝通”、“認(rèn)知”、“社會(huì)交往