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1、《歸去來(lái)兮辭歸去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿說(shuō)課稿樂(lè)陵二中樂(lè)陵二中張瑞芳張瑞芳各位評(píng)委老師,上午好。我說(shuō)課的題目是各位評(píng)委老師,上午好。我說(shuō)課的題目是《歸去來(lái)兮辭歸去來(lái)兮辭》。下面我將從。下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)手段和方法、教學(xué)過(guò)程,以及板書(shū)五個(gè)方面對(duì)本教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)手段和方法、教學(xué)過(guò)程,以及板書(shū)五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析一、教材分析《歸去來(lái)兮辭歸去來(lái)兮辭》是魯人版高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元是魯人
2、版高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元——“走進(jìn)自然走進(jìn)自然”的第一篇課文。它是東晉大詩(shī)人陶淵明的代表作。描寫(xiě)的是詩(shī)人辭官歸隱的的第一篇課文。它是東晉大詩(shī)人陶淵明的代表作。描寫(xiě)的是詩(shī)人辭官歸隱的喜悅心情和對(duì)自由、閑適的田園生活的熱愛(ài)。喜悅心情和對(duì)自由、閑適的田園生活的熱愛(ài)。歐陽(yáng)修說(shuō):歐陽(yáng)修說(shuō):“晉無(wú)文章,惟陶晉無(wú)文章,惟陶淵明淵明《歸去來(lái)兮辭歸去來(lái)兮辭》一篇而已!一篇而已!”確實(shí),它是陶淵明先生藝術(shù)成就集大成的確實(shí),它是陶淵明先生藝術(shù)成就集大成的
3、一篇作品。一篇作品。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),據(jù)此,我該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),據(jù)此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):確定了以下教學(xué)目標(biāo):1.1.歸納掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞,掌握文中重要的文言現(xiàn)象。歸納掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞,掌
4、握文中重要的文言現(xiàn)象。2、學(xué)會(huì)通過(guò)意象與意境鑒賞詩(shī)歌,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的復(fù)雜的感、學(xué)會(huì)通過(guò)意象與意境鑒賞詩(shī)歌,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的復(fù)雜的感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這篇詩(shī)歌音韻優(yōu)美,讀來(lái)朗朗上口,學(xué)生很情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這篇詩(shī)歌音韻優(yōu)美,讀來(lái)朗朗上口,學(xué)生很喜歡??墒侨绻處煵荒芤龑?dǎo)學(xué)生深入分析意境與作者喜悅中的孤獨(dú)、欣慰喜歡??墒侨绻處煵荒芤龑?dǎo)學(xué)生深入分析意境與作者喜悅中的孤獨(dú)、欣慰中的無(wú)奈,這種復(fù)雜的情感
5、,學(xué)生就會(huì)理解的泛泛而膚淺。中的無(wú)奈,這種復(fù)雜的情感,學(xué)生就會(huì)理解的泛泛而膚淺。3、了解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污、熱愛(ài)田園生活的隱士情懷,、了解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污、熱愛(ài)田園生活的隱士情懷,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。各小組展示問(wèn)題,教師總結(jié)為一個(gè)主問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生深入探討意各小組展示問(wèn)題,教師總結(jié)為一個(gè)主問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生深入探討意象、意境以及由此蘊(yùn)含的作者復(fù)雜矛盾的情
6、感。并通過(guò)誦讀表達(dá)出這種象、意境以及由此蘊(yùn)含的作者復(fù)雜矛盾的情感。并通過(guò)誦讀表達(dá)出這種情感。情感。主問(wèn)題是陶淵明先生為什么辭官歸隱?他歸隱之后是否獲得了真正的快主問(wèn)題是陶淵明先生為什么辭官歸隱?他歸隱之后是否獲得了真正的快樂(lè)?樂(lè)?五)細(xì)節(jié)感知五)細(xì)節(jié)感知你喜歡文章的哪些語(yǔ)段,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的情感?你喜歡文章的哪些語(yǔ)段,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的情感?試從意象的選擇、意境的渲染、詞匯的提煉、音韻的安排等試從意
7、象的選擇、意境的渲染、詞匯的提煉、音韻的安排等方面談?wù)勛髌藩?dú)特的藝術(shù)魅力。方面談?wù)勛髌藩?dú)特的藝術(shù)魅力。指導(dǎo)學(xué)生深入探討意象、意境以及由此蘊(yùn)含的作者復(fù)雜矛盾的指導(dǎo)學(xué)生深入探討意象、意境以及由此蘊(yùn)含的作者復(fù)雜矛盾的情感。并通過(guò)誦讀表達(dá)出這種情感。情感。并通過(guò)誦讀表達(dá)出這種情感。為避免重復(fù)分析,可簡(jiǎn)單進(jìn)行分配。學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后面為避免重復(fù)分析,可簡(jiǎn)單進(jìn)行分配。學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后面向全班發(fā)言。我會(huì)將我的課堂當(dāng)做與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)
8、,引導(dǎo)學(xué)生自向全班發(fā)言。我會(huì)將我的課堂當(dāng)做與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的美感,體會(huì)作者高雅的情操,學(xué)生每一個(gè)發(fā)言的閃光點(diǎn)我己發(fā)現(xiàn)文章的美感,體會(huì)作者高雅的情操,學(xué)生每一個(gè)發(fā)言的閃光點(diǎn)我都會(huì)給予充分肯定。都會(huì)給予充分肯定。注意:注意:學(xué)生往往只看到作者歸家的欣喜,忽略了欣喜過(guò)后的孤獨(dú)與學(xué)生往往只看到作者歸家的欣喜,忽略了欣喜過(guò)后的孤獨(dú)與無(wú)奈,老師要引導(dǎo)學(xué)生分析一些有代表性的意象、與學(xué)生容易忽略的詞無(wú)奈,老師要引導(dǎo)學(xué)生分析一些
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