小學(xué)生口語交際教學(xué)論文

1、口語交際，重在口語交際，重在“說”——讓口語交際成為一種樂趣讓口語交際成為一種樂趣廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)小捷滘小學(xué)朱艷琴【內(nèi)容提要內(nèi)容提要】在口語交際教學(xué)中，我抓住一切可訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達和交流的機會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式和交際環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】口語交際樂趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化

2、的重要組成部分。”要教會學(xué)生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“讓學(xué)生把口語交際成為一種樂趣”呢？一、利用課文插圖，引導(dǎo)一、利用課文插圖，引導(dǎo)“說”在現(xiàn)行的人教版實驗教材中每個單

3、元都有口語交際的內(nèi)容。老師們也在積極地嘗試著上好每一節(jié)口語交際課，以提高學(xué)生口語交際的能力和水平。但是，試想這一能力僅僅靠每個單元中那一次訓(xùn)練就真的能提高了嗎？我認(rèn)為，口語交際課只是給我們提供了一個如何進行有效口語交際訓(xùn)練的范例，并非是口語交際訓(xùn)練的唯一途徑。新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，它本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要

4、渠道。作為教師我們要充分利用教材，根據(jù)低年級學(xué)生的特點對圖片、故事、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。如教一年級第二冊《識字2》中《四季》一文時，教學(xué)中我充分利用教材中的四個季節(jié)的插圖，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，我就出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時進行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了

5、美的熏陶。二、續(xù)編課文，想象二、續(xù)編課文，想象“說”學(xué)生是編故事的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。例如：我教《丑小鴨》一課時，讓學(xué)生在熟讀完課文以后，發(fā)揮想象續(xù)篇故事，“說說丑小鴨變成白天鵝以后會怎樣”。學(xué)生有的說：“丑小鴨變成白天鵝以后又回到原來的地方，告訴鴨媽媽和它的姐妹它不是丑小鴨，是美麗的天鵝，”有有許多木架子，把成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。師：正因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又

6、是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色鮮、味道甜，非常有名。葡萄溝真是個好地方。在這個教學(xué)片斷中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。再讓學(xué)生把讀懂的說一說，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體有序的說話，來規(guī)范學(xué)生的語言，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了。同時，我還抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，允許學(xué)生對文本適度拓展，在延伸拓展中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。如教學(xué)完了《葡萄溝》，我設(shè)計這樣一個說話環(huán)節(jié)：“葡萄溝是個好地方，我們的家鄉(xiāng)也是個好地方

7、，誰能夸夸自己的家鄉(xiāng)，或介紹家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光給大家聽?！边@也正是本單元《語文園地》中的口語交際內(nèi)容，現(xiàn)在剛學(xué)完《葡萄溝》學(xué)生印象深刻，所以說說自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生很感興趣，我先讓學(xué)生在小組里跟同桌互說，然后再評出說得好的，到講臺上說，這樣的設(shè)計，既發(fā)展了文本，超越了文本，同時也促進了學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展，而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。六、積極評價，激勵六、積極評價，激勵“說”“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的

8、表達能力，更需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順利進行。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意，針對這種情況，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步。用“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的自信心。對內(nèi)向型、害羞的學(xué)生的態(tài)度尤其熱情、中肯，幫助他們掃除心理障礙，對口語表達水平層次不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，及時評講，肯定優(yōu)點，指出不