小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)的研究

1、小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)的研究課題結(jié)題報(bào)告課題概述1.課題研究的價(jià)值與意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶?！白x”是語(yǔ)文學(xué)科的主要特色。蘇軾也曾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和

2、中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓朗讀。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。為此提出這一研究課題。2.課題的界定

3、與內(nèi)容“朗讀”是指運(yùn)用普通話，清晰、響亮、富有感情地把文章的思想內(nèi)容充分地表達(dá)出來(lái)的讀書(shū)活動(dòng)，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合體現(xiàn)。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，朗讀能力培養(yǎng)的研究，并根據(jù)自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中得失，反思、分析，總結(jié)出有效的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略。（二）課題研究的過(guò)程與措施1、制訂課題研究方案，做好研究前準(zhǔn)備工作從申報(bào)了課題，我們兩位成員立即制定了研究方案，并緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目

4、標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)。（1）加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新教育理論以及朗讀訓(xùn)練方面的理論的學(xué)習(xí)研究，更新教育觀念，教育思想，不斷改革課堂教學(xué)，多讀少講，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合素質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》等（3）加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。2、積極參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平這次課題研究工作得到了學(xué)校的高度重視，一年里教研組為我們提供了許多形式

5、多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，對(duì)如何做好科研課題做了細(xì)致地指導(dǎo)，還有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們?cè)诳蒲泄ぷ髦杏龅降睦Щ筮M(jìn)行耐心的解答，同時(shí)也為我們科研教師搭建了交流的平臺(tái)，使我們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效防止我們走入誤區(qū)。每次活動(dòng)我都積極參加，虛心學(xué)習(xí)，并做好記錄，以便更好的指導(dǎo)下一步的工作。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們的視野開(kāi)闊了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，研究水平提高了，更讓我們這些整日埋頭工作的一線教師感到以前遙不可及的教科研變得如此親切，使我們逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。3、