小學語文中讀寫結合策略研究

1、小學語文中讀寫結合策略研究小學語文中讀寫結合策略研究田有濤(重慶市巫溪縣上磺小學重慶405801)摘要：摘要：在小學語文教學中，閱讀和寫作常常是處于一種孤立的狀態(tài)，盡管在教學中很多教師加強了學生的閱讀量和寫作聯(lián)系，花費了很多精力卻一直收效甚微。為了達到提高學生的閱讀和寫作能力的目的，本文提出將讀與寫相結合的觀點并提出了幾點對策與大家共同探討。關鍵字：關鍵字：小學語文讀寫結合閱讀與寫作是小學語文教學的兩個重點。小學《語文課程標準》指出：“

2、語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！倍Z文素養(yǎng)的積淀源于閱讀的積累，語文素養(yǎng)的表現則體現在寫作的表達。從表達的技巧角度，閱讀需要理解期寫作思路，作文需要突出主旨；閱讀需要理解主次，作文需要考慮結構的布局。從表達內容的角度，閱讀是語言的內化理解，作文是語言的外化運用；用于閱讀的篇章描寫的是人、事、物，作文所刻畫的對象也是人、事、物。由此可見，閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的

3、[1]。《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合?！薄霸谧魑慕虒W時，要積極指導學生靈活運用從閱讀中學到的知識和技能?！币虼?，在小學作文教學要做到“讀”和“寫”的結合[2]。教師必須注意引導學生從閱讀教學中汲取積累，轉化為自己的知識結構，并通過學生寫作進行練習實踐，鞏固從閱讀中獲取的寫作知識。然而，在當前的小學語文教學中卻普遍存在著一種現象，那就是閱讀與寫作的完全分離。主要表現為，上課就是純粹的學習課文內容，作

4、文課也只是單純的練習寫作的課堂，“讀”與“寫”是相互脫節(jié)的。很多教師沒有意識到將兩者結合的教學方式，很多小學語文課本中所選的文章都是一些極好的范文，甚至是一些經典的文章，無論在在題材選取、段落布局、譴詞造句、體裁安排、思想教育等方面都充分體現著作者的獨具匠心，是非常好的習作模仿典范。如果能夠根據教材的內容，選取恰當的讀與寫的結合點，在教學中緊密聯(lián)系閱讀教學和寫作實踐，引導學生借鑒和及時有效地模仿，并發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造性練筆，這對于提高學

5、生的作文水平而言章進行提煉，提高概括能力；還可以讓學生對文章片段進行改寫，改變原有的體裁、結構，充分發(fā)揮自己的想象力。另一方面，由于學生這種練筆是建立在對課文內容充分理解的基礎之上的，同時這種聯(lián)系也促進了學生閱讀與鉆研課文的主動積極性。隨文練筆的方式始終緊扣在學生理解領悟課文的基礎上，不僅有效地培養(yǎng)了學生的作文意識，積累了學生的語言表達素材，還充分鍛煉了學生的寫作能力。使得“讀”與“寫”的結合相得益彰，同時保證了教學主題的統(tǒng)一性。三、以

6、換位思考激發(fā)學生表達真實內在情感當前，在小學生的作文中，學生的寫作普遍缺乏真實情感。很多學生不知道如何表達自己的內在想發(fā)，這也是我們在寫作教學中不容忽視的問題。小語教材中所選的范文，都有富有感染力的典型，這些文章不僅內容真實具體，真情的一種流露。因此，要在低年級的語文閱讀教學中，注重引導學生去體會作者的心境和情感，以一種主人公的身份，去了解作者的表達思路。同時還要以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，去看文章的結構和層次，讓學生模仿作者的

7、思路來聯(lián)系寫一段文字，利用“遷移”的心理規(guī)律為學生今后寫作中真實情感的激發(fā)奠定基礎[3]?？偨Y：在語文課堂教學中，將讀與寫緊密結合能夠大大提高教學的效率。學生在讀與寫的有效銜接的教學中，如果單純地注重寫而忽視了讀，就會讓寫作變得盲目，寫出的文章也會干澀無味，如果一味地重視讀而忽視了寫，在閱讀中的體會也會失去有效的鞏固和檢驗機會。因此，只有將讀與寫聯(lián)系起來，才能共同提高學生閱讀理解和寫作能力。我們要注重引導學生從閱讀中汲取，將學到的表達手