多角度分析我國(guó)目前高校學(xué)費(fèi)問(wèn)題

1、1多角度分析我國(guó)目前高校學(xué)費(fèi)問(wèn)題多角度分析我國(guó)目前高校學(xué)費(fèi)問(wèn)題摘要摘要本文從三個(gè)大的角度來(lái)討論目前高校的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。首先從農(nóng)村家庭收支的角度，利用“馬丁法”和回歸方程對(duì)高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)建立模型。通過(guò)對(duì)全國(guó)不同地區(qū)農(nóng)村家庭收支的分析，制定相應(yīng)的的高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。文章中以2008年山東省的農(nóng)村家庭為例，對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證，得到山東省境內(nèi)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格控制在5140.35（元年）以內(nèi)。然后是從學(xué)校招生規(guī)模、學(xué)校教育總收費(fèi)的角度建立微分方程模型。預(yù)測(cè)出不

2、同學(xué)校的教育總收費(fèi)和平均學(xué)費(fèi)的穩(wěn)定情況。本文以山東建筑大學(xué)為例，對(duì)其歷年招生規(guī)模、學(xué)校教育總收費(fèi)和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)的關(guān)系展開討論，文章得出，該學(xué)?，F(xiàn)在的教育收費(fèi)和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)并不穩(wěn)定，但其可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大招生來(lái)維持教育收費(fèi)的和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)的穩(wěn)定水平。最后通過(guò)家庭收入、政府教育財(cái)政支持和高校標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)三個(gè)方面定量的綜合分析目前高校的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)居民的學(xué)費(fèi)支付能力偏低，尤其是某些農(nóng)村家庭，學(xué)費(fèi)支出占到了家庭總收入的43.16%，而且高校學(xué)費(fèi)呈現(xiàn)出

3、連年上升的趨勢(shì)。針對(duì)目前所面臨的問(wèn)題，向政府、學(xué)校以及各社會(huì)企業(yè)分別提出建議，并提倡各部門共同努力，有效地減少因?yàn)橘Y金問(wèn)題帶來(lái)的人才流失。真正實(shí)現(xiàn)全民教育。關(guān)鍵字：學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、馬丁法、回歸方程、回歸系數(shù)、微分方程、農(nóng)村收入、政府財(cái)政補(bǔ)助3三、符號(hào)和變量說(shuō)明三、符號(hào)和變量說(shuō)明y：農(nóng)村人群的非食物支出I:農(nóng)村人群的收入R(N)：高校的教育收費(fèi)為γ(N)：人均分擔(dān)的教育成本為p(N)：貧困生人均未支付的費(fèi)用為、：回歸系數(shù)0?1?、：微分方程系數(shù)

4、??四、模型的建立和求解四、模型的建立和求解模型一：就農(nóng)村普通家庭方面參考模型一：就農(nóng)村普通家庭方面參考“馬丁法馬丁法”并用并用“回歸方程回歸方程”討論高校討論高校的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)問(wèn)題；的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)問(wèn)題；由于現(xiàn)階段的中國(guó)還是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口仍然占據(jù)著中國(guó)人口的大部分。也就是說(shuō)中國(guó)的大部分高校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。然而對(duì)于一個(gè)農(nóng)村普通家庭來(lái)說(shuō)供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生并不是一件容易的事。所以學(xué)費(fèi)成了他們的頭等難題，那么多高的學(xué)費(fèi)對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是適宜的呢？下面我們