備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(第一稿)

1、備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺1、需求需求2、分析分析備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)工作是教師按照確定的教學(xué)目的和一定的教學(xué)規(guī)律，傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。無論教師的知識經(jīng)驗多么豐富，若不進行備課就難以將課本知識平臺地傳授給學(xué)生。為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師上課前所進行的鉆研教材、了解學(xué)生情況、制訂教學(xué)計劃、確定教學(xué)目的要求、選擇

2、教學(xué)方式、制作教具、編寫教案等一系列的準備工作統(tǒng)稱為備課。備課是課堂教學(xué)過程的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。每位教師都要認真?zhèn)湔n，深刻理解備課的實質(zhì)，掌握備課工作的程序。1、傳統(tǒng)備課的弊端、傳統(tǒng)備課的弊端傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課拘泥于教材，耗時耗力，二次修改難上加難。一般包括鉆研和組織教材、了解學(xué)生、選擇教學(xué)方法；此外，還要準備有關(guān)教具和設(shè)計板書等。傳統(tǒng)的教師備課，有其一定的合理性，它是教師上課的課前準備。教案就在一定程度上反映了教師的課前準備

3、情況，記錄著教師的教學(xué)軌跡，反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，這也正是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查老師教案的依據(jù)，其用心可謂良苦，但傳統(tǒng)備課的弊端往往也就出在這兒。據(jù)專家統(tǒng)計，中小學(xué)教師的無效勞動大約占了其勞動總量的50%，教師的無效勞動大多表現(xiàn)在七個方面：常規(guī)項目多，重復(fù)工作多，作業(yè)批改多，編造材料多，參加會議多，應(yīng)付檢查多，重復(fù)培訓(xùn)多，而在這其中，備課又是牽扯教師時間精力最多的一項內(nèi)容。教師的精力是有限的，他們花在書寫上的時間多了，就很難把更多時

4、間放到研讀教材、化個性化”的備課策略，是指備課首先必須資源化，學(xué)會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。在學(xué)習(xí)、吸納的同時要有自己獨立的思考，要從中提煉自己的教學(xué)思想，再去豐富教學(xué)資源。簡單地說就是借助網(wǎng)絡(luò)，查找比較好的資源，再進行合理地利用，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進行整合，變成自己的教案，在這個基礎(chǔ)上進行電子備課，備課用電子稿的形式呈現(xiàn)，不僅能獲得很多的教學(xué)資源，也能節(jié)省很多的時間。通過整理和學(xué)習(xí)大量的網(wǎng)絡(luò)資料，將已經(jīng)收

5、集的資源，放到教師個人或者學(xué)校的資源庫中（包括課件、教案、習(xí)題、音頻、視頻、圖片、flash），在以后的教學(xué)中可以隨取隨用，十分方便。3、平臺需求、平臺需求備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺為教師高效率高質(zhì)量的備課和教案的管理與共享提供應(yīng)用平臺，采用結(jié)構(gòu)化的形式組織管理電子備課，實現(xiàn)教、學(xué)、案的一體化。平臺提供對教師電子化備課內(nèi)容的電子化管理，提供豐富的備課模版以及備課工具和相應(yīng)的資源檢索，以實現(xiàn)對個人備課資源的“收、存、管、用”，構(gòu)建教師個人知識體系

6、，實現(xiàn)教師備課的電子化。平臺支持教師線上集體備課以及線下基于“云加端”的信息化備課策略及集體教研，使備課不再受時空限制。平臺對教師備課進行數(shù)字化管理與備課質(zhì)量的過程控制，幫助學(xué)校實現(xiàn)規(guī)范化管理。3、平臺組成平臺組成平臺主要由四大模塊組成：備課管理、備課中心、資源網(wǎng)站和學(xué)科組群。此外，平臺還與GPA學(xué)分管理平臺、教學(xué)質(zhì)量管理平臺無縫對接。1、備課管理備課管理備課管理模塊包含基礎(chǔ)設(shè)置、教案統(tǒng)計和我的備課三個部分，管理員享有全部權(quán)限，教師只能