四年級語文教學工作總結2011.6

1、四年四年級語級語文教學工作文教學工作總結總結——充分運用多媒體技充分運用多媒體技術優(yōu)勢術優(yōu)勢分層教學，努力提高教學教學，努力提高教學質(zhì)量基本情況分析：基本情況分析：經(jīng)過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。

2、現(xiàn)將上學期的語文教學心得體會如下。主要成績和經(jīng)驗；主要成績和經(jīng)驗；一、語文教學分層實施，尊重學生的個體差異。（一）調(diào)查了解現(xiàn)有情況學生隱性分層階段課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學的難點在于如何面對一個由個體差異懸殊的學生組成的群體。給課堂教學帶來的最大問題就是教師的教如何適應不同學生的學習可能性。為充分認識學生的個性間的差異，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，有針對性地促進學生的品質(zhì)和表現(xiàn)向著優(yōu)質(zhì)性方面的轉(zhuǎn)化，我們課題組制定了“學生文化

3、智能素質(zhì)的調(diào)查表”。依據(jù)調(diào)查結果，參與教師對學生原有水平、學習能力、非智力因素等實際情況，通過和學生面談，采用口頭簽約，確定每個學生的層次。（二）分層教學的運用、探索階段這是課題實施的關鍵階段，我們以語文教材為本，緊扣教材大綱的要求，從學生實際出發(fā)，在目標分層、教學方法分層、練習分層、評價分層四個方面探索語文課堂教學新方法。1、教學目標的分層制訂目標分層，即確定各層次的學生在實際可能性協(xié)調(diào)的分層教學目標。目標分層為長期目標和具體學科章節(jié)

4、的教學目標。針對學生的三個層次，我們確定了三個層次的長期目標的指導思想：對低層學生即C層學生采用低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵，即基礎性目標；對中層學生即B層學生，采用慢變化，多練習，小步走，抓反饋，即提高性目標；對高層學生即A層學生采用小綜合，多變化，主動走，促能力，即發(fā)展性目標?；A性目標是每個學生必須而且可以達到的，是達到教學大綱中最基本的教學要求，提高性目標則是完成教學大綱中的教學要求，而發(fā)展性目標是超過大綱要求的目標，供學有余

5、力的學生選生自學能力要得到提高，必須學會邊讀邊想。首先讓學生充分讀書，把課文讀通順，讀熟練。讓學生在讀書實踐中掌握方法。在實際教學工作中，盡管教給了學生種種思維方法，但學生卻不能主動運用，大多數(shù)學生讀書是“小和尚念經(jīng)“，只不過把無聲的書面語言變?yōu)橛新曊Z言，頭腦里卻什么也沒有想，或者不知道怎樣去想。怎樣引導學生邊讀邊想呢？我從一下方面入手。1，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好。小學生好奇心強，小學語文課本中的范文不僅言語規(guī)范，而且富有情趣，能很好的調(diào)動

6、學生讀書的積極性。2，動口動手，促人思考?！白x”是外在活動，是可以看出來的，但無法確定學生讀書是否在想，在想什么？那如何讓學生“想”這種思維活動以其他方式外顯呢？引導學生在讀中做記號，重要的地方或生字新詞的下面劃線，關鍵詞下劃點，精彩的句子下畫圈，對某些內(nèi)容有疑問的后面加問號，需要重讀或摘抄的章節(jié)前加角。只要學生在讀時能按老師的要求去做，就可以肯定學生在思考。這是引導學生邊讀邊想的有效途徑。如在教學《挑山工》時，讓學生一邊讀一邊做記號，

7、感受深的地方寫上自己的體會。3，把握聯(lián)系，引發(fā)思考。一篇文章是一個整體，各部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，抓住文章內(nèi)容，引發(fā)學生思考，是讀懂課文的關鍵，是培養(yǎng)學生邊讀邊想的重要途徑。因此，要認真鉆研教材，從教材形式和內(nèi)容兩方面去領會作者的寫作思路，把握文章之間的聯(lián)系。4、運用電教優(yōu)勢讓學生在疑難處豁然開朗在閱讀教學中像《飛向藍天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》《蝙蝠和雷達》這類科學性較強，并且無法觀察、體驗到實際場景的推理性說叫文，教師不大好把握，

8、原理講多了就把課上成了自然課。學生對這類內(nèi)容也不好理解，因為小學生的思維特點是他們以形象思維為主。而文中的描述摸不著、看不到。一般情況下教師只能采用給學生看掛圖或投影片，及引導學生展開想象等方法來解決問題，以上方法我們都曾嘗試過。由于課件的靜止或簡單抽象難以創(chuàng)設真實情境。學生興趣不濃、想象不足、理解有限，給教學進程的順利進行帶來困難。我們在實踐中根據(jù)這類課的特點和學生的認識水平，充分運用多媒體計算機創(chuàng)設情境。如《蝙蝠和雷達》一課，我設計