農(nóng)村初中班主任工作(修訂稿)

1、1農(nóng)村初中班主任工作策略的研究報(bào)告農(nóng)村初中班主任工作策略的研究報(bào)告成果證號(hào)：陂教科成證字成果證號(hào)：陂教科成證字JK200905JK200905完成單位：黃陂區(qū)五嶺中學(xué)完成單位：黃陂區(qū)五嶺中學(xué)完成人員：完成人員：彭泳華黃旭夢(mèng)李永鋒程高李富強(qiáng)明國(guó)成雷紅玲衛(wèi)勇勤李正熊良楊家平一、問題的提出一、問題的提出我校是一所農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校地理位置相對(duì)偏僻導(dǎo)致信息閉塞，加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出打工較多，對(duì)其子女的思想狀態(tài)關(guān)心較為淡薄，以及農(nóng)村特殊家庭（離異

2、、單親等）、“留守學(xué)生”的增多，家庭教育的重視不夠及家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，學(xué)生教育難度大，給班主任工作帶來很大的難度；同時(shí)，教師待遇低，班主任崗位難聘。另外，從心理發(fā)展的角度而言，初中階段也是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，通過對(duì)不同年級(jí)、不同類型學(xué)生的調(diào)查分析，探索一種適合農(nóng)村初中班主任工作的方法，提高班主任的日常管理水平，很有必要。二、研究的內(nèi)容二、研究的內(nèi)容1、學(xué)校層面：更新班主任的育人理念，提高班主任面對(duì)新形式、新情況，解決新問題

3、的能力，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。健全學(xué)校班主任工作的管理制度及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作的良性發(fā)展。2、班級(jí)層面：根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生的合理需求，探索出班主任工作的有效方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展。三、研究的結(jié)果與分析三、研究的結(jié)果與分析（一）（一）對(duì)農(nóng)對(duì)農(nóng)村班主任工作村班主任工作現(xiàn)狀的狀的調(diào)查調(diào)查與分析與分析在課題研究的第一階段，課題組做了大量的準(zhǔn)備工

4、作，對(duì)農(nóng)村中學(xué)18位班主任及其工作進(jìn)行了多角度、多層面的調(diào)查，包括設(shè)計(jì)調(diào)查方案，安排調(diào)查人員，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。為以后的研究工作提供了充分的準(zhǔn)備。調(diào)查形式有兩種：?jiǎn)柧碚{(diào)查和方談。調(diào)查對(duì)象包括五嶺中學(xué)、祁家灣中學(xué)、四黃中學(xué)的部分班主任和非班主任課題組對(duì)農(nóng)村中學(xué)18位班主任的素質(zhì)的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)果如下表：農(nóng)村中學(xué)班主任素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果表調(diào)查時(shí)間：2007.1項(xiàng)目合格人數(shù)（測(cè)評(píng)班主任18人）合格比例有友善的態(tài)度1161.13見，反復(fù)修正

5、，使之更加科學(xué)、全面，更加切合學(xué)校實(shí)際。明確了班主任的目標(biāo)后，還必須明確班主任的權(quán)和利，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。3、重視對(duì)班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校要積極訂閱有關(guān)班主任工作的教育雜志和理論書籍，每月固定時(shí)間組織班主任學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)班主任的職責(zé)、班務(wù)工作的目的、內(nèi)容，更重要是學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的班務(wù)工作方法和技巧，使班主任在主觀上整體把握班務(wù)工作的方向。同時(shí)還采用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、主題班會(huì)活動(dòng)的觀摩等多種形式對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任通過集體學(xué)

6、習(xí)、交流、討論等多種形式，不斷提高班主任從事班務(wù)工作的理論水平和實(shí)踐操作能力。4、引導(dǎo)班主任加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要督促班主任把所學(xué)到的班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和方法用于實(shí)踐，引導(dǎo)班主任在班務(wù)工作中不僅要加強(qiáng)實(shí)踐，而且還要善于總結(jié)。特別要求班主任把工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)如實(shí)地記錄下來，經(jīng)常進(jìn)行反思，積累工作經(jīng)驗(yàn)。班主任每學(xué)期不僅要認(rèn)真撰寫班主任工作總結(jié)，而且要努力把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并力爭(zhēng)形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文。5、加強(qiáng)對(duì)班主任工作的檢查、督促和考核

7、檢查和督促可以有效地保障班務(wù)工作落到實(shí)處。一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要要求每位班主任嚴(yán)格按照學(xué)校的要求開展各種班務(wù)活動(dòng)，并對(duì)開展的活動(dòng)認(rèn)真記載，包括家訪情況、家長(zhǎng)會(huì)、班務(wù)活動(dòng)、工作安排等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定期和不定期地檢查和督促，如抽看班主任的工作記載或參加班級(jí)的主題班會(huì)活動(dòng)等。另一方面由校務(wù)值日對(duì)每個(gè)班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察后作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)向值日領(lǐng)導(dǎo)反映，然后由值日領(lǐng)導(dǎo)督促解決。值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師應(yīng)對(duì)每個(gè)班每天的班主任

8、工作情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄。學(xué)校在期末還對(duì)各班的班務(wù)工作計(jì)劃、家訪、參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況、財(cái)物保管、防流控輟、前列生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、好人好事、班會(huì)的召開情況、重大事件的發(fā)生等情況逐一進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀班主任和先進(jìn)班集體的依據(jù)。6、注重對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)、激勵(lì)對(duì)班主任工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，既是對(duì)班主任工作的肯定，又是對(duì)班主任的一種促進(jìn)。學(xué)校把班主任的工作質(zhì)量與班主任的待遇掛鉤，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，徹底打破

9、平均主義；堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選出受各級(jí)表彰的優(yōu)秀班主任，為廣大班主任樹立榜樣；在評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面對(duì)班主任予以優(yōu)先考慮。充分地調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性和主動(dòng)性，可以有力地促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提高。7、注重對(duì)班主任的人文關(guān)懷學(xué)校除了制度管理，還要有人文關(guān)懷，二者是學(xué)校管理的不可缺的元素。制度管理簡(jiǎn)單地說，就是通過制定具有強(qiáng)制約束力的規(guī)則來完成對(duì)管理對(duì)象的管理；人文管理是一種關(guān)注被管理對(duì)象中的人本性管理，屬于軟面性層面。在二者有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，