對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)持以推進(jìn)

1、,,一、良好的個(gè)性修養(yǎng),,二、健康的心理狀態(tài),（一）幼兒教師心理健康的意義,幼兒教師心理健康的意義,教師要具有心理調(diào)控能力,P61 如果幼兒教師不能以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)工作，必然會(huì)……，就一定會(huì)影響到幼兒的心理狀態(tài)。因此，幼兒教師要具有心理調(diào)控能力，……調(diào)節(jié)自己的情緒。,（二）幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充了解,（三）對(duì)幼兒教師心理健康狀態(tài)的要求,,三、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì),,,,簡(jiǎn)單地說(shuō)，終身學(xué)習(xí)就是人的一生都要不斷地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)并不僅僅發(fā)生在人一生中的特定階段，而是一種持續(xù)一生的活動(dòng)。,,（一）什么是終身學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，目前對(duì)終身學(xué)習(xí)最權(quán)威、最被廣泛接受的解釋是歐洲學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)于1994年11月舉行的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”所采納的概念： 終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。,,終身學(xué)習(xí)的四大支柱

3、,學(xué)習(xí)與人共處、學(xué)會(huì)追求知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)發(fā)展,案例 :王強(qiáng)從入學(xué)開(kāi)始，就盼著畢業(yè)，“畢業(yè)了就不用學(xué)習(xí)了。工作就是好好干唄，還需要學(xué)啥？”案例: 劉軍看到張明在學(xué)習(xí)，嘲笑他說(shuō)：“學(xué)什么呀！將來(lái)又用不上，學(xué)了也白學(xué)。走，踢球去！”,畢業(yè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，意味著什么？我們是否不需要再學(xué)習(xí)了呢？,畢業(yè)了,人才是有時(shí)間性的，你只能保證自己今天是人才，卻無(wú)法保證明天的你依然是一個(gè)人才。一個(gè)剛走出校門的大學(xué)生，已有50%的知識(shí)老化。,（二）為什么要

4、終身學(xué)習(xí),社會(huì)發(fā)展——“動(dòng)車時(shí)代” 只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新，做到終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)代發(fā)展保持同步 。 科技發(fā)展——“知識(shí)大爆炸” 想要很好的生存，就必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，保持一顆學(xué)習(xí)的心。,個(gè)人發(fā)展——“自我提升” 在一生的發(fā)展中我們會(huì)遇到各種各樣的難題，這些難題不可能只靠我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的知識(shí)就可以解決，離開(kāi)學(xué)校后，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 人的天性——“天生學(xué)習(xí)者

5、” 人是天生的學(xué)習(xí)者，人的一生其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充實(shí)自己的生命，唯有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)！,（二）為什么要終身學(xué)習(xí),（三）終身學(xué)習(xí)理念的提出,1965年,法國(guó)教育部長(zhǎng)提出終身教育的理念。 1968年，著名學(xué)者赫欽斯寫(xiě)了一本書(shū)《學(xué)習(xí)型社會(huì)》。指出：實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的終身教育，必須建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。 1972年，聯(lián)合國(guó)正式向各國(guó)發(fā)出了向?qū)W習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)的號(hào)召。 1989年，上海復(fù)旦大學(xué)教授，美國(guó)麻省理工學(xué)院終身榮譽(yù)院士楊通誼

6、先生首先將這一理論引入國(guó)內(nèi)。 1991年以后，美國(guó)、日本、新加坡、荷蘭等國(guó)紛紛提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政府的理念。 2001年5月江澤民在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上提出五點(diǎn)主張。其中第二點(diǎn)就是“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。 2002年1月，全國(guó)已有四千多個(gè)城市提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市。 2002年，黨的十六大報(bào)告中，把“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”確定為全面建設(shè)小康社

7、會(huì)的目標(biāo)之一。,(四）終身學(xué)習(xí)的途徑和形式,1、途徑：書(shū)本、生活、職場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、思考,2、形式：培訓(xùn)、進(jìn)修、自修等,書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。 ——陸游,(五）終身學(xué)習(xí),1、耕耘今天，收獲明天在校的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)掌握前人積累的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,2、學(xué)用結(jié)合，及時(shí)“充電”除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是具體技能的培訓(xùn)和實(shí)踐 。在實(shí)

8、踐過(guò)程中，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多知識(shí)不熟悉甚至不知道，這時(shí)候就要學(xué)會(huì)及時(shí)為自己“充電”。,（1）畢業(yè) = 終點(diǎn) + 起點(diǎn)畢業(yè)是終點(diǎn)也是起點(diǎn) 畢業(yè)是終點(diǎn)—— 因?yàn)樗馕吨鴮W(xué)校階段的學(xué)習(xí)告一段落； 畢業(yè)是起點(diǎn)—— 因?yàn)樗謱⒊蔀槟阆乱浑A段學(xué)習(xí)的起跑線。只有不斷保持求知欲，不斷學(xué)習(xí)，你才有可能取得成功。,3、迎接挑戰(zhàn) 開(kāi)啟未來(lái),希望你能夠憑借終身學(xué)習(xí)這把金鑰匙，開(kāi)啟屬于自己的未來(lái)，尋找到屬于自己的寶藏！,（2）學(xué)無(wú)止境，勇

9、于挑戰(zhàn)不管是實(shí)習(xí)階段還是工作階段，最終你都會(huì)獨(dú)自面臨新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)在工作中靠自己學(xué)習(xí)才能有所收獲,（3）我的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃,……,（六）幼兒教師必須擁有終身學(xué)習(xí)的品質(zhì),,社會(huì)對(duì)教師的嚴(yán)格要求,兩個(gè)文件的規(guī)定國(guó)際：《關(guān)于教師地位的建議》……國(guó)內(nèi)：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》……,解讀終身學(xué)習(xí),P621、終身學(xué)習(xí)理念是幼兒教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求2、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代幼兒教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路3、終身學(xué)習(xí)是幼兒教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本途徑