第二十四講

1、山東師范大學(xué)課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）,第八章 歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度第一節(jié)英國(guó)教育的發(fā)展第二節(jié)法國(guó)教育的發(fā)展第三節(jié)德國(guó)教育的發(fā)展第四節(jié)美國(guó)教育的發(fā)展第五節(jié)日本教育的發(fā)展第六節(jié)蘇聯(lián)教育的發(fā)展,第一節(jié)英國(guó)教育的發(fā)展一 教育行政管理體制的變化     《巴爾福教育法》：進(jìn)入20世紀(jì)，英國(guó)加強(qiáng)了對(duì)地方教育的管理。1902年，英國(guó)頒布了《巴爾福教育法》。主要內(nèi)容：(1）

2、設(shè)立地方教育當(dāng)局管理教育，以代替原來(lái)的地方教育委員會(huì)；(2）規(guī)定地方教育當(dāng)局應(yīng)保證滿(mǎn)足初等教育的要求，享有設(shè)立中等學(xué)校的權(quán)利；(3）地方當(dāng)局還應(yīng)負(fù)責(zé)對(duì)私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校提供資助，并對(duì)其進(jìn)行一定的控制。（08.13單）,（08）28．在英國(guó)教育史上，促成英國(guó)政府教育委員會(huì)和地方教育當(dāng)局的結(jié)合，形成以地方教育當(dāng)局為主體的教育行政管理體制的教育法案是（ B）A．《福斯特教育法》 B．《巴爾福教育法》C．《費(fèi)舍教育法》 D．《巴特勒教育

3、法》 (13)29.西方在近現(xiàn)代教育發(fā)展中逐漸形成了不同類(lèi)型的教育行政管理體制，其中以地方教育當(dāng)局為主體、中央教育行政機(jī)構(gòu)與地方教育相結(jié)合的教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制形成于(參考答案：A)。A.英國(guó) B.法國(guó)　C.美國(guó) D.德國(guó),巴爾福教育的意義：巴爾福教育法的頒布促成了英國(guó)政府教育委員會(huì)和地方教育委員會(huì)的結(jié)合，形成了以地方為地方教育當(dāng)局為主體的英國(guó)教育管理體制，為后來(lái)英國(guó)教育管理體制和中等管理教育的發(fā)展有重要的影響.,二 公共教育制度的發(fā)展

4、和完善（一）普及初等義務(wù)教育     《費(fèi)舍教育法》：1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了教育大臣費(fèi)舍提出的教育議案，制定了新的初等教育法，也稱(chēng)《費(fèi)》。主要內(nèi)容：(1）加強(qiáng)地方當(dāng)局發(fā)展教育的權(quán)力和國(guó)家教育委員會(huì)制約地方當(dāng)局的權(quán)限；(2）地方當(dāng)局為2-5歲的兒童開(kāi)設(shè)幼兒學(xué)校；(3）規(guī)定5-14歲為義務(wù)教育階段；(4）地方教育當(dāng)局應(yīng)建立和維持繼續(xù)教育學(xué)校，向14-16歲的年輕人免費(fèi)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)課

5、程?！顿M(fèi)舍教育法》在建立完整的國(guó)家教育制度方面發(fā)揮了重要的作用。,（二）中等教育的變化     1.《哈多報(bào)告》(11單)主要內(nèi)容是：(1）小學(xué)教育應(yīng)重新稱(chēng)為初等教育；(2）兒童在11歲后所受的各種教育均成為中等教育；(3）為了使每個(gè)兒童進(jìn)入最合適的學(xué)校，應(yīng)在11歲時(shí)進(jìn)行選擇性考試。     該報(bào)告中心是強(qiáng)調(diào)教育是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，可分小

6、學(xué)、中學(xué)兩階段，提出了初等教育終點(diǎn)、和初等教育后的分流，這對(duì)英國(guó)教育有重要影響。,(11)32.在英國(guó)教育史上，第一次從國(guó)家角度闡明“中等教育面向全體兒童”的教育文獻(xiàn)是 BA.《斯賓斯報(bào)告》    B．《哈多報(bào)告》C．《雷沃休姆報(bào)告》    D．《諾伍德報(bào)告》,2．《斯賓斯報(bào)告》，根據(jù)初級(jí)技術(shù)學(xué)校增加的實(shí)施，把《哈多報(bào)告》的雙軌改變成三軌，使技術(shù)中學(xué)成為中等教育的一部分。 

7、 (10)31．20世紀(jì)六七十年代，為促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，英國(guó)工黨政府將文法學(xué)校、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)合并組建成新型中學(xué)。這種中學(xué)是 ( C ) A．完全中學(xué) B．統(tǒng)一中學(xué)C．綜合中學(xué) D．文實(shí)中學(xué) (13)32.20世紀(jì)60年代英國(guó)開(kāi)始改革以文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)為主體的“三分制”中等教育體系，試圖消除不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)方面的不平等，大力推動(dòng)建立(參考答案：D)。A.統(tǒng)一學(xué)?！.國(guó)立中學(xué)　C.中間學(xué)校D.綜合

8、中學(xué),3．《巴特勒教育法》(09單)也稱(chēng)《1944年教育法》，由英國(guó)教育委員會(huì)主席巴特勒提出。主要內(nèi)容：(1）加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制和領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的教育；(2）加強(qiáng)地方教育行政管理權(quán)限，設(shè)立由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育組成的公共教育系統(tǒng)；(3）實(shí)施5-15歲的義務(wù)教育，同時(shí)地方教育當(dāng)局應(yīng)向義務(wù)教育超齡者提供全日制教育和業(yè)余教育；(4）法案還提出了宗教教育、師范教育和高等教育改革等要求?！栋吞乩战逃ā肥怯?guó)教育制度發(fā)展史

9、上一個(gè)極其重要的法令，形成了初、中等和繼續(xù)教育銜接的教育制度，擴(kuò)大國(guó)民受教育機(jī)會(huì)，對(duì)英國(guó)戰(zhàn)后教育發(fā)展的基本方針和政策產(chǎn)生了重要的影響。,(09)30．1944年，英國(guó)政府通過(guò)的決定戰(zhàn)后英國(guó)教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是 AA．《巴特勒法案》   B．《巴爾福教育法》C．《費(fèi)舍教育法》   D．《福斯特教育法》,4．綜合中學(xué)運(yùn)動(dòng)：《巴特勒教育法》實(shí)施后，英國(guó)形成了

10、由文法學(xué)校、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)組成的中等教育結(jié)構(gòu)，但各種中學(xué)質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)差異較大，引起了社會(huì)的爭(zhēng)論。1951年，英國(guó)工黨提出了發(fā)展綜合中學(xué)的計(jì)劃。,5. “羅賓斯原則”（12單）1963年英國(guó)就高等教育改革提出了較有影響的改革方案-《羅賓斯報(bào)告》。該報(bào)告探討了英國(guó)高等教育如何為社會(huì)服務(wù)的這一重大問(wèn)題。報(bào)告建議應(yīng)為所有在能力和成績(jī)方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程。這個(gè)建議被稱(chēng)為“羅賓斯原則”。該原則成為20世紀(jì)60年代英國(guó)

11、高等教育大發(fā)展的政策依據(jù)。,（12）32.1963年，英國(guó)頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報(bào)告》，探討高等教育如何為社會(huì)服務(wù)的問(wèn)題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是【參考答案】BA為所有類(lèi)型的高等學(xué)校提供無(wú)任何附加條件的國(guó)家援助B為所有能力和成績(jī)合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C高等教育分為“自治”部分(大學(xué))和“公共”部分(大學(xué)以外的學(xué)院)D建立由個(gè)人高等教育、職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、在職進(jìn)修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”,（

12、三）高等教育的改革 1．在高等教育方面，羅賓斯提出：應(yīng)為所有在能力和成績(jī)方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程，這個(gè)建議被稱(chēng)為“羅賓斯原則”，為此英國(guó)興辦了許多大學(xué)。,2.60年代末期，英國(guó)創(chuàng)辦了“開(kāi)放大學(xué)”，以成人教育為對(duì)象，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。 3．進(jìn)入80年代以后，英國(guó)教育改革仍把重點(diǎn)放在高等教育，同時(shí)對(duì)整個(gè)教育體制提出了全面的改革設(shè)想。1981-1983年，英國(guó)連續(xù)發(fā)表了

13、十多份對(duì)高等教育的調(diào)查報(bào)告，稱(chēng)為《雷沃體姆報(bào)告》。1988年7月29日，英國(guó)通過(guò)了教育大臣貝克提交的教育改革法案，稱(chēng)為《1988教育改革法》。法案主要是關(guān)于普通中小學(xué)教育的改革問(wèn)題，但也涉及到高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理、教育經(jīng)費(fèi)等多方面問(wèn)題。,主要內(nèi)容：(1）實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一課程，確定在5-16歲的義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)三類(lèi)課程（核心課程、基礎(chǔ)課程和附加課程）;(2）建立與課程相聯(lián)系的考試制度。（3）規(guī)定在義務(wù)教育階段，學(xué)生要參加四次（7歲

14、、11歲、14歲、16歲）考試。（4）改革學(xué)校管理體制，實(shí)施“擺脫選擇”政策。原地方教育當(dāng)局管理的所有中學(xué)，及規(guī)模較大的小學(xué)，直接接受中央教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。（5）還賦予家長(zhǎng)為子女自由選擇學(xué)校的權(quán)利；規(guī)定建立一種新型的城市技術(shù)學(xué)校。對(duì)高等教育的管理和經(jīng)費(fèi)預(yù)算做出了新的規(guī)定?！?988》被看做是自《巴特勒教育法》以來(lái)，英國(guó)教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，強(qiáng)化了中央集權(quán)式的教育管理體制。,第八章 歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度第一節(jié)

15、英國(guó)教育的發(fā)展（已講）第二節(jié)法國(guó)教育的發(fā)展第三節(jié)德國(guó)教育的發(fā)展第四節(jié)美國(guó)教育的發(fā)展第五節(jié)日本教育的發(fā)展第六節(jié)蘇聯(lián)教育的發(fā)展,第二節(jié)法國(guó)教育的發(fā)展 一、進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制     拿破侖的教育改革、《費(fèi)里教育法》 二、統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革     “統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)”:1919年，法國(guó)“新大學(xué)同志

16、會(huì)”在批判雙軌制教育的斗爭(zhēng)中提出了建立統(tǒng)一學(xué)校的主張，要求建立統(tǒng)一的學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育的民主化。統(tǒng)一學(xué)校主要解決兩個(gè)問(wèn)題：民主教育和擇優(yōu)錄取。這一主張，反映了歐洲新教育運(yùn)動(dòng)對(duì)法國(guó)教育的影響。法國(guó)很快掀起了“統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)”。其中，“新大學(xué)同志會(huì)”的改革主張引起了法國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注，并導(dǎo)致了一系列的教育改革。,1937年，法國(guó)教育部長(zhǎng)讓·澤提出了在中學(xué)的初級(jí)階段實(shí)行統(tǒng)一學(xué)校制度的方案，把中學(xué)的初級(jí)階段與初等同一學(xué)校相銜接，實(shí)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)

17、教育的統(tǒng)一，有力沖擊了雙軌制。,三、中學(xué)課程改革     19世紀(jì)末，法國(guó)中學(xué)形成古典課程和現(xiàn)代課程并行、以古典課程為主的課程體系，使得許多沒(méi)有學(xué)過(guò)古典課程的學(xué)生處于不利地位，引起了社會(huì)的不滿(mǎn)。為解決這一問(wèn)題，實(shí)行中學(xué)課程改革：這次改革強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科與現(xiàn)代學(xué)科的傳統(tǒng)和實(shí)用價(jià)值，以及二者的并行和互補(bǔ)，反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法國(guó)教育的影響，確立了法國(guó)中學(xué)的基本模式。,四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展（07單）

18、     1919年，法國(guó)議員阿斯蒂埃提出關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的法案《阿斯蒂埃法案》被議會(huì)通過(guò)，使法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育第一次獲得了有組織的形式，成為一種由國(guó)家管理的事業(yè)。該法在法國(guó)歷史上有“職業(yè)技術(shù)教育的憲章”之稱(chēng)。（07）28 在法國(guó)教育史上，有“技術(shù)教育的憲章”之稱(chēng)的法案是：A A《阿斯蒂埃法案》 B《費(fèi)里法案》C《富爾法案》 D《教育改革法》,五、郎之萬(wàn)--瓦隆教育改革方

19、案 《郎之萬(wàn)―瓦隆教育改革方案》：主要內(nèi)容：(1）提出了戰(zhàn)后法國(guó)教育改革的6項(xiàng)基本原則，包括社會(huì)公正、學(xué)科價(jià)值平等、方向指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)等；(2）實(shí)施6-18歲的免費(fèi)義務(wù)教育，主要通過(guò)基礎(chǔ)教育階段、方向指導(dǎo)階段和決定階段進(jìn)行；(3）對(duì)義務(wù)教育后的高等教育改革提出了設(shè)想；(4）對(duì)教育中注意學(xué)生的特點(diǎn)、采取小組教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任感等提出了要求。《郎》雖然沒(méi)有實(shí)施，但提供了戰(zhàn)后法國(guó)教育改革的重要依據(jù)，對(duì)法國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生

20、了重要的影響,六、50年代致60年代的教育改革     《教育改革法》的主要內(nèi)容是，規(guī)定義務(wù)教育的年限為6-16歲，主要通過(guò)初等教育和中等教育兩個(gè)階段完成?！秶?guó)家與私立學(xué)校關(guān)系法》主要是為調(diào)解國(guó)家與宗教團(tuán)體及個(gè)人在辦教育上的矛盾，政府采取與私立學(xué)校簽訂“契約”的方式，對(duì)私立學(xué)校給予一定的資助并進(jìn)行控制?！陡叩冉逃较蛑笇?dǎo)法》的主要內(nèi)容是確立法國(guó)高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”

21、的三條辦學(xué)原則，要求按照新的原則調(diào)整和改組法國(guó)的大學(xué)。,七、70至80年代的教育改革     1975年，法國(guó)議會(huì)通過(guò)了《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（又稱(chēng)《哈比法案》或《哈比改革》）---重點(diǎn)是加強(qiáng)法國(guó)的職業(yè)教育。（1）為加強(qiáng)職業(yè)教育，又對(duì)法國(guó)普通中小學(xué)學(xué)校教育管理體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了一些改革措施。（2）教育管理體制上，規(guī)定學(xué)校成立各種組織，參與學(xué)校的行政管理、教育教學(xué)工作

22、。（3）教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“現(xiàn)代化”，增加與實(shí)際生活的聯(lián)系。在教學(xué)方法上，實(shí)行“三分制教學(xué)法”，即把教學(xué)內(nèi)容分為工具課程、啟蒙課程和體育課程三個(gè)部分。,進(jìn)90年代后，法國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革很重視，法國(guó)國(guó)家課程委員會(huì)公布了《課程憲章》這一綱領(lǐng)性文件，強(qiáng)調(diào)法國(guó)今后仍堅(jiān)持中央集權(quán)制的課程管理體制，課程編制以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行各科知識(shí)融會(huì)貫通的綜合改革。,第三節(jié)德國(guó)教育的發(fā)展 一、德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育&#

23、160;   一戰(zhàn)后，德國(guó)建立了魏瑪共和國(guó)，對(duì)初等教育、中等教育、教師培養(yǎng)以及高等教育方面進(jìn)行了改革。 在初等教育方面，德國(guó)廢除了雙軌學(xué)制，實(shí)行四年制的統(tǒng)一初等教育。以后又實(shí)施八年制的初等義務(wù)教育。 在中等教育上，主要有兩方面的變化：一是取消了中學(xué)的預(yù)備階段；二是建立兩種學(xué)校：德意志中學(xué)和上層建筑學(xué)校。在教師培訓(xùn)上，提出小學(xué)教師由高等師范學(xué)院培育。在高等教育上，一方面堅(jiān)持大學(xué)自治、教學(xué)

24、與科研結(jié)合的原則，一方面提出高等教育面向大眾的思想。 這一時(shí)期的教育，有民族之一和國(guó)家主義的傾向,二、納粹時(shí)期的教育方針與教育倒退     德國(guó)的學(xué)校教育被納入法西斯化的軌道，成為法西斯專(zhuān)政的工具。 全部教學(xué)，都充滿(mǎn)著日耳曼主義、軍國(guó)主義和法西斯主義，任何具有民主傾向的內(nèi)容一律被取締，凡有利于增強(qiáng)種族、戰(zhàn)爭(zhēng)、領(lǐng)袖和宗教觀念的課程都大力加強(qiáng)。這一時(shí)期，各級(jí)學(xué)校教育的重

25、點(diǎn)不在于傳授知識(shí)，而在于強(qiáng)調(diào)品行訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)效忠于納粹政府的工具。,在初等教育方面，初等教育完全是為納粹統(tǒng)治服務(wù)的。 中等教育方面，各類(lèi)中學(xué)的學(xué)習(xí)年限一律減少一年，由原來(lái)的9年變?yōu)?年，同時(shí)還大大壓縮了招生和在校生人數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，1935-1939年間，德國(guó)中等學(xué)校的數(shù)目減少了一半。 在高等教育方面，納粹黨一上臺(tái)，就采取措施，大大削減大學(xué)招生人數(shù)。他們減少了猶太人和女生上大學(xué)的名額。在管理方面，原來(lái)實(shí)行的大學(xué)自治、

26、教授治校等民主管理原則全部被廢除，代之以法西斯式的統(tǒng)治?？傊{粹時(shí)期，德國(guó)各級(jí)學(xué)校教育的重點(diǎn)都放在貫徹法西斯主義和軍國(guó)主義上，各級(jí)學(xué)校成為法西斯專(zhuān)政的工具,三、《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》及其修訂     1959年，聯(lián)邦德國(guó)進(jìn)行了教育改革，公布了《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》，簡(jiǎn)稱(chēng)《總綱計(jì)劃》?！犊偂分饕接懭绾胃倪M(jìn)普通初等和中等教育問(wèn)題，沒(méi)有涉及高等教育。在

27、初等教育上，建議所有兒童均應(yīng)接受四年制的基礎(chǔ)學(xué)校教育，然后再接受兩年的促進(jìn)階段教育。在中等教育上，建議設(shè)臵三種中學(xué)：主要學(xué)校、實(shí)科學(xué)校和高級(jí)中學(xué)，分別培養(yǎng)不同層次的人才?！犊偂芳缺Ａ袅说聡?guó)傳統(tǒng)的等級(jí)性，又適應(yīng)了戰(zhàn)后德國(guó)社會(huì)勞動(dòng)分工對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格和檔次的不同要求,《漢堡協(xié)定》，規(guī)定：聯(lián)邦各州的所有兒童應(yīng)接受9年義務(wù)教育。義務(wù)教育階段應(yīng)是全日制學(xué)校教育。所有兒童在接受了基礎(chǔ)學(xué)校教育和兩年促進(jìn)階段或觀察階段教育之后，可以進(jìn)入三種不同中學(xué)，

28、即主要學(xué)校、實(shí)科學(xué)校和完全中學(xué)?！稘h》關(guān)于義務(wù)教育的規(guī)定，以及關(guān)于全日制教育的規(guī)定，保障了聯(lián)邦德國(guó)教育的穩(wěn)步發(fā)展,四、《高等學(xué)?？偩V法》 1976年，正式頒布《高等學(xué)?？偩V法》是戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)第一個(gè)有權(quán)威的高等教育方面的法案其實(shí)質(zhì)是保留了傳統(tǒng)大學(xué)民主自治的特色，又注重發(fā)掘大學(xué)的潛力，以適應(yīng)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。,三、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)     大學(xué)的四個(gè)學(xué)年分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段的

29、兩年為“初級(jí)學(xué)院”，第二階段為“高級(jí)學(xué)院”；同時(shí)課程也分兩部分。,四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展     1906年，美國(guó)成立“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”1917年，美國(guó)通過(guò)了以史密斯和體斯聯(lián)合提出的職業(yè)教育提案，史稱(chēng)《史密斯--體斯法》。主要內(nèi)容有：由聯(lián)邦政府撥款補(bǔ)助各州大力發(fā)展大學(xué)程度以下的職業(yè)教育；聯(lián)邦政府與各州合作，提供工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和家政等方面科目的師資訓(xùn)練；在公立學(xué)校設(shè)立職業(yè)科，把傳統(tǒng)

30、的專(zhuān)為升學(xué)服務(wù)的中學(xué)改為兼具升學(xué)和就業(yè)的綜合中學(xué)。 該法案的頒布，對(duì)美國(guó)普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。,五、國(guó)防教育法     1958年，美國(guó)國(guó)會(huì)頒布《國(guó)防教育法》。其主要內(nèi)容有：加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)；加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育；強(qiáng)調(diào)“天才教育”；增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助。以后，《國(guó)防教育法》的內(nèi)容又不斷得到修正?！秶?guó)防教育法》旨在

31、改變美國(guó)教育水平的落后狀況，使美國(guó)教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和滿(mǎn)足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，它的頒布有利于美國(guó)教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。,（07）52、美國(guó)1958年《國(guó)防教育法》的歷史背景和主要內(nèi)容答：背景：（1）50年代后美國(guó)社會(huì)各界對(duì)美國(guó)教育問(wèn)題的批評(píng)，批評(píng)的焦點(diǎn)是美國(guó)教育質(zhì)量差，與其世界超級(jí)大國(guó)的地位形成了強(qiáng)烈的反差。（2）1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國(guó)朝野極為震驚，改革教育的呼聲高漲。1958年9月2日，

32、美國(guó)總統(tǒng)親自批準(zhǔn)頒布了《國(guó)防教育法》。主要內(nèi)容：（1）加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)該法案要求讓更多的青年學(xué)習(xí)這些學(xué)科。（2）加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育。要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地開(kāi)辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使更多的青年和成年人成為具有一定科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才或熟練工人。（3）強(qiáng)調(diào)“天才教育”。鼓勵(lì)有才能的學(xué)生完成中等教育，攻讀考入高等教育機(jī)構(gòu)所必需的課程并升入該類(lèi)機(jī)構(gòu)，以便接受更深的教育，從他們中間培養(yǎng)出拔尖人才。（4）增

33、撥大量教育經(jīng)費(fèi),六、20世紀(jì)60年代的教育改革     60年代的教育改革主要在三個(gè)方面進(jìn)行：一是中小學(xué)的課程改革；二是繼續(xù)解決教育機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題；三是發(fā)展高等教育，提高高等教育的質(zhì)量。 七、20世紀(jì)70年代的教育改革這一時(shí)期的改革主要是圍繞“生計(jì)教育”和“返回基礎(chǔ)”進(jìn)行的。,八、20世紀(jì)80-90年代的教育改革     

34、;80年代是美國(guó)教育改革的重要年代。(1）《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，建議加強(qiáng)中學(xué)五門(mén)“新基礎(chǔ)課”的教學(xué)，中學(xué)必須開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)課程；提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求；改進(jìn)教師的培養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、地位和待遇；各級(jí)政府加強(qiáng)對(duì)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施。,(2)80年代中后期，美國(guó)教育為面向21 世紀(jì)提出了改革的新設(shè)想。1985年，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)提出著名的《普及科學(xué)一美國(guó)2061計(jì)劃》。該計(jì)

35、劃包括總報(bào)告和五個(gè)專(zhuān)題報(bào)告?？偟闹笇?dǎo)思想是教育改革應(yīng)以學(xué)科課程改革為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合思維能力，以適應(yīng)信息社會(huì)的需要。     (3)80年代后期，布什總統(tǒng)推行了新的教育政策。其主要內(nèi)容是提高學(xué)術(shù)水平，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師熱心工作；興辦新型學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校體系更新；關(guān)注困難兒童教育；加強(qiáng)職業(yè)教育和高等教育等等。,第五節(jié)日本教育的發(fā)展 一、20世紀(jì)初至

36、20年代末的教育改革與發(fā)展    《教育救諭》、《大學(xué)令》 二、軍國(guó)主義教育體制的形成與發(fā)展 。1926年，日本裕仁天皇即位后，重視民族精神教育和軍國(guó)主義教育，日本教育開(kāi)始軍國(guó)主義化。,三、教育基本法和學(xué)校教育法 《教育基本法》(11單)的主要內(nèi)容有：確定教育必須以陶冶人格為目標(biāo)，培養(yǎng)和平的公民及社會(huì)的建設(shè)者；全體國(guó)民接受9年義務(wù)教育；尊重學(xué)術(shù)自由，培養(yǎng)國(guó)民的理智

37、；公立學(xué)校禁止宗教教育；教育機(jī)會(huì)均等，男女同校；尊重教師，提高教師的地位等。 《學(xué)校教育法》是《教育基本法》的具體化，其主要內(nèi)容有：廢除中央集權(quán)制，實(shí)行地方分權(quán)；采取6-3-3-4 單軌學(xué)制，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；高中以實(shí)施普通教育和專(zhuān)門(mén)教育為目的；將原來(lái)的多種類(lèi)型的高等教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一成為單一類(lèi)型的大學(xué)等。,（11）31．1947年，日本頒布的終結(jié)軍國(guó)主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時(shí)代教育法案是DA．《學(xué)制令》

38、0;   B．《大學(xué)令》C．《產(chǎn)業(yè)教育振興法》    D．《教育基本法》,四、20世紀(jì)70-80年代的教育改革 《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》的咨詢(xún)報(bào)告，主要涉及中小學(xué)教育和高等教育方面的改革。 70年代，日本還頒布了《關(guān)于改善中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)初中教學(xué)大綱》、《高中教學(xué)大綱》等法規(guī)。,80年代，1984年，日本成立了“臨時(shí)教育審議會(huì)”,19