文本信息的加工與處理

1、培養(yǎng)能力 促進(jìn)發(fā)展,《文本信息的加工與表達(dá)》考點(diǎn)突破,《文本信息的加工與表達(dá)》考點(diǎn)突破,一、信息技術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)的能力二、考綱要求及解讀三、目標(biāo)分解與細(xì)化四、標(biāo)桿題、類比題的選取五、課堂教學(xué)實(shí)施流程六、檢測(cè)與評(píng)估七、循環(huán)復(fù)習(xí)八、教學(xué)反思,一、信息技術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)的能力,“信息技術(shù)”的學(xué)科教學(xué)，不僅僅在于掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的在于信息處理能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、團(tuán)體協(xié)作精神和能力

2、的培養(yǎng)，使學(xué)生具備迅速的篩選和獲取信息，正確的鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性的加工和處理信息 ，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。,1.信息處理能力 ：信息處理就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌倪^(guò)程。它主要包括利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的過(guò)程 。2.動(dòng)手能力：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手能力應(yīng)以會(huì)為主，會(huì)中求快，做到動(dòng)手迅速，才是正確的動(dòng)手能力。 3.想象能力和創(chuàng)造能力：學(xué)生的信息技術(shù)作品制作活動(dòng)就是學(xué)生創(chuàng)造地獲取知識(shí)、觀察事物

3、、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一系列教學(xué)活動(dòng)，這就要求學(xué)生要要做到形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，如中學(xué)生信息技術(shù)所涉及到的二進(jìn)制。在形數(shù)結(jié)合中，數(shù)通過(guò)形提供的直觀形象而得到直觀、簡(jiǎn)捷地解決；而形的問(wèn)題也可以通過(guò)數(shù)的計(jì)數(shù)和化簡(jiǎn)而解決，從而在形數(shù)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展想象能力。4.團(tuán)體協(xié)作精神和能力：信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是非常重要的，特別是設(shè)計(jì)制作作品，單靠個(gè)人的力量很難做出好的作品出來(lái)，這需要每個(gè)同學(xué)必須先坐下來(lái)一起商討確定方案，最后才由各

4、人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊。,二、考綱要求及解讀,考綱要求：1、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)文本信息加工的價(jià)值和意義；（C級(jí)）2、能使用一種文字處理軟件進(jìn)行文本的編輯、文字的修飾、基本格式設(shè)置、圖文混排及文檔的排版打印等；（C級(jí)）3、會(huì)使用一種文字處理軟件制作簡(jiǎn)單作品。 （C級(jí)）考綱解讀： 文本信息的加工和處理模塊主要是選取Microsoft Word軟件來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)對(duì)頁(yè)面格式、文字格式、對(duì)象格式以及一些特殊的格式來(lái)完成文本信息加工。

5、該部分在學(xué)業(yè)水平考試中屬于高頻考點(diǎn)。其中對(duì)象格式以及一些特殊的格式所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，屬于該模塊中的難點(diǎn)，也是學(xué)生在操作過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)。,三、目標(biāo)的分解與細(xì)化,1、通過(guò)解讀考綱以及對(duì)近年來(lái)學(xué)業(yè)水平考試試題的研究，總結(jié)出：（1）該題主要考查學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：①讀題、審題，獲取信息的能力：能從題目中找出關(guān)鍵詞——做什么？②分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的能力：針對(duì)關(guān)鍵詞中要我們做什么，快速回顧到該知識(shí)點(diǎn)屬于什么對(duì)象的操作，應(yīng)該回歸到什

6、么菜單中來(lái)——怎么做？③綜合運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力：運(yùn)用信息技術(shù)中的“選→找→設(shè)→確→看”的思維方法來(lái)完成相關(guān)的操作，完成題干中要求的操作?！?jiǎng)邮肿觯、芘囵B(yǎng)反思能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，構(gòu)建思維鏈，形成知識(shí)的固化：引導(dǎo)學(xué)生做完后，會(huì)自己查錯(cuò)，找出錯(cuò)因，并修改過(guò)來(lái)，強(qiáng)化解決該知識(shí)點(diǎn)的思維方法?！獧z測(cè)、固化做題思維！,（2）該題的考查方式主要有選擇題和操作題兩種方式。①選擇題主要考查的是文本信息加工

7、的作用和意義，以及在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些情況，我們應(yīng)該用什么樣的操作來(lái)解決這一問(wèn)題。②操作題一題（20分），考查的知識(shí)點(diǎn)很多，頁(yè)面格式、文字格式、對(duì)象格式以及一些特殊的格式都是該模塊的主要考點(diǎn)，其中頁(yè)面設(shè)置、字符格式設(shè)置、段落設(shè)置和圖文混排是共有的考點(diǎn)。而圖文混排中涉及到的圖片對(duì)象多，設(shè)置方法又有一定的區(qū)別，這就使得圖文混排成為該題中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。,2、根據(jù)各考點(diǎn)在試卷中的呈現(xiàn)方式和難度差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本模塊在學(xué)業(yè)水

8、平考試中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了分解，細(xì)化到各考點(diǎn)，明確各層次的學(xué)生應(yīng)得分情況：實(shí)驗(yàn)班：20分（頁(yè)面設(shè)置、字符設(shè)置、段落設(shè)置、對(duì)象格式設(shè)置、一些特殊格式的設(shè)置）重點(diǎn)班：18分（頁(yè)面設(shè)置、字符設(shè)置、段落設(shè)置、對(duì)象格式設(shè)置）普通班：14分（頁(yè)面設(shè)置、字符設(shè)置、段落設(shè)置、對(duì)象格式設(shè)置中可完成文字環(huán)紅繞方式的設(shè)置）,四、標(biāo)桿題、類比題的選取,標(biāo)桿題主要選取的素材是考試真題，將歷年來(lái)在學(xué)業(yè)水平考試中均出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)精心挑選在一起，進(jìn)行組合，作為該

9、模塊標(biāo)桿題的素材。雖然一開始因?yàn)樯婕暗降目键c(diǎn)多，有部分學(xué)生難以一次性接受或完成，但多次反復(fù)回顧練習(xí)以后，學(xué)生熟練了，我們?cè)僖腩惐阮}（近幾年的學(xué)業(yè)水平考試題作為類比題），讓學(xué)生對(duì)照它跟標(biāo)桿題的不同，找出解決類比題的方法。,標(biāo)桿題,人生，我們十全九美[一]青春，是打開了就不忍合上的書青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒(méi)有了。時(shí)光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經(jīng)地義，都將永遠(yuǎn)的保留在我們的青春

10、紀(jì)念冊(cè)里，哪天我們欣然回首，必定會(huì)微微一笑，滿臉淚水。[三]愛(ài)情，是放下了就收不回的一場(chǎng)賭注朋友是永遠(yuǎn)解不開的未知數(shù)。我們漸漸長(zhǎng)大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發(fā)生著“量變”的同時(shí)也伴隨著“質(zhì)變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫(kù)”，而有些甚至?xí)蔀槁裨嶙约旱摹澳寡ā?，交往的度是永遠(yuǎn)保持著彼此安全范圍內(nèi)的距離，太遠(yuǎn)了會(huì)生疏甚至是失去，而太近了卻又會(huì)產(chǎn)生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫(kù)愛(ài)情本就是沒(méi)有

11、輸贏結(jié)局的賭局。它伴隨著我們直到生命結(jié)束的那一刻，愛(ài)情的結(jié)局才誕生，無(wú)論最后等待我們的是什么，愛(ài)在心中已足已，我想珍惜當(dāng)下應(yīng)該來(lái)得更實(shí)際點(diǎn)吧！人生漫漫，有誰(shuí)能一輩子把愛(ài)的他（她）永遠(yuǎn)留在身邊呢？又有誰(shuí)能說(shuō)離失了他（她）就失去了一切意義呢？結(jié)局并非價(jià)值，值與不值在于愛(ài)情真正的主人翁自己，誰(shuí)也沒(méi)有評(píng)判的資格！[四]生活，是升起了就撥不開的層層迷霧生活就“霧里看花”一樣，“花”會(huì)更美。有些人正是因?yàn)榭础巴浮绷诉@個(gè)世界，才會(huì)徒添那么多煩惱，

12、也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂(lè)在其中，活的自在。,十全九美,打開“word\人生.doc”完成以下操作并保存：1. 紙型設(shè)置為，方向橫向，頁(yè)面的上下邊距設(shè)置為2.5厘米, 應(yīng)用于“整篇文檔”；2. 在頁(yè)腳位置插入“第X頁(yè) 共Y頁(yè)”的自動(dòng)圖文集并居中對(duì)齊； 3，將文檔的背景設(shè)置為填充效果→紋理“藍(lán)色面巾紙”；4.將標(biāo)題設(shè)為隸書、二號(hào)、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設(shè)為加寬5磅，居中對(duì)齊、并添加淡藍(lán)色的底紋（應(yīng)

13、用于文字） 。5.將正文首行縮進(jìn)2字符，行距設(shè)置為固定值20磅，正文設(shè)為楷體_GB2312、小四號(hào)。6.將正文中的小標(biāo)題“[三]愛(ài)情，是放下了就收不回的一場(chǎng)賭注”和“[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫(kù)”互換位置。7.將藝術(shù)字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環(huán)繞方式設(shè)為“上下型”環(huán)繞，形狀設(shè)為兩端遠(yuǎn)，且設(shè)置其填充顏色為“漸變→預(yù)設(shè)→銀波蕩漾→垂直”填充效果；8.正文所有段落添加實(shí)心方框項(xiàng)目符號(hào)；9.設(shè)置文檔首字下沉3行。

14、10.將全文分為兩欄，欄寬相等；11.在文檔中插入圖片“word\思念.jpg”、并設(shè)置圖片大小為高度5cm、寬度6cm；文字環(huán)繞方式為緊密型。12.插入自選圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的再生標(biāo)志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。13.如圖所示，在標(biāo)志下插入文本框，輸入“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無(wú)。,,,,PLEASE RECYCLE,五、課堂教學(xué)實(shí)施流程,1、檢測(cè)學(xué)生對(duì)

15、該模塊的必備基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；2、出示標(biāo)桿題及要求。讓學(xué)生自主讀題、審題，找出關(guān)鍵詞—做什么？（培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題和分析問(wèn)題的能力）；3、讓學(xué)生動(dòng)手找出解決問(wèn)題的思路、方法、步驟。并自己動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中可以進(jìn)行同桌討論，互幫互助完成；（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題的能力）4、在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以抽一位同學(xué)到教師機(jī)上完成標(biāo)桿題的操作。5、教師認(rèn)真巡視全班學(xué)生的操作過(guò)程，收集學(xué)生在操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，

16、檢查完成情況，并根據(jù)學(xué)生的完成情況，以及操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題作提醒，點(diǎn)拔，并引導(dǎo)學(xué)生折回頭去回顧、整理相對(duì)應(yīng)的知識(shí)、思維方法和步驟，并完善標(biāo)桿題。6、出示類比題，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)學(xué)生對(duì)標(biāo)桿知識(shí)、方法和思維的遷移應(yīng)用能力。7、引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)標(biāo)桿題和類比題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出不同點(diǎn)以及操作要領(lǐng)，讓學(xué)生感受到雖然考察的知識(shí)有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應(yīng)該用信息技術(shù)學(xué)科的思維方法去解決。8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的操作

17、點(diǎn)進(jìn)行變換、拓展、延伸，并總結(jié)出解決的思維方法。,1、檢測(cè)學(xué)生前備知識(shí) 課前抽查一至兩名學(xué)生回答對(duì)Word模塊中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，抽查的問(wèn)題是：（1）最常用的涉及到哪幾個(gè)菜單？（2）每個(gè)菜單中主要可以完成哪些操作？（3）在這些操作中要注意的要領(lǐng)是什么？（4）在選擇圖片對(duì)象時(shí)如何判斷圖片的類型？,2、出示標(biāo)桿題及要求。讓學(xué)生自主讀題、審題，找出關(guān)鍵詞—做什么？自主梳理操作這道題所需的主干知識(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)存在問(wèn)

18、題的，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，完善前備知識(shí)。在限定的時(shí)間內(nèi)完成該標(biāo)桿題的操作。——培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題和分析問(wèn)題的能力,標(biāo)桿題,人生，我們十全九美[一]青春，是打開了就不忍合上的書青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒(méi)有了。時(shí)光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經(jīng)地義，都將永遠(yuǎn)的保留在我們的青春紀(jì)念冊(cè)里，哪天我們欣然回首，必定會(huì)微微一笑，滿臉淚水。[三]愛(ài)情，是放下了就收不回的一場(chǎng)賭注朋友是永遠(yuǎn)

19、解不開的未知數(shù)。我們漸漸長(zhǎng)大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發(fā)生著“量變”的同時(shí)也伴隨著“質(zhì)變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫(kù)”，而有些甚至?xí)蔀槁裨嶙约旱摹澳寡ā?，交往的度是永遠(yuǎn)保持著彼此安全范圍內(nèi)的距離，太遠(yuǎn)了會(huì)生疏甚至是失去，而太近了卻又會(huì)產(chǎn)生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫(kù)愛(ài)情本就是沒(méi)有輸贏結(jié)局的賭局。它伴隨著我們直到生命結(jié)束的那一刻，愛(ài)情的結(jié)局才誕生，無(wú)論最后等待我們的是什么，愛(ài)在心中已足

20、已，我想珍惜當(dāng)下應(yīng)該來(lái)得更實(shí)際點(diǎn)吧！人生漫漫，有誰(shuí)能一輩子把愛(ài)的他（她）永遠(yuǎn)留在身邊呢？又有誰(shuí)能說(shuō)離失了他（她）就失去了一切意義呢？結(jié)局并非價(jià)值，值與不值在于愛(ài)情真正的主人翁自己，誰(shuí)也沒(méi)有評(píng)判的資格！[四]生活，是升起了就撥不開的層層迷霧生活就“霧里看花”一樣，“花”會(huì)更美。有些人正是因?yàn)榭础巴浮绷诉@個(gè)世界，才會(huì)徒添那么多煩惱，也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂(lè)在其中，活的自在。,十全九美,打開“word\人生.doc”

21、完成以下操作并保存：1. 紙型設(shè)置為，方向橫向，頁(yè)面的上下邊距設(shè)置為2.5厘米, 應(yīng)用于“整篇文檔”；2. 在頁(yè)腳位置插入“第X頁(yè) 共Y頁(yè)”的自動(dòng)圖文集并居中對(duì)齊； 3，將文檔的背景設(shè)置為填充效果→紋理“藍(lán)色面巾紙”；4.將標(biāo)題設(shè)為隸書、二號(hào)、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設(shè)為加寬5磅，居中對(duì)齊、并添加淡藍(lán)色的底紋（應(yīng)用于文字） 。5.將正文首行縮進(jìn)2字符，行距設(shè)置為固定值20磅，正文設(shè)為楷體_GB2312、小四號(hào)。6

22、.將正文中的小標(biāo)題“[三]愛(ài)情，是放下了就收不回的一場(chǎng)賭注”和“[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫(kù)”互換位置。7.將藝術(shù)字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環(huán)繞方式設(shè)為“上下型”環(huán)繞，形狀設(shè)為兩端遠(yuǎn)，且設(shè)置其填充顏色為“漸變→預(yù)設(shè)→銀波蕩漾→垂直”填充效果；8.正文所有段落添加實(shí)心方框項(xiàng)目符號(hào)；9.設(shè)置文檔首字下沉3行。10.將全文分為兩欄，欄寬相等；11.在文檔中插入圖片“word\思念.jpg”、并設(shè)置圖片大小為高度

23、5cm、寬度6cm；文字環(huán)繞方式為緊密型。12.插入自選圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的再生標(biāo)志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。13.如圖所示，在標(biāo)志下插入文本框，輸入“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無(wú)。,,,,PLEASE RECYCLE,,3、讓學(xué)生動(dòng)手找出解決問(wèn)題的思路、方法、步驟。并自己動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中可以進(jìn)行同桌討論，互幫互助完成?！囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，解決實(shí)際

24、問(wèn)題的能力,,4、在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以抽一位同學(xué)到教師機(jī)上完成標(biāo)桿題的操作。一般抽的這位同學(xué)應(yīng)該是操作能力在中上的同學(xué)，作為標(biāo)桿。這位同學(xué)既能夠完成相關(guān)各知識(shí)點(diǎn)的操作，又要能夠暴露出一些但不是太多且是很關(guān)鍵的細(xì)節(jié)性小問(wèn)題出來(lái)，這樣既能讓下面的同學(xué)作參考又能將關(guān)鍵性的大家共性的小問(wèn)題暴露出來(lái)，對(duì)全班同學(xué)都能起到一個(gè)提醒的作用。,,5、教師認(rèn)真巡視全班學(xué)生的操作過(guò)程，收集學(xué)生在操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，檢查完成情況，并根據(jù)學(xué)生的

25、完成情況，以及操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題作提醒，點(diǎn)拔，并引導(dǎo)學(xué)生折回頭去回顧、整理相對(duì)應(yīng)的知識(shí)、思維方法和步驟，并完善標(biāo)桿題。,,6、出示類比題，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)學(xué)生對(duì)標(biāo)桿知識(shí)、方法和思維的遷移應(yīng)用能力。,,7、引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)標(biāo)桿題和類比題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出不同點(diǎn)以及操作要領(lǐng)，讓學(xué)生感受到雖然考察的知識(shí)有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應(yīng)該用信息技術(shù)學(xué)科的思維方法去解決。,,8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的操作點(diǎn)進(jìn)行變換、拓展、延

26、伸，并總結(jié)出解決的思維方法。,六、檢測(cè)與評(píng)估,1.課堂檢測(cè) 要知道復(fù)習(xí)效果，學(xué)生掌握的程度，必須進(jìn)行及時(shí)有效的進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)主要是精心挑選類比題來(lái)作為檢測(cè)的素材，通過(guò)對(duì)類比題的限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)比分析，找出自身存在的問(wèn)題，糾錯(cuò)，點(diǎn)拔，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科思維及知識(shí)的固化。2.周清檢測(cè) 因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)、考試環(huán)境特殊等原因，操作點(diǎn)中的細(xì)小的關(guān)鍵環(huán)節(jié)用肉眼是難以檢驗(yàn)出來(lái)的，所以要進(jìn)行細(xì)致精確的考核，就必須采取每周一次的監(jiān)

27、考系統(tǒng)的檢測(cè)和評(píng)估，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)小細(xì)節(jié)帶來(lái)的大損失。比如，首行縮進(jìn)，如果文章有5自然段以上，扣分接近8分。 每一次考試過(guò)后留至少5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生查看檢測(cè)結(jié)果并進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)節(jié)決定成敗，固化知識(shí)點(diǎn)和思維方法，形成獨(dú)特的學(xué)科思維特點(diǎn)為后續(xù)的循環(huán)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,七、循環(huán)復(fù)習(xí),Word模塊涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，而且顯得有些散，但這一模塊又是后續(xù)幾個(gè)模塊的基礎(chǔ)，所以在短時(shí)間內(nèi)或一兩次的復(fù)習(xí)無(wú)法將所有知識(shí)點(diǎn)固化，就只有采

28、取循環(huán)復(fù)習(xí)的方法逐點(diǎn)突破。為了使復(fù)習(xí)效果更有效，我們采用循環(huán)復(fù)習(xí)的方法，每次從標(biāo)桿題中選取題目組合成一個(gè)單獨(dú)的題，利用課前5分鐘進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)若干次標(biāo)題的循環(huán)檢測(cè)，使學(xué)生真正做到熟練操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地操作完成，既可以固化知識(shí)點(diǎn)，又利于形成學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)科思維。,八、教學(xué)反思,通過(guò)精心挑選標(biāo)桿題，精講精練，直擊考點(diǎn)，做到會(huì)一題就會(huì)一類，并根據(jù)不同層次的學(xué)生分層突破，針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省了時(shí)間，復(fù)習(xí)效果顯著，我們將在以后的每一個(gè)模塊中