計算機科學與技術(shù)專業(yè)的知識體系與課程體系

1、計算機科學與技術(shù)專業(yè)淺析,史廣順2006年11月25日,我愛南開CS,南開大學信息學院機器智能研究所,內(nèi)容提要,,南開大學信息學院機器智能研究所,中國計算機專業(yè)教育發(fā)展概況,1956－ 《1956－1967年科學技術(shù)發(fā)展遠景規(guī)劃》從無到有，全國共建設14個計算機專業(yè)1978－《1978－1985年全國科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》逐漸興起，全國新開辦計算機專業(yè)74個左右1994－互聯(lián)網(wǎng)逐漸興起，計算機日益普及蓬勃發(fā)展，新成立4

2、00多個計算機專業(yè)點2006－《2006－2020國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)，加快信息化進程,南開大學信息學院機器智能研究所,中國計算機專業(yè)教育發(fā)展概況,全國共有計算機本科專業(yè)775個，本科以上在校生達到了44萬余人,,,,“計算裝置與儀器”專業(yè)“計算數(shù)學”專業(yè),全國共有計算機本科專業(yè)410個，其他相關專業(yè)幾百個,沒有計算機專業(yè)數(shù)學、物理、電子等學科承擔相關研究工作,南開大學信息學

3、院機器智能研究所,計算機學科發(fā)展情況,南開大學信息學院機器智能研究所,計算機專業(yè)招生情況,南開大學信息學院機器智能研究所,南開大學信息學科的發(fā)展,1958－ 1958年設立無線電電子專業(yè)（電子科學與技術(shù)系前身）1958年設立半導體物理專業(yè)（微電子科學系前身）1962年設立無線電物理專業(yè)（通信工程系前身）后改為電子科學系的物理電子專業(yè)1972－1972年設立自動控制專業(yè)（自動化系前身）1977年設立計算機軟件專業(yè)（計算機科學

4、與技術(shù)系前身）1979年設立計算機應用專業(yè)1984年設立計算機科學與技術(shù)系，下轄軟件、應用、自控三個專業(yè)1995－正式成立信息技術(shù)科學學院，下轄六系四所電子科學與技術(shù)系拆分為電子、電信、微電、通信四個系計算機科學與技術(shù)系拆分為計算機、自動化兩個系信息技術(shù)科學學院是南開大學唯一的“工科”學院2003－新開設信息安全專業(yè)（屬于計算機科學與技術(shù)系）新開設光電子技術(shù)科學系專業(yè)（與天大合作辦學）新開設智能科學與技術(shù)專業(yè)（20

5、06）,南開大學信息學院機器智能研究所,南開大學信息學科的發(fā)展,9個本科專業(yè)，14個碩士點7個博士點，3個博士后站4個專業(yè)學位授予點現(xiàn)有學生2600余名,,,,陸續(xù)開設電子系和計算機系,正式成立信息學院,物理、數(shù)學領域從事相關研究,南開大學信息學院機器智能研究所,計算學科的變化與發(fā)展,學習和教育理念一直在更新,不斷變革,不斷細化,價值觀念社會需求,南開大學信息學院機器智能研究所,二十年前：知道這些名詞就足夠了,南開大學信息學

6、院機器智能研究所,十年前：還需要知道這些名詞,南開大學信息學院機器智能研究所,現(xiàn)在：學的越多，發(fā)現(xiàn)自己懂得越少,南開大學信息學院機器智能研究所,聰明的學習：懂得選擇成長的目標,精化學習：知識爆炸帶來的必然選擇 沒有人能夠短時間內(nèi)學會計算機相關的所有知識社會發(fā)展需要結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的人才體系門門粗通就是門門稀松，一門精通換來職場成功分類篩選：社會發(fā)展帶來的必然要求嚴格的就業(yè)準入制度是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效輔助獲得權(quán)威認證和獲得學位證

7、書同樣重要壓價競爭造成薪水大跌，差異競爭換來一騎絕塵,南開大學信息學院機器智能研究所,計算機專業(yè)的發(fā)展和細分,1990年以前:,EE,CS,IS,1990年之后:,EE,CE,CS,SE,IT,IS,,硬件,,軟件,,組織應用,硬件,商科,軟件,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的知識與技能分布,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的知識與技能分布,南開大學信息學院機器智能研究所,“信息系統(tǒng)”的知識與技能分布,南

8、開大學信息學院機器智能研究所,“信息技術(shù)”的知識與技能分布,南開大學信息學院機器智能研究所,“軟件工程”的知識與技能分布,,南開大學信息學院機器智能研究所,社會對計算機專業(yè)人才的需求分布,,,CS,CE,SE,IS,IT,,,,,信息化大潮的人才分布：只需要極少數(shù)的科學家一定數(shù)量的高級工程師較多數(shù)量的技術(shù)工程師更多數(shù)量的系統(tǒng)咨詢服務人員最多數(shù)量的專業(yè)技術(shù)操作人員,南開大學信息學院機器智能研究所,當前計算機專業(yè)教育的不

9、足,界限模糊：學科之間并無明顯的區(qū)分知識技能出現(xiàn)大量的低級雷同，不能分類培養(yǎng)專業(yè)名稱和教學內(nèi)容存在嚴重脫節(jié)目標模糊：人才培養(yǎng)沒有明確的方向人才體系結(jié)構(gòu)不符合社會發(fā)展要求學歷高不等于能力強，扎堆找工作增加內(nèi)耗客觀困難：資源和需求存在尖銳的矛盾稀缺的高等教育資源無法有效解決以上問題產(chǎn)業(yè)發(fā)展時不我待，專業(yè)教育卻蹣跚成長,南開大學信息學院機器智能研究所,內(nèi)容提要,,南開大學信息學院機器智能研究所,計算機的學科方法論-三個過程,南

10、開大學信息學院機器智能研究所,計算機的學科方法論-核心概念,南開大學信息學院機器智能研究所,計算機的學科方法論-核心方法,,南開大學信息學院機器智能研究所,”計算機科學與技術(shù)“方向的知識體系,,,,南開大學信息學院機器智能研究所,CS和CE的知識領域?qū)Ρ?CS的知識領域（14個）,CE的知識領域（18個）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的知識單元（1）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的知識單元（2）,南開

11、大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的知識單元（3）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的知識單元（4）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的知識單元（1）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的知識單元（2）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的知識單元（3）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的知識單元（4）,南開大學信息學院機器智能研究所,內(nèi)容提要,,南開大學信息學院

12、機器智能研究所,計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系,,,,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的理論課程體系,,,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的理論課程體系,,,南開大學信息學院機器智能研究所,計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系,,,,,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的核心課表（1）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的核心課表（2）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的核心課

13、表（3）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機科學”的核心課表（4）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的核心課表（1）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的核心課表（2）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的核心課表（3）,南開大學信息學院機器智能研究所,“計算機工程”的核心課表（4）,南開大學信息學院機器智能研究所,基礎學習VS專業(yè)學習,基礎學習：掌握基本概念和技能方法以強化記憶、機械練習為

14、主的被動學習多采用灌輸式、接受式的學習方法專業(yè)學習：搭建理論體系和專長框架以探尋原理、創(chuàng)新實踐為主的主動學習應采用啟發(fā)式、反思型的學習方法高中VS大學：被動VS主動了解世界積累知識：這是高中發(fā)現(xiàn)自我實現(xiàn)自我：這是大學認知科學改造世界：科技以人為本,南開大學信息學院機器智能研究所,內(nèi)容提要,,南開大學信息學院機器智能研究所,計算機專業(yè)成功人才的參考標準,在求職的千軍萬馬中殺出重圍，找到騰飛之路,南開大學信息學院機器智能研究

15、所,“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格”考試,老“軟考”：“計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格”1987－2003年，信息產(chǎn)業(yè)部單獨組織考試百萬人參考，培養(yǎng)10余萬專業(yè)人才，得到社會廣泛認可新“軟考”：“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格”2004年11月－至今，人事部與信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合主考國家級IT資格與水平考試，計算機專業(yè)唯一職稱資格考試老“軟考”與新“軟考”的區(qū)別計算機專業(yè)技術(shù)人員職稱制度改為“以考代評”取消了原有的報考學歷和資歷限制，學

16、生可直接報考3級5類20種資格考試，對應于信息化的人才需求開辟與其他國家專業(yè)資格認證的“相互承認”渠道軟考的年考試規(guī)模已經(jīng)達到21萬人，成為最具實效的認證,南開大學信息學院機器智能研究所,“軟考” 的專業(yè)類別、資格名稱與級別,南開大學信息學院機器智能研究所,“軟考”的級別與職稱對應關系,,,南開大學信息學院機器智能研究所,“軟考”的專業(yè)類別與人才培養(yǎng)方向,,分類培養(yǎng),CS&SE,IT,IS&SE,CE&IS

17、,IS,南開大學信息學院機器智能研究所,“軟考”體系的功效分析,,,,,南開大學信息學院機器智能研究所,各類認證考試的性質(zhì)分析,南開大學信息學院機器智能研究所,更加深刻的理解“軟考” 的特色,“軟考”與其他IT認證的本質(zhì)區(qū)別“軟考”是計算機專業(yè)唯一的職稱資格考試“軟考”從屬于國家人事體系，全國通用并與國際接軌“軟考”采取全國統(tǒng)考，各級政府部門協(xié)助實施的模式“軟考”與專業(yè)學歷考試的本質(zhì)區(qū)別“軟考”強調(diào)專業(yè)實用性，學歷考試強調(diào)理論

18、知識完備性以用立考，以考促學，以考代評“軟考”政策靈活不設門檻，學歷考試等級森嚴“軟考”提供職稱資格，學歷證書僅是教育經(jīng)歷的證明“軟考”對大學生就業(yè)的積極推動作用含金量很高的專業(yè)資格認證，提高就業(yè)競爭優(yōu)勢未出校門就可獲得職稱資格，享受人事制度保障多種級別不同資格充分選擇，輔助事業(yè)長久發(fā)展,南開大學信息學院機器智能研究所,三位一體：“軟考”體系的內(nèi)在奧妙,,,不同專業(yè)對應教育體系的不同學科,不同資格對應就業(yè)市場的不同職位,不