首次、核心、條件、關(guān)鍵、基礎(chǔ)、中心等總結(jié)

1、1、教育一詞最早見(jiàn)于《孟子.盡心上》；東漢許慎最早在《說(shuō)文解字》里解釋教育2、教育的本質(zhì)屬性：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3、最古老的教育起源學(xué)說(shuō)：神話(huà)起源說(shuō)；教育史上第一個(gè)正式提出的教育學(xué)說(shuō)是：生物起源說(shuō)4、雅典在西方最早形成體育、德育、智育、和美育和諧發(fā)展的教育5、德國(guó)是最早實(shí)施義務(wù)教育，也是最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家6、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺；10歲是兒童從自律到他律的分水嶺7、法國(guó)教育學(xué)家保羅。朗格朗在《終身

2、教育引論》中提出了終身教育理論8、教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律9、孔子是最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家；西方最早的啟發(fā)式教育是蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”10、世界上第一本教育學(xué)文獻(xiàn)是《論語(yǔ)》；世界上第一本教育專(zhuān)著是《學(xué)記》11、柏拉圖是西方教育史上第一個(gè)提出完整學(xué)前教育思想并建立了完整的教育體系的人，他的觀點(diǎn)是國(guó)家主義教育思想淵源12、亞里士多德在教育史上首次提出教育遵循自然的觀點(diǎn)，認(rèn)為理想是發(fā)展教育的最終目的13、古羅馬的昆體良是世界上第一個(gè)

3、專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專(zhuān)著，也是世界上第一部研究教學(xué)教法的著作，他主張實(shí)行集體教學(xué)是班級(jí)授課制的萌芽；夸美紐斯在《世界圖解》中提出“范智”教育思想，在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)14、各位大大們：教育學(xué)之父是夸美紐斯；現(xiàn)代教育學(xué)之父是赫爾巴特；幼兒園之父是福祿貝爾；教育心理學(xué)之父是桑代克；課程理論之父和教育評(píng)價(jià)之父是拉爾夫泰勒；國(guó)際平民教育之父是晏陽(yáng)初1

4、5、培根首次將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)，提出實(shí)驗(yàn)歸納法為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)；夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作標(biāo)志著教26、課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)27、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的最主要載體，教科書(shū)式教材的主體；教材（主要是教科書(shū)）是課程資源的核心和主要組成部分28、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，也是學(xué)校教育的中心工

5、作；教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；我國(guó)的孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)”“思”“行”的統(tǒng)一過(guò)程，這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程的思想；學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的基本途徑；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知和理解教材29、個(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式；課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制；1862年京師同文館首次采用班級(jí)授課制；班級(jí)授課制中，“課”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元30、備課是教師教

6、學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；作業(yè)的布置與反饋是深化對(duì)知識(shí)的理解和鞏固知識(shí)的有效手段；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適用學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施31、道德認(rèn)知是前提和基礎(chǔ)；道德情感是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑；道德意志對(duì)道德行為起著維持作用；道德行為是衡量個(gè)體思想品德高低的重要標(biāo)志；活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉；思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)

7、生進(jìn)行德育的基本過(guò)程；說(shuō)服教育法是德育的基本方法；德育的認(rèn)知模式是當(dāng)代最廣泛、占主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它由皮亞杰提出，科爾伯格進(jìn)一步深化；皮亞杰認(rèn)為人的知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)32、班級(jí)一詞最早由文藝復(fù)興時(shí)期的埃拉斯莫斯率先使用；構(gòu)建班級(jí)體的核心是：班干部和積極分子；班級(jí)成員的共同目標(biāo)是班級(jí)體形成的基礎(chǔ)；班集體的奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的導(dǎo)向和動(dòng)力33、了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；班主任了解和研究學(xué)生最基本的方