小學(xué)語文課本插圖的有效利用

1、類別小學(xué)語文小學(xué)語文課本插圖的有效利用城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)吳德花吳德花【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】：插圖作為教材內(nèi)容的重要組成部分對于完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著重要的作用。但是，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及之后，很多老師忽視了插圖在教學(xué)過程中的有效利用，造成了這一重要教學(xué)資源的浪費(fèi)。本文從教學(xué)之前利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的閱讀期待；教學(xué)中發(fā)揮插圖的作用，提高語言文字訓(xùn)練的效率；教學(xué)之后利用插圖做好重點(diǎn)段落的背誦、拓展想象、總

2、結(jié)延伸等三個方面談了插圖的有效利用?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：課本插圖有效利用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在眾多豐富的課程資源中，教材的地位是毋庸置疑的。課本的插圖是教材的一個重要組成部分。我進(jìn)行了全面的統(tǒng)計：一年級二年級三年級四年級五年級六年級上冊（幅）1377155636338下冊（幅）815057567954從上面數(shù)據(jù)

3、，我們不難看出：幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，插圖在教材中的具有舉足輕重的地位。但是，在當(dāng)今課改的浪潮中，若在公開課中沒有多媒體的介入，似乎就不能體現(xiàn)出新課程的時代氣息。教師往往是費(fèi)勁心思查找各種各樣的資料，將垂手可得的課本插圖置之不理，舍近求遠(yuǎn)。雖然現(xiàn)在小語界倡導(dǎo)“務(wù)本、求簡、務(wù)實(shí)”的家常課，但仍有許多老師拋開教材中插圖或是對插圖進(jìn)行簡單的處理，使課本那些色彩鮮艷、形象生動的插圖，變成一堆“彩色垃圾”。插圖是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特

4、點(diǎn)，精心安排繪制的。它是教材的“第二語言”，作為課堂教學(xué)資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，借助插圖能幫助學(xué)生輕松地識字、釋字、學(xué)文。充分運(yùn)“e”的發(fā)音是難點(diǎn)。教“o”的讀音時，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學(xué)“e”時，借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進(jìn)字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。2、借用插圖，激起識

5、字欲望。新課標(biāo)語文教材中安排了大量的識字，這么多的字對于低年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的困難，尤其對學(xué)困生來說更成為了學(xué)習(xí)中的一大障礙。這就要求低年級語文教師要想方設(shè)法，采取多種渠道進(jìn)行識字教學(xué)，用活潑、新穎的方法喚醒學(xué)生對識字的好奇心和求知欲。我認(rèn)為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。如我在教學(xué)第一冊《口耳目》一課時，先讓學(xué)生看圖，說說圖上畫的是什么？你能叫出它們的名字嗎？激起學(xué)生的識字欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎(chǔ)

6、上，讓學(xué)生把生字與插圖中相對應(yīng)的物品聯(lián)系起來。這樣就把識字與事物聯(lián)系起來了，即提高識字的效率，又鞏固了識字的效果。同時我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖右下角的圖形，充分利用插圖中其象形的地方，讓學(xué)生知道象形字的由來和特點(diǎn)，以便學(xué)生舉一反三，去認(rèn)識更多的象形字。3、利用插圖，快速理解詩意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。小學(xué)生對畫面的感興趣程度往往比文字更強(qiáng)烈，利用學(xué)生們的這種心理

7、趨勢，結(jié)合插圖可以幫助他們更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力。如《宿新市徐公店》這首古詩，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童在菜花叢中捉蝴蝶的歡樂情景。這節(jié)課上，我沒有逐字逐句地學(xué)習(xí)詩意，而是在屏幕上出示了課文的插圖問學(xué)生：同學(xué)們，這幅圖美不美？圖上都畫了些什么？學(xué)生興趣盎然，睜大眼睛仔細(xì)地觀察插圖。在學(xué)生的感官得到滿足之后，我讓學(xué)生用自己的語言描述圖意，然后，我再一句一句地理解詩意。這樣，便親切自然地把學(xué)生