七年級語文下冊名著導讀 圈點和批注

1、1圈點和批注“不動筆墨不看書”這是革命老前輩徐特立同志讀書治學的經驗之談。徐老讀書的時候常用朱墨兩色毛筆，在書上圈圈點點，勾勾劃劃，有時還在書頁空白處加上注解和批語。毛主席讀書也喜歡用這種辦法，他青年時代讀過的一本書《倫理學原理》，書頁上畫滿了各種各樣的符號，所寫的批語竟有一萬二千多字。圈點勾劃和加批注，其實是我國傳統的一種讀書的輔助方法。元代學者程瑞禮在《讀書分年日程》一書里，要求十五歲以前的學童，讀書要自己斷句和加標點，并且圈出多音

2、字、假借字；十五歲后讀經書要能用不同顏色的筆加批語和注釋。在他的書院里念書的學生都得掌握這項基本功。古代出版的書籍大多帶有評點，詳細的從字的讀音、意義，到句段的聯系照應，文章的結構層次，遣詞造句的特點，都有所解說，有的還概括全篇大意。批注的文字有時遠遠超過原文。可以看出，圈點勾劃和加批注也是指導別人讀書的一種重要方式。什么是圈點勾劃？就是讀書時，用一套自己規(guī)定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。例

3、如在生字上注音；在需要解釋的詞語下加——；在關鍵詞語下加；在段落的中心句下畫；在重要的句子下畫；用│劃出段落內部層次；用‖劃出文章的結構段；用1、2、3、4??標出自然段的序號；用一、二、三、四??標出結構段的序號等。批注，是指對一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對文章的思想內容和表達手法加簡評等等。讀書時，一邊讀，一邊圈點勾劃和加批注，可以促進對文章的理解，經過圈點批注的文章，眉目清楚，條理分明，也可以加深讀者的記憶。圈點勾劃

4、和加批注，要注意在理解文章的基礎上進行。讀過某一個章節(jié)，先要經過思考，找出重點難點，決定哪些地方應該圈點，哪些地方應該勾劃，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再動筆墨。如果在似懂非懂的情況下，就亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。其次，圈點勾劃使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類也不宜過多。這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了

5、。另外，批注應該作到既言之有物又簡明扼要。批語要有分析，不管是褒是貶，都應該說出點根據來。隨便加上一些“好”、“絕妙”或“廢話”“胡說”之類的話是沒有用處的。批語不應過長，羅哩羅嗦地說不到點子上也不好。圈點批注如何用葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。因此，我們在閱讀中必須充分重視閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀方法的運用。在讀書中，用圈點、批注的方法閱讀文章效果頗佳。什

6、么是圈點？就是讀書時，用一套自己規(guī)定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。例如在生字上注音；在需要解釋的詞語下加——；在關鍵詞語下加。。。；在段落的中心句下畫；在重要的句子下畫====；用│劃出段落內部層次；用‖劃出文章的結構段；用1、2、3、4??標出自然段的序號；用一、二、三、四??標出結構段的序號等。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復習，便于檢查、摘錄。批注，即批語

7、注釋，是指對一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對文章的思想內容和表達手法加簡評等等。批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，3向里尋到那精英處”。毛澤東的老師徐特立先生讀書的時候常用朱墨兩色毛筆，在書上勾勾圈圈，有時還在書頁空白處加上注解和批語，毛澤東深受影響，讀過的書頁上也總是畫滿了各種各樣的符號文字，他青年時代讀過的一本書《倫理學原理》，該書只有11萬字，可是所寫的批語竟有一萬二千多字。許多古今名人運用這種方法

8、讀書受益匪淺?？墒俏覀兘裉斓慕逃袇s丟失了這個傳統，學生讀過的書上除了摘抄老師的筆記，很少有自己的思考、感悟，更談不上留下思想的痕跡。閱讀停留于文字表面，不能直抵文本意蘊深處，要改變這種狀況，教師應該鼓勵學生自主閱讀，體悟深思，學會圈點批注的讀書方法。一、什么是圈點批注法圈點批注法就是在閱讀中讀者結合自己的生活經驗與教材對話，用一套自己規(guī)定的符號，在書上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出文章的疑難之處，并用眉批、旁批、總批等

9、形式把自己對文章的獨特感受表達出來。從接受美學角度看來，圈點批注法充分調動了閱讀者的主觀能動性，使之發(fā)揮自己的想象力，綜合運用各種思維能力，對文本符號進行解碼，解譯。圈點批注的過程不僅是對文章思考、品評、鑒賞的過程，也是消化、吸收、轉化和運用的過程，是多角度、高層次的閱讀活動。葉圣陶先生認為，學生閱讀能力差的原因，一方面是閱讀太少，尤其重要的一方面是閱讀不得法。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。我們在教學中必須充分重視閱讀方法的傳授、

10、閱讀思路的點撥和閱讀習慣的培養(yǎng)。筆者在教學實踐中，嘗試過用圈點批注的方法指導學生閱讀文章，效果頗佳。首先它教給了學生一種有效的學習方法，極大地激發(fā)了學生研讀文章的興趣，培養(yǎng)了他們探求深思的習慣，并使之體驗到學習的快樂；其次，它充分發(fā)揮了學生的思維潛能，調動學生的獨有的知識經驗和人生感受，對文本進行個性化解讀；第三，培養(yǎng)了學生的自主閱讀的能力，增強學生對文本的理解和對知識的記憶，提高了學習效率。二、閱讀時圈點批注的具體方法學生在閱讀時，文

11、中的生僻字、關鍵詞、中心句、重點段、佳言妙語、格言警句都可以圈點勾畫，重點標出，進行評點，而段落結構、行文思路、文章題旨、寫作藝術等可在書后進行歸納小結?？傊?，書頁的空白處隨手都可以寫上見解、疑惑、簡評、閱讀心得等。要指導學生建立一套適合自己的符號體系，并形成自己的使用習慣。比如在讀課文時，引導學生用橫線標出重點句，用雙線標出中心句，用波浪線標出精彩句用點號標明生字詞，用問號標明疑問處，用感嘆號標明重要之處還可以用三角形、圓圈、方框、米

12、字等符號標出需要標注的地方。總之要讓學生形成一套自己常用的簡便易行的符號系統這樣可以突出重點方便理解便于記憶。同時還要鼓勵學生寫批注，把自己每次閱讀時的所思所感，點滴心得，及時記下，這樣就可以把每次閱讀中獲得的不同感悟積累起來，升華自己的認識。這樣通過一段時間的訓練強化，學生就會形成邊閱讀、邊思索、邊勾畫、邊書寫的好習慣，學會手腦并用，專心致志，能夠真正走進作品，讀透文章，形成自己的創(chuàng)見，這對提高學生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力是有極

13、大意義的。三、指導學生圈點批注時應注意的問題要取得較好的效果，除了教給學生圈點批注的方法外，首先教師要給學生提供一定的條件。課堂上經?？粘鰰r間讓學生思考，讓學生圈圈寫寫，而不是教師一味滿堂講或滿堂問，用緊張的學習節(jié)奏把學生指揮得一刻不停；在學生思維受阻、產生疑惑時，教師還要給學生一些點撥、提示，幫助學生打開思路，讓學生樹立起自主閱讀、圈點批注的自信心。其次，要激發(fā)同學圈點批注的積極性。教師在課堂巡視中發(fā)現學生恰當的見解、精彩的批注時，應