怎樣培養(yǎng)一年級小學生口語交際能力

1、怎樣培養(yǎng)一年級小學生口語交際能力怎樣培養(yǎng)一年級小學生口語交際能力《語文課程標準》開篇明確指出：“語文最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就點明了提高學生口語交際能力，讓學生掌握這一交際工具是語文教學的重要任務。而小學生在入學之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進入小學則是系統(tǒng)的學習語言的開始，因此，我認為：一年級小學生在這方面尤為重要，在給他們進行口語交際訓練時，要注意規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力。

2、一、培養(yǎng)良好的聽說習慣一、培養(yǎng)良好的聽說習慣一年級小學生聽力訓練要著重培養(yǎng)學生良好的聽話習慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容。積極主動的參加到訓練中來。說，是用口語的形式表達自己的所見、所聞、所想，所感。一年級小學生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們

3、的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓練學生“有意識地說”，即學生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，有所考慮。聽與說密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說，是檢驗聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)２、滲透在課堂教學過程中。課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生

4、口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此?！罢埓蠹易屑毬牐@位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學生的回答?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考、學會給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。３、創(chuàng)設情景。如教學春天的詞語，可以通過語言描繪，把學生引入“春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發(fā)學生對春天的

5、喜愛，引發(fā)交流的興趣，也可讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，還可以運用多媒體教學技術，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的欲望。4、合作互動。如教學口語交際，可讓學生自愿結合成小組，共同討論，互相補充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務。小組交流之后，可以評一評，哪個組的同學說得完整，誰出的主意最好。5、巧設作業(yè)，促進“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒