教科研存在的問題及對策_第1頁
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文檔簡介

1、教科研存在的問題及對策教科研存在的問題及對策我國基礎教育正發(fā)生著深刻的變革,尤其是新一輪基礎教育課程改革以來,教育理念的巨大變化,課程資源的開發(fā)挖掘,教學模式的重新構建,教學內容的優(yōu)化組合,教學方法的多樣化,師生關系的重建,教學評價的多元化,使每個學校和教師都面臨新的問題。我們不能回避,必須面對挑戰(zhàn),更不可能等做好一切準備后再進行改革。怎么辦呢?立足于校本、立足于生本,群眾性的教科研活動是突破改革瓶頸的一條有效途徑。從目前學校教科研發(fā)展

2、的現(xiàn)狀來看,無論是認識的程度、研究水平和對教育教學的實際作用,都是不平衡的。根據(jù)學校實際,在認識和策略上存在以下幾個方面的問題:問題一:“簡單化”與“兩張皮”現(xiàn)象。在我們這樣基層的學校中,還是有很多老師“簡單化”的把教育科研與教學研究(以下簡稱教研)完全等同起來,認為教育科研就是給傳統(tǒng)的教研活動貼上教育科研的標簽,只做表面文章,把教育科研課題作為點綴品來證明自己在改革,實際上仍然固守著傳統(tǒng)做法,說不客氣一點,并無任何實質性的改變。還有些

3、教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究,未能與教學實踐相結合;甚至把教育科研與教研對立起來,形成“兩張皮”現(xiàn)象。這既影響了教研質量的提高,又影響了教育科研的普及與落實。問題四:學校要處理好龍頭課題和局部課題的關系。在開展教科研活動的初期,學校都希望通過一個龍頭課題,全面帶動學校的教科研工作。什么是龍頭課題?并不是大而全、高級別立項的課題。而是解決影響本校教學質量提高的核心問題所形成的課題。這要求校長要有敏銳的問題意識,能夠找準影響學

4、校全局的問題,并轉化為課題。教師也要結合自己身邊的教育教學中的實際問題,提出課題,逐步形成學校的龍頭課題,這樣,學校就會有良好的教科研氛圍。就目前來講,與新課改有關的“教師校本培訓”、“研究性學習”、“參與式教學”、“綜合課程”、“學校發(fā)展計劃”等都可以成為學校的龍頭課題。問題五:課題研究只追求立項、注重成果驗收、發(fā)表和鑒定、更要注重成果的推廣和分享。有些中小學追求課題立項的級別,追求國家級課題,要求教師發(fā)表論文的數(shù)量和級別。結果熱熱鬧

5、鬧掛牌、熱熱鬧鬧鑒定驗收,注重對研究課題的包裝,忽視研究過程,使教科研成為裝潢門面的花瓶。所謂課題的級別并不對學校的發(fā)展產(chǎn)生實質的影響,追求課題級別也助長了教育研究中的不正之風。發(fā)表成果、通過鑒定是科學研究的重要一環(huán),但也不是學校教科研追求的目標。學校教科研的目的在于應用于本校,在于促進本校教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此,學校教科研要重視研究過程的經(jīng)驗分享。教師有深度的積極參與,會產(chǎn)生各自不同的認識和體驗,要給每一位教師提供充分表

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