淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力、提高閱讀能力

1、淺談“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力、提高閱讀能力”一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的目的和計(jì)劃下，獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)的，它是主體性的重要表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論是思想教育還是語(yǔ)文知識(shí)，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過(guò)大腦的加工，整理和儲(chǔ)存。缺少這個(gè)“內(nèi)化”過(guò)程，任何強(qiáng)制性的灌輸都無(wú)濟(jì)于事的。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，具有培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合性。既

2、是識(shí)字重要途徑，又是作文的必要前提和基礎(chǔ)；既能訓(xùn)練思維、發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。它包容了古今中外、天文地理等豐富的知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的巨大寶庫(kù)。抓好閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。當(dāng)前，閱讀教學(xué)中普遍存在著問(wèn)答式、牽引式的現(xiàn)象。教師提問(wèn)，學(xué)生回答。表面看，似乎學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，實(shí)際上學(xué)生缺少自主性，很大程度上處于被動(dòng)狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，很少看到學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解

3、；（2）課堂信息的反饋多限于一問(wèn)一答，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依賴(lài)性大、自信心不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立思考；（4）學(xué)生語(yǔ)言不規(guī)范或回答錯(cuò)時(shí)，很少看到教師讓學(xué)生自己進(jìn)行訂正、補(bǔ)充；（5）課堂上學(xué)云”“深澗”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生邊看課文中的插圖邊發(fā)揮想象，然后用粉筆在黑板上簡(jiǎn)單地勾勒幾筆，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)就容易理解了。由于學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。怎樣調(diào)動(dòng)思維的主動(dòng)性呢？一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解

4、得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不原思考問(wèn)題時(shí)，提出能讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。如《桂花雨》中設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：“為什么外地的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)舊宅院的金桂？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効捶ā?。這樣提醒學(xué)生的注意，他們通過(guò)閱讀后再聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)加深對(duì)媽媽這句話的理解，更加深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情