2012015課題研究情況登記課例研究1

1、20142015課題研究情況登記課例研究1活動時間20152015年9月169169月1717號（本次為課例研究互動，（本次為課例研究互動，需集會兩次）需集會兩次）活動地點江蘇省溧陽中學高二英語備課組辦公室江蘇省溧陽中學高二英語備課組辦公室活動內容高二高二深度閱讀課例研究深度閱讀課例研究1參加人員史穎、孫權、袁晶晶、謝曉莉、季靜、董玉霞、曹蕾、李敏、別玲活動流程1.由課題主持人史穎介紹本課題主要操作方法和目的。歡迎新成員的加入。2.由開

2、課老師季靜簡述開課內容，教學目標，任務等相關情況。3.課題組內成員就本節(jié)閱讀課的情況進行交流，提出修改意見。4.形成大致第二次上課修改稿5.分享本次課例課例研究心得其他拓展閱讀課例研究總結拓展閱讀課例研究總結（斜體部分為修改部分）（斜體部分為修改部分）撰寫人撰寫人史穎史穎一、選題理由近些年，江蘇省英語高考閱讀理解風格逐漸轉向篇幅長、重視邏輯推理、概括主旨大意題等深層次信息處理。作文部分更是轉向讀寫結合的風格。這一轉變對現行英語教育最大的

3、反撥作用體現在一線教師對于課外拓展閱讀的重視。然而，以何種形式開展的拓展閱讀值得我們深思和探究。目前通常的做法大體可分為三種：加大閱讀理解訓練量作為拓展閱讀的一種形式；增加第二教材教學，如新概念，人教版教材等；增加輔助閱讀材料如21世紀英語報。但筆者認為，無論是哪種形式，都共同存在的一個關注焦點即從最大程度挖掘語篇材料的詞匯，幫助學生形成詞匯積累，但是這些形式也往往都忽視了幫助學生積累隱性的語言知識和技能，如文化背景知識，英文表達思維習

4、慣，篇章結構分析，概括，信息推測，預判等能力。針對此現象，筆者近兩年一直在尋求一種平衡在精泛結合間，以拓展學生英文思辨能力為主，詞匯學習為輔的拓展閱讀課型。二、學情分析筆者所任教的學校是所在縣級市首個4星級高中，有著優(yōu)質的生源質量。學生在高一時期的拓展閱讀主要以第二教材新概念為主，有一定的詞匯積累，但英語文章的閱讀習慣并沒有形成。剛接手班級時，發(fā)現一些學生仍有用筆點著文章逐字閱讀，或用直尺防止自己跳行閱讀等不良習慣，對于筆者所倡導的用英

5、文進行篇章結構分析，主旨大意概括等能力要求均表現不適應。經過一個月的磨合期，再逐漸適應了筆者的教學風格后，筆者在同事的幫助下開展了本次以21世紀teens報紙為材料的拓展閱讀課例研究。三、教材分析21世紀teens報紙高二版，選材上具有鮮明的時效性，地道性和豐富多樣性。筆者最為關注的首版的名人報道、第二版的熱點話題、第六版的心靈雞湯美文以及第四到五版體壇明星或電影介紹。語言難度上，高二版的teens報紙剛好符合學生的水準，適合學生自行預

6、習，輔以教師指導進行拓展閱讀的開展。三、第一輪教案TeachingAims:1.StudentscanfullyunderstthethreepassagestakenfromtheTeenspaper.2.Studentshaveabasicideaofhowpoeticlanguagestyleisachieved.3.Studentscananalyzethestructuresummarizethemainideaofthe2n