論管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

1、1論管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革摘要：管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。目前，管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)多側(cè)重于理論介紹，而缺乏對(duì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，很少考慮到實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。本文分析了管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路。關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革有效性一、問(wèn)題的提出管理與會(huì)計(jì)有著密切的聯(lián)系，史料表明會(huì)計(jì)原本就是因管理經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，管理會(huì)計(jì)逐漸從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中派生出來(lái)，并發(fā)展成為一

2、門(mén)獨(dú)立學(xué)科。管理會(huì)計(jì)主要包括預(yù)測(cè)與決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃與控制會(huì)計(jì)、責(zé)任會(huì)計(jì)三部分內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。管理會(huì)計(jì)起源于美國(guó)，美國(guó)對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究與教育處于國(guó)際領(lǐng)先地位。美國(guó)的會(huì)計(jì)教育學(xué)家認(rèn)為，對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。因此，作為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)教師，就應(yīng)該讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)之因、之果。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)就需要跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。管理會(huì)計(jì)引入我國(guó)已有三十

3、余年的歷史，但在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用并不廣泛，現(xiàn)有理論也沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，以及完整的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，無(wú)法從根本上解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題、提高企業(yè)效益。管理會(huì)3學(xué)生在未來(lái)的工作中難以將理論與實(shí)踐真正結(jié)合。另外，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)手段不夠豐富，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用程度不夠。管理會(huì)計(jì)很少利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在缺乏比較完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，無(wú)法通過(guò)軟件全面模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行決策。（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。管理會(huì)計(jì)是對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，它

4、突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的界限，服務(wù)并參與企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理，是會(huì)計(jì)為適應(yīng)現(xiàn)代管理要求而產(chǎn)生的。管理會(huì)計(jì)最大的特點(diǎn)在于注重理論在企業(yè)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，并在實(shí)際工作中對(duì)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)以更新管理會(huì)計(jì)理論。但從目前管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，還是更側(cè)重于理論知識(shí)體系的架構(gòu)，缺乏與企業(yè)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系的導(dǎo)向設(shè)計(jì)。另外，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)分析模型進(jìn)行定量分析，忽視了這些理論和數(shù)學(xué)模型在實(shí)際工作中是否實(shí)用，且有些數(shù)學(xué)模型比較復(fù)雜，學(xué)生不好掌握，在實(shí)際應(yīng)用中

5、較難推廣。（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。管理會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，雖然有些院校開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如課堂討論和案例分析，但仍無(wú)法從根本上達(dá)到管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。一是如前所述缺乏管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教程。二是沒(méi)有真正適合的實(shí)踐教學(xué)基地組織開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)踐知識(shí)滯后于企業(yè)實(shí)務(wù)的需要。三是不易更新教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐內(nèi)容，但難以學(xué)到管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容。因?yàn)楣?/p>