應用型本科技術性人才規(guī)格提升的困境及突破

1、1應用型本科技術性人才規(guī)格提升的困境及突破摘要：隨著社會市場經(jīng)濟的不斷轉(zhuǎn)型，對應用型本科技術性人才的規(guī)格要求不斷提升，但是在培養(yǎng)人才的過程中，仍然存在一些困境需要突破。目前，很多本科院校在培養(yǎng)應用型技能人才方面缺乏完善的教育制度，理論知識沒有和應用型本科專業(yè)銜接貫通。本科院校作為人才培養(yǎng)基地，必須轉(zhuǎn)換觀念，提升教學內(nèi)涵和教學模式，響應市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯图夹g人才。文章主要針對應用型本科技術性人才規(guī)格提升的困境進行研究，并

2、根據(jù)實際情況，提出了突破困境的建議。關鍵詞：應用性本科；技術性人才；規(guī)格提升；困境；突破應用型技能人才必須具備高超的專業(yè)技能，能夠為社會的發(fā)展提供幫助。為了滿足社會市場的需求，我國很多本科院校一改傳統(tǒng)的教學方式，把教學重心轉(zhuǎn)移向培養(yǎng)應用型人才方面，響應市場的發(fā)展需求。在教育改革轉(zhuǎn)型的過程中，如果不認清市場發(fā)展形勢，提升應用型本科技術人才規(guī)格，就會導致高技能人才無法適應產(chǎn)業(yè)和技術的變化發(fā)展。所以必須做好本科學生社會應用型能力的提升，加強專

3、業(yè)知識技能的培訓，通過校企合作，可以讓學生提前去社會企業(yè)實習，對市場的發(fā)展有一個明確的認識，才能更好地突破人才提升困境。一、應用型本科技術性人才規(guī)格提升產(chǎn)生困境的原因應用型本科主要指普通本科院校向高職教育逐漸轉(zhuǎn)型，而規(guī)格就是3教學模式，經(jīng)常研究市場發(fā)展規(guī)律，對知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，把教學和市場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實際動手能力，改變學生的傳統(tǒng)學習思維，才能突破人才提升的困境。（三）本科教育工作者缺乏實踐教學能力在本科院校的專業(yè)技能教學過程中，

4、教師太過注重研究性教學，教師只有理論知識和教學技巧，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不了解市場的發(fā)展情況，有很多教師沒有在企業(yè)或工廠中就業(yè)過，不了解一些工作流程和生產(chǎn)流程，導致教師在實際教學中，針對一些問題不能指導學生，使理論脫離了實際，從而培養(yǎng)的學生缺乏實際操作能力。通過對一部分大學教師的職業(yè)資格證書調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多教師沒有相關職業(yè)證書，只有教師資格證，這就無法正確指導學生的專業(yè)操作，對技術性人才的水平?jīng)]有一個詳細的規(guī)格，所以必須加強大學教師的專業(yè)能力

5、，讓教師考取職業(yè)證書，并學習企業(yè)工作流程，從而在教學中給學生具體講解實踐知識。二、應用型本科技術性人才規(guī)格提升中存在的困境在培養(yǎng)高技能人才的過程中，必須配備完善的教育體系和教育制度，提供實踐操作環(huán)境和機會，才能達到技術性人才規(guī)格提升要求。然而，我國應用型本科院校在培養(yǎng)技術性人才時，受到一系列因素影響，仍然面臨著一些困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）缺乏完善的教育制度學生的日常教育活動主要為學校教育，而學校教育分為理論性和實踐性兩個系列