紹興魯迅高級(jí)中學(xué) 陳愛(ài)娟

1、紹興魯迅高級(jí)中學(xué) 陳愛(ài)娟,2016年07月08日,千朵萬(wàn)株只為春,——談高考散文解讀的思維路徑,引子：高考為什么選散文？,“讀散文就是讀人生” ——陳劍暉,主體：高考怎么考散文？,★概括題,常見(jiàn)題目類型 1. 概括某個(gè)特點(diǎn)，如2016年第11題“根據(jù)文中畫波浪線的部分，用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)。” 2.概括人物形象，如2015年第11題“概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)?！?3.概括文章主題，如2

2、013年第15題“簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形颉?” （可從屬于探究題）,這幾天一放光她就起身，把家事料理了妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹(shù)枝中間的豌豆，用一個(gè)笨重的木槌打豆?！?母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一點(diǎn)不費(fèi)力，有許多直象燈花的爆裂，自然而然的會(huì)裂開(kāi)，象珍珠似的散滿一地。可是打完豆以后

3、，她還得理清枯葉泥沙，裝進(jìn)大竹簍，而且親自挑上樓去。,11．根據(jù)文中畫波浪線的部分，用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)。（2分）,四個(gè)限制勿忽視有答題區(qū)域限制：文中畫波浪線的部分有答題字?jǐn)?shù)限制：兩個(gè)詞有答題要求限制：概括 有答題內(nèi)容限制：母親勞作的特點(diǎn),這幾天一放光她就起身，把家事料理了妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹(shù)枝中間的豌豆，用一個(gè)笨重的木槌打豆?！?母親只穿著一身單衣，

4、戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一點(diǎn)不費(fèi)力，有許多直象燈花的爆裂，自然而然的會(huì)裂開(kāi)，象珍珠似的散滿一地?？墒谴蛲甓挂院?，她還得理清枯葉泥沙，裝進(jìn)大竹簍，而且親自挑上樓去。,①忙碌 答出與“忙碌”意思相近的詞，如“忙碌不停”、“不停歇”、“勞作時(shí)間長(zhǎng)”等，可給1分）；②辛苦答出與“辛苦”意思相近的詞，如“辛勤”、“辛勞”、“勞累”、“繁重”、“瑣碎費(fèi)力”、“干活量大”、“起早貪黑”、“艱苦繁

5、瑣”、“任勞任怨”等，可給1分,類似的題目1：11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。（2分）（2015年《撿爛紙的老頭》）,有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒(méi)有襯衣。臉上說(shuō)不清是什么顏色，好像是淺黃的。說(shuō)不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒

6、餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過(guò)的碗（他可不在乎這個(gè)），自言自語(yǔ)，“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見(jiàn)！”沒(méi)人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的。,有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒(méi)有襯衣。臉上說(shuō)不清是什么顏色，好像是淺黃的。說(shuō)不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著

7、腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過(guò)的碗（他可不在乎這個(gè)），自言自語(yǔ)，“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見(jiàn)！”沒(méi)人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的。,身份,穿著,臉色,年齡,牙齒,吃食,①老丑；②邋遢；③怪異,人物傳神描寫之孔乙己和祥林嫂,★賞析題,常見(jiàn)命題特點(diǎn)： 1.答題區(qū)域清楚 詞、句、段或物 2.答題指向明確 表達(dá)技巧、藝術(shù)效果、語(yǔ)言風(fēng)格等常見(jiàn)命題形式： 1.畫線語(yǔ)句運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？這

8、樣寫有什么好處？ 2.文中畫線句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)做簡(jiǎn)要賞析。 3.“……”有什么藝術(shù)效果（妙處）？ 4.請(qǐng)賞析畫線句子。 5.分析本文的語(yǔ)言風(fēng)格（語(yǔ)言特色）。 6.文章寫到金魚、寵物狗和蒼蠅時(shí)，采用了怎樣的表現(xiàn)手法？（2015年高考樣卷《魚眼》） 7.賞析第⑨段的語(yǔ)言特色，并舉例說(shuō)明。(2013年湖州期末《井》)……,類似的題目2：18.從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”

9、，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概括。（各不超過(guò)2個(gè)字）（2007年《泰山之恩》） （1）自大（答自夸、自狂、輕狂或狹隘等均可） （2）卑怯（答自卑也可）,浙江高考真題回放,*畫線句 若是表達(dá)方式之描寫，則抓關(guān)鍵詞（動(dòng)作、神態(tài)、心理等），說(shuō)作用； 若是修辭手法，則抓手法，明作用； 若是表現(xiàn)技巧等，則抓技巧，述作用。如《泰山之恩》（2007）：20.分析文中畫線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧。分析

10、：有限制——畫線部分；有明示——語(yǔ)言表達(dá)技巧答案參考： （1）通過(guò)排比、對(duì)比、夸張的使用，表達(dá)了作者對(duì)濃霧籠罩泰山的遺憾之情； （2）通過(guò)疊字使用，突出了霧中古樹(shù)、山石的特點(diǎn)。,《靜流》（ 2010年）15.文中畫線的四個(gè)句子在寫法和作用上有哪些共同點(diǎn)？ 那些堅(jiān)硬的、暗含敵意的、荒原一般的沉默，是什么時(shí)候開(kāi)始消融，最后隨風(fēng)化為流水的，我不得而知。 分析：在原文中，這四個(gè)句子單獨(dú)成段，作用上的答案

11、可明知。 “ ……一般”運(yùn)用比喻手法，且四個(gè)句子都使用。 不能忽略“我”的作用。參考答案： （1）運(yùn)用比喻，以有形寫無(wú)形。（答“具體可感、生動(dòng)形象”也可）； （2）獨(dú)立成段，過(guò)渡自然簡(jiǎn)潔； （3）敘事者“我”通過(guò)評(píng)說(shuō)，表達(dá)感受、看法。,《母親的中藥鋪》（2012）14.賞析文中畫線的句子。（5分） 一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽(yáng)光，一滴水，也都是，甚至，一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。分

12、析：可從如下角度考慮—— （1）修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果；（2）常見(jiàn)表達(dá)技巧的運(yùn)用；（3）多重句子內(nèi)涵探討；（4）劃線句與上下文的關(guān)聯(lián)。答案參考： （1）運(yùn)用排比、比喻手法，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力； (2)世間萬(wàn)物皆可入藥，豐富了“中藥”的含義； (3)點(diǎn)明萬(wàn)物皆有其性，各具其用的哲理； （4）用“靈藥”設(shè)喻，把人與人之間的關(guān)系升華為不可或缺的依存關(guān)系。,2013年浙江高考卷《牛鈴叮當(dāng)》真題重現(xiàn),12.賞析

13、第五段中畫線句。（4分） 水牛天生就能游泳,還是長(zhǎng)距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢,一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻;一旦游到水深處,它便變得特別快捷,一邊用力劃動(dòng)四肢,一邊高高抬起頭角,“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老師”。跟著水牛學(xué)游泳,我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里,雙手死死地拽住牛尾巴,待水牛飛速搶渡時(shí),再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日,我們便掌握了“牛刨

14、”“蛙泳”等全套的游泳本領(lǐng)。,2013年浙江高考卷《牛鈴叮當(dāng)》真題重現(xiàn),12.賞析第五段中畫線句。（4分） 水牛天生就能游泳,還是長(zhǎng)距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢,一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻;一旦游到水深處,它便變得特別快捷,一邊用力劃動(dòng)四肢,一邊高高抬起頭角,“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老師”。跟著水牛學(xué)游泳,我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里,雙手死死

15、地拽住牛尾巴,待水牛飛速搶渡時(shí),再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日,我們便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領(lǐng)。,2013年浙江高考卷《牛鈴叮當(dāng)》參考答案： 12.賞析第五段中畫線句。（4分） ⑴ 通過(guò)動(dòng)作（“劃動(dòng)”“抬起”等）描寫和神態(tài)（“得意地叫喚”）描寫，以及在水淺處、水深處不同游泳姿態(tài)的對(duì)照描寫，形象刻畫了水牛善于游泳的習(xí)性和生命的靈性。（2分） ⑵ 通過(guò)動(dòng)作（“趕”“拽住”“拍擊”等）描寫，描寫了

16、我們跟水牛學(xué)游泳，生動(dòng)表現(xiàn)了“我們”自由嬉戲的天性以及與水牛的親密關(guān)系。（2分）,1.抓技巧,2.析內(nèi)容,3.明效果,《撿爛紙的老頭》（2015）13.賞析文中畫線的句子(4分)。 沒(méi)人理他，他悻悻地回到座位上，把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)——本來(lái)也沒(méi)有多大情緒?！案麄儗た跍ァ！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾?jiàn)！” ①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動(dòng)

17、，富有戲劇效果。 ②交代“打架”事件的結(jié)局； “老頭“的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。,答案1：通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言描寫寫出老頭性格的率真與可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)老頭的性格的贊賞與對(duì)其的同情，也寫出了老頭是得有點(diǎn)瘋里瘋氣的特點(diǎn)。,（2—2）,答案2：通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，寫出了老頭并沒(méi)有把這件事放在心上，體現(xiàn)了那時(shí)小人物不被重視、隨遇而安的情況。,（3—2）,答案3：對(duì)

18、老人的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，通過(guò)“悻悻”等詞寫出老人被忽視的尷尬，“本來(lái)”一詞體現(xiàn)老人的敏感，老人說(shuō)的話與前文相照應(yīng)，體現(xiàn)老人已平復(fù)下來(lái)。,(4—4 ),《母親》（2016年）14．結(jié)合上下文，賞析文中畫橫線部分。（5分）,那悠長(zhǎng)的，古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠(yuǎn)的、不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長(zhǎng)的怪物飛往另一個(gè)世界。無(wú)論什么時(shí)候一聽(tīng)到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽(tīng)著天外傳來(lái)的呼喚，完全失神一樣地，喂豬她會(huì)馬上放下麥粥桶，洗

19、衣服她會(huì)馬上放下板刷，在煮飯的時(shí)候，她也會(huì)立刻拋開(kāi)火鉗，有時(shí)忘了添柴，有時(shí)卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生不熟，就是燒焦了半鍋。,考點(diǎn)風(fēng)向：基本以局部鑒賞為主，重點(diǎn)在某些句子、某一段落上?？键c(diǎn)設(shè)置：表達(dá)特色為主。試題表達(dá)：分模糊式和清晰式。,答題反饋：得分率低。原因探析： （1）判斷不準(zhǔn)。修辭手法較嫻熟，但對(duì)表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及語(yǔ)言特色則判斷不準(zhǔn)。 （2）不知切入角度。只知修辭不知其他切入的點(diǎn)。,錯(cuò)例枚舉

20、,1.母親的生活呆滯古板，很少變化，通過(guò)對(duì)于母親生活瑣屑之事的描寫，但只要一聽(tīng)到火車的汽笛聲，便會(huì)讓她起了遼遠(yuǎn)的幻想，表現(xiàn)了母親對(duì)于外面世界的渴望和向往，更加突出表現(xiàn)了主題，渲染了濃厚的鄉(xiāng)村氛圍。（1分）,點(diǎn)評(píng)：缺少答題方向和思路；語(yǔ)言之間思維斷點(diǎn)較多，病句連串出現(xiàn)，表述沒(méi)有層次。,2.通過(guò)對(duì)母親聽(tīng)到汽笛的反應(yīng)的描寫，以及她的幻想，描寫出她對(duì)火車的喜愛(ài)，以致長(zhǎng)年勞動(dòng)的她也會(huì)放下手中的事，聽(tīng)著。文章前后，她又怎么都不去看一眼，覺(jué)得看火車是

21、一件神圣不可達(dá)到的事，寫出了她的古板。（1分） 點(diǎn)評(píng)：看不出該考生的回答角度和回答的思維路徑。,其他的錯(cuò)誤表現(xiàn)：,（1）分別寫出了兩種修辭及其作用，未見(jiàn)描寫方法，不見(jiàn)結(jié)構(gòu)方面的作用；（2）修辭及描寫方法使用的作用表述失誤；（3）未見(jiàn)概括性的“動(dòng)作描寫”作用的字眼，只有具體的“閉”、“放”、“拋”等詞語(yǔ)；（4）不知回答角度，如上例2；（5）大寫排比的作用，且作過(guò)度解說(shuō)，如： 母親把火車想象成脫離枯燥現(xiàn)實(shí)的工具，每一次聽(tīng)到

22、汽笛聲就展開(kāi)幻想；母親對(duì)看、坐火車的執(zhí)念之深，對(duì)火車著迷、向往到了病態(tài)程度。（0分）,參考答案： ①通過(guò)比喻、排比，渲染了火車的神奇與母親對(duì)火車的癡迷。（答出與“通過(guò)比喻、排比”或“通過(guò)比喻”，可給1分；答出與“火車的神奇”與“母親對(duì)火車的癡迷”意思相近的句子，如“火車像蛇一樣的怪物”、“母親對(duì)火車的幻想”、“母親對(duì)火車的向往”等，可給1分）；  ②通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，細(xì)膩描寫了母親好奇、陶醉和渴望的心理

23、。（“細(xì)節(jié)”）（答出與“通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫”或?qū)懗鼍唧w的神態(tài)、動(dòng)作描寫的，如“幻想、閉上眼睛、失神”等神態(tài)，“放下、拋開(kāi)、燒焦”等動(dòng)作，可給1分；答出與“母親好奇、陶醉和渴望的心理”意思相近的句子，如 “對(duì)火車與遠(yuǎn)方的向往”、“對(duì)火車的極大興趣”等，可給1分）；  ③敘事上有過(guò)渡、舒緩節(jié)奏等作用。（答出與“過(guò)渡、舒緩節(jié)奏”相關(guān)的句子，如“引出下文”等，可給1分）。,閱卷忠告： （1）整體鑒賞與局部鑒

24、賞的切入點(diǎn)不同，請(qǐng)注意。 （2）分析表達(dá)技巧要三看：所要求的文字本身、上文、下文。 （3）分析時(shí)做到兩個(gè)結(jié)合：與文章的中心結(jié)合；與使用的語(yǔ)言結(jié)合。,題型建模 （1）表達(dá)特色要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)； （2）回答問(wèn)題要抓住切入角度 第一修辭手法、第二表現(xiàn)手法、其次表達(dá)方式、第四文章章法、第五語(yǔ)言表達(dá)（第四五兩個(gè)角度考查時(shí)，一般會(huì)有明確提示） （3）書寫答案要規(guī)范答題模式 明確概念+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。,★

25、賞析題.語(yǔ)言,答題思路,1．從用詞的角度： 尋找文段中有無(wú)極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞。 答：文中xx 動(dòng)詞（形容詞）極富表現(xiàn)力，它生動(dòng)形象地寫出了xx。 尋找文段中有無(wú)使用一定數(shù)量的疊音詞、擬聲詞。 答：文中使用了較多的疊音詞（擬聲詞），如：xx，使語(yǔ)句朗朗上口，富于音韻美。,答題原則： “詞不離句，句不離文”，忌“斷章取義”。,2．從句式選用的角度： 判定文中有無(wú)連續(xù)使用短句，或者長(zhǎng)短句

26、結(jié)合的情況。 答：文中多使用短句，如xx，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富于節(jié)奏感。（長(zhǎng)短句結(jié)合，使句子錯(cuò)落有致，節(jié)奏富于變化。） 判定文中有無(wú)連續(xù)使用整句，或者整散句結(jié)合的情況。 答：文中多使用整句，如xx，使語(yǔ)言形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢(shì)增強(qiáng)。（使用整散句結(jié)合，使語(yǔ)句波瀾起伏，既整齊和諧，又富于變化，語(yǔ)言的靈動(dòng)性增強(qiáng)。,3．從手法的使用角度： ①某種修辭手法。 答：文中使用了比喻（擬人、夸張、排比、引用、設(shè)問(wèn)、反

27、問(wèn)、反語(yǔ)）的修辭手法，如╳╳，使語(yǔ)言生動(dòng)形象（富于氣勢(shì)、增加文采、感情充沛、風(fēng)趣幽默）。 ②某種表現(xiàn)手法。 ③表達(dá)方式。,4．從人稱使用的角度： 答：這段文字運(yùn)用了第二人稱，如╳╳，使語(yǔ)言親切自然，富于抒情性。,5．從語(yǔ)言的整體風(fēng)格的角度： 答：這段文字的語(yǔ)言具有樸素自然、清新明快 （典雅華麗、含蓄蘊(yùn)藉、辛辣尖銳、方言口語(yǔ)）的特點(diǎn)，如╳╳。,,2016上海卷《湖殤》11.以第?~?段為例，評(píng)析本文語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)

28、。（5分）參考答案：這幾段在語(yǔ)言運(yùn)用上主要有下列特點(diǎn)：①排比手法，使作者的感情表達(dá)得更悲痛、更強(qiáng)烈，使文章的語(yǔ)氣更通暢，更流利；②擬人手法，將艾比湖比擬為人，從而讓讀者將心比心，更真切地體會(huì)環(huán)境遭受破壞的嚴(yán)重性，更強(qiáng)烈的表達(dá)作者對(duì)破壞環(huán)境者憤怒；③比喻手法，將那些盲目贊美艾比湖的文章比喻為“對(duì)著一個(gè)病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)髻，不知道在魚缸里長(zhǎng)大的魚，會(huì)不會(huì)朗誦有關(guān)海的詩(shī)句”，委婉地對(duì)這些文章進(jìn)行批評(píng)；④運(yùn)用聯(lián)想的方法

29、，由此及彼，由人聯(lián)想到鳥(niǎo)，聯(lián)想到鳥(niǎo)面臨的災(zāi)難，使環(huán)境被破壞的惡劣影響更加具體可感，增強(qiáng)了文章的感染力。⑤設(shè)問(wèn)手法，提出鳥(niǎo)要“如何才能越過(guò)災(zāi)難，飛抵夢(mèng)想的天堂”這個(gè)讓人驚心動(dòng)魄的問(wèn)題，讓讀者感受到環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，使文章能更好地打動(dòng)讀者。（意思相近即可；若有其他答案，言之成理、能緊扣文本也可）,答題步驟,第一步，概括特點(diǎn)（一兩個(gè)詞即可）； （抓角度:用詞、句式、修辭、風(fēng)格等角度

30、）；,第二步，舉例分析(結(jié)合文本) 扣內(nèi)容（析關(guān)鍵詞、看上下文）析作用（主旨、情感）,第三步，指出效果(運(yùn)用術(shù)語(yǔ)),語(yǔ)言賞析（知識(shí)清單） ：,1.詞語(yǔ)的錘煉：疊音詞、擬聲詞；有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞等的巧妙運(yùn)用。 2.句式的選用：長(zhǎng)短句的運(yùn)用；整句、散句的運(yùn)用。 3.修辭手法：主要有比喻、借代、夸張、擬人、對(duì)偶、排比、反復(fù)等7種。 4.表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情、

31、說(shuō)明。 5.語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)、形象 語(yǔ)言風(fēng)格：形象生動(dòng)、含蓄委婉（深沉、雋永）、清新明快（雅致）、洗煉簡(jiǎn)潔、絢麗飄逸、婉約細(xì)膩、曠達(dá)豪放、沉郁悲慨、幽默諷刺（辛辣）、平實(shí)質(zhì)樸（樸素自然）等。 6.表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情、托物言志、以小見(jiàn)大、點(diǎn)面結(jié)合、卒章顯志等 7.結(jié)構(gòu)安排：設(shè)置懸念、鋪墊、承上啟下、照應(yīng)，抒情或

32、敘事的線索脈絡(luò)等。,小結(jié)： 1.注意考慮答案的角度。 風(fēng)格：注意積累相關(guān)的術(shù)語(yǔ)。 用詞：疊詞、擬聲詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等。 句式：長(zhǎng)短、整散等。 手法：修辭（比喻、擬人、排比等）、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式。有的時(shí)候還要考慮語(yǔ)體色彩。2.答題模式： ① 概括特點(diǎn)（一兩個(gè)詞即可）； ② 舉例分析 ③ 指出效果。3.賞析作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，要建立一個(gè)知識(shí)體系，如： 各種修

33、辭的表達(dá)效果，各種句式（長(zhǎng)句短句整句散句）的作用，常考文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，常用答題術(shù)語(yǔ)（語(yǔ)言、風(fēng)格、音韻、構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)之美，含蓄與直白，賦、比、興的運(yùn)用、多種表達(dá)方式等）。,規(guī)范答題：1.抓角度（詞語(yǔ)、句式、手法、風(fēng)格、其他） 2.扣內(nèi)容（析關(guān)鍵詞、看上下文） 3.析作用（主旨、情感）明效果,一、定義 依照字面的意思就是探索研究，就是在詳實(shí)地占有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、分析、比較、歸納，

34、從而提煉、推理，進(jìn)而提出自己的見(jiàn)解和主張，甚至發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。二、核心 是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，體現(xiàn)了一種思維上的深度和廣度。 探究性的問(wèn)題都是有一定的復(fù)雜性和難度的。三、要求 它需要學(xué)生花一番功夫，費(fèi)一番周折：或是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)情感思維，進(jìn)行一番或苦或樂(lè)或悲的體會(huì);或是讓學(xué)生發(fā)揮想象思維，進(jìn)行一番形象上的重塑;或是讓學(xué)生開(kāi)啟理性思維，調(diào)取儲(chǔ)存于腦海中的各種知識(shí)進(jìn)行篩選、提取、歸納、推理一番。有時(shí)甚至是三種思維的綜合運(yùn)用。,★

35、探究題,散文主題分類2007《泰山之恩》 自然之美（物我） 21.聯(lián)系全文，就“我看不清來(lái)路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。2010《靜流》 人性之美（成長(zhǎng)） 16.結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。2012《母親的中藥鋪》人情之美（真善） 15.作者在文末說(shuō)“母親就是我人生一味無(wú)價(jià)的中藥”，聯(lián)系全文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 2013《牛鈴叮噹》 農(nóng)耕文明（城市）

36、 15.簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形颉?015《撿爛紙的老頭》人間百味（市井百態(tài)） 15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。2016《母親》 人情之美（家庭） 15.聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。,探究題的命題1.含義句的理解2.情節(jié)安排的用意 3.標(biāo)題的豐富含蘊(yùn) 4.情感、價(jià)值取向探究 5.*小說(shuō)主題探究 6.“物”的深刻意蘊(yùn)探究7.*寫作意圖探究 8.人物評(píng)

37、價(jià)9.人生感悟,★探究題.人物形象評(píng)價(jià),1.正面描寫 ①外貌描寫（包括衣著），有的也涉及到精神?！　、趧?dòng)作（行為）描寫。行為受思想支配，人物做了些什么、出于什么動(dòng)機(jī)、什么目的去做；做這事的態(tài)度怎樣（主動(dòng)還是被動(dòng)）——根據(jù)行為可以看出思想、性格?！　、壅Z(yǔ)言描寫。作品中人物所說(shuō)的話——通過(guò)這些，可以了解人物的文化素養(yǎng)、地位、身份等。 關(guān)鍵性的語(yǔ)言更可以洞察其思想感情和性格。,塑造人物形象的角度,④心理描寫。

38、　　一是表明其心理狀態(tài)。心理狀態(tài)本是性格層面的，開(kāi)朗、平和、達(dá)觀、寧?kù)o，或是急躁、張狂、暴怒，甚至是反復(fù)無(wú)常、歇斯底里。 心態(tài)一般處于變化中。 人物的喜怒哀樂(lè)中又可看出其思想境界。 　 二是展現(xiàn)其心理活動(dòng)。想了些什么，怎么想；有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、憂傷、絕望。 通過(guò)這些心理活動(dòng)過(guò)程，足以看出一個(gè)人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、生活態(tài)度、性格特征。,⑤環(huán)境描寫。人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所

39、，展示人物性格的一個(gè)平臺(tái)。,⑥側(cè)面描寫（間接描寫）。就是通過(guò)對(duì)別人的描繪或?qū)拔锏拿枥L，對(duì)氣氛的渲染，來(lái)烘托描寫對(duì)象。,⑦細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是人物描寫的重要組成部分。若干個(gè)細(xì)節(jié)描寫組合起來(lái)，人物描寫才能具體化。 細(xì)節(jié)描寫也最能表現(xiàn)人物的性格特征。,2.側(cè)面描寫 ①人物襯托?！　、诃h(huán)境烘托。　?、凼挛锵笳?。,偉大不見(jiàn)得都是巍巍乎、昂昂乎，如廟堂之器哉。偉大可以是高山，是江河，但偉大同樣也可以是溪水。巴赫就是這樣清

40、澈的小溪水。 當(dāng)世事滄桑，春秋代序，高山夷為平地，江河頓失滔滔，大河更改河道，小溪卻一如既往，依然涓涓在流，清清在流，靜靜在流?！缎∠秃铡?1.因?yàn)槠匠?，在困苦生活中才能結(jié)出從容的豐碩果實(shí)。 2.沈從文對(duì)待苦難的態(tài)度十分瀟灑。 3.表叔是一個(gè)連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的人，他的才能智慧、人格品質(zhì)是從哪里來(lái)的呢？我想，是故鄉(xiāng)山水的影響吧。 4.她一生很少出門，成年累月的給釘在家里，象釘子一樣。 在這呆滯古板，

41、很少變化的生活中，她對(duì)火車發(fā)生了很大的興趣?！?評(píng)價(jià)人物形象的角度,—— 文中抒情、議論的句子,“你也是坐著火車回來(lái)的嗎？” 她時(shí)常問(wèn)從省城回來(lái)的人?！笆堑模⒛蠇?！”“火車跑得很快嗎？”“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，現(xiàn)在卻在這兒跟你說(shuō)話了?！薄澳鞘潜群酱€快？”“自然自然。”“它是怎么跑的呢？”“那可說(shuō)不上來(lái)?！薄芭叮嫫婀帧彼袊@著說(shuō)：“一天跑一千多里路，如果用腳走，腳脛也要走斷了。這究竟是怎樣?xùn)|西

42、，跑得這樣快，又叫得這樣響！”“……”跟她講話的人唯恐她嚕蘇，急急想走開(kāi)，可是母親又拉住問(wèn)：……,評(píng)價(jià)人物形象的角度,—— 主要事件,人物形象內(nèi)涵,①人物形象的性格特征（外在）： 勤勞、善良、淳樸、忠厚、內(nèi)向、靦腆、懶　惰等；?、谌宋镄蜗蟮木耧L(fēng)貌或或心理情感（內(nèi)在）： 樂(lè)觀、悲觀，活潑、向上，積極、消極，樂(lè)　于助人等；?、廴宋镄蜗蟮乃枷胩卣骰虻赖缕沸校▋?nèi)在）： 愛(ài)國(guó)、守舊、反動(dòng)、愚昧、自私

43、、貪婪等；　④人物形象的社會(huì)或時(shí)代意義： 人物身份、社會(huì)地位、意義代表等。,高考文學(xué)作品的賞析主要是人物形象性格特征的賞析,形象的意義——社會(huì)意義、教育意義、進(jìn)步意義等。,15．聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。（6分）,作者對(duì)她的描寫；村人對(duì)她的反映；作者對(duì)她的評(píng)價(jià)。,15.①母親是樸實(shí)、堅(jiān)忍、勤勉持家的傳統(tǒng)女性。（對(duì)于“母親”作為傳統(tǒng)女性或農(nóng)村婦女或家庭婦女或山村婦女的處境及其特征，作出符合文意解讀的，可給2分）；&

44、#160;②母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向。（對(duì)于“母親”受到新事物感召、向往新生活的內(nèi)在傾向，作出符合文意解讀的，可給2分）； ③母親受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的羈絆，缺乏將希望變?yōu)樾袆?dòng)的自覺(jué)和勇氣。（對(duì)于“母親”受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的羈絆、缺乏改變生活的自覺(jué)和勇氣，作出符合文意解讀的，可給2分）。 注：每點(diǎn)2分。允許不同評(píng)價(jià)，言之成理即可。,參考答案,1.①對(duì)于夢(mèng)想，只有無(wú)奈； ②文化水平不高，不敢

45、出門； ③屈于現(xiàn)實(shí)，生活窘迫； ④對(duì)外面的世界有好奇心，仍有一顆童心； ⑤可憐，艱苦，辛勞，沒(méi)有人在家與她一起料理家事； ⑥一個(gè)人扛起所有，像一座一大山，獨(dú)自承受。（2分）,學(xué)生的獨(dú)特回答,點(diǎn)評(píng)：第②點(diǎn)和第⑥點(diǎn)文本中未呈現(xiàn)，屬主觀臆測(cè)；第④點(diǎn)后半句純屬胡扯。剩下的三點(diǎn)，前兩點(diǎn)可以合并。,廢話,胡扯,多余,2.①母親成年忙碌、辛勞，家中無(wú)男子幫忙，是個(gè)可憐苦難的人； ②母親想去看

46、火車乘火車卻始終無(wú)法完成愿望，是個(gè)可悲的人； ③在艱難的家庭條件與生活中，母親找到心靈寄托，是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人； ④母親不愿或不敢出門，是個(gè)有些軟弱的人。（2.5分） 點(diǎn)評(píng)：該考生一廂情愿地在挖掘文本深度。,3.①在生活中，母親是一個(gè)樸實(shí)、勤勞、辛苦的農(nóng)民女性； ②在別人讓母親去看火車時(shí)，母親表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)說(shuō)明她是一個(gè)潔身自好、墨守成規(guī)的人； ③母親同時(shí)又是一個(gè)在當(dāng)時(shí)封建社會(huì)被壓迫的底層

47、女性，想要沖破牢籠卻無(wú)法做到，以及對(duì)社會(huì)生活的無(wú)奈。（2分） 點(diǎn)評(píng)：有一定的歷史背景知識(shí)，卻解讀過(guò)分。,其他過(guò)度解讀或主觀臆測(cè)的,①母親受封建思想壓迫較深（文中未出現(xiàn)“壓迫”意）； ②中封建思想的毒較深； ③母親是處于社會(huì)底層的被壓迫農(nóng)民； ④母親失去丈夫后，獨(dú)自承擔(dān)家庭生活的痛苦（文中有母親“失去丈夫”的信息么？學(xué)生可真會(huì)推測(cè)?。?； ⑤母親的家里，沒(méi)有人與她一起料理家事（這倒有點(diǎn)準(zhǔn)確）； ⑥母親渴望得到人性

48、解放，做自己想做的事，苦苦掙扎；,⑦表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大，歌頌?zāi)赣H的勤勞； ⑧反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景（什么背景？），婦女們的生活困苦，沒(méi)有權(quán)利，表現(xiàn)作者對(duì)廣大勞動(dòng)人婦女的同情； ⑨被社會(huì)所禁錮，謙卑，對(duì)社會(huì)有著不滿，沒(méi)有抗?fàn)幾非缶瘢鼜挠诂F(xiàn)狀； ⑩農(nóng)村老大媽對(duì)我深深的思念，反復(fù)問(wèn)行人是對(duì)我深深的愛(ài)； ⑾母親為照顧這個(gè)家，拼命賺錢，只為能讓我過(guò)上好生活； ⑿有著孩子般的天真爛漫，時(shí)而會(huì)幻想些美好的東西，是個(gè)可愛(ài)的人。,符合標(biāo)準(zhǔn)的解答

49、,1.①成年忙碌，辛苦勞作； ②向往火車以及外面新鮮的生活，卻受制于農(nóng)活重壓； ③渴望改變呆滯古板的生活卻實(shí)在突破不了內(nèi)心的局限，最終屈服于命運(yùn)的小人物； ④是很多基層底線掙扎的小人物的縮影，具有典型性、代表性。（6分）,2.①吃苦耐勞，勤勞淳樸； ②母親向往新生活，對(duì)新事物充滿好奇； ③但卻沒(méi)有勇氣打破舊生活的禁錮，因循守舊。 評(píng)價(jià)：母親象征代表了一類人，他們是因拘于農(nóng)務(wù)家事、拘于傳統(tǒng)觀念而

50、與外界隔絕，與時(shí)代脫軌的傳統(tǒng)婦女。作者借對(duì)母親的刻畫來(lái)呼吁社會(huì)對(duì)這一類人的關(guān)注，鼓勵(lì)他們追求新生活。（6分） 點(diǎn)評(píng)：這個(gè)作者的回答與眾不同，思維路徑也特別，卻能扣住要點(diǎn)作答！,3.①母親勤勞，任勞任怨地?fù)?dān)負(fù)起家庭重任，從她不斷地做一些苦重的活可以看出； ②母親對(duì)呆滯古板、很少變化的生活充滿厭倦，但又迫于現(xiàn)實(shí)而不敢去嘗試，說(shuō)明她是一個(gè)對(duì)新生活有熱忱、渴望去嘗試又?jǐn)[脫不了現(xiàn)實(shí)的有思想覺(jué)悟的女性； ③母親是舊社會(huì)與新社會(huì)更

51、替中的婦女形象，她既受傳統(tǒng)思想的束縛，又渴望得到人性解放做自己想做的事的苦苦掙扎的矛盾型人物。（6分）,4.①勤勞忙碌的農(nóng)家婦女，做事勤懇，任勞任怨，一生打豆持家； ②母親是一個(gè)性格矛盾體，既有著對(duì)新文明對(duì)火車的向往與癡迷、興趣，但更多的是傳統(tǒng)封建心理，釘在家里，呆滯古板，盡管沒(méi)有人阻止她，但她終究沒(méi)有跨出那一步。 ③母親更多的是保守與軟弱，只會(huì)想象卻不付諸實(shí)踐，終究沒(méi)有去看火車，是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村婦女的代表。（6分）,①母親

52、有家庭責(zé)任感； ②母親沒(méi)有勇氣打破舊有生活的禁錮； ③拘于傳統(tǒng)而與時(shí)代脫軌、與外界隔絕； ④對(duì)呆滯古板、很少變化的生活充滿厭倦便又迫于現(xiàn)實(shí)不敢嘗試——思想覺(jué)悟低； ⑤不愿追隨內(nèi)心的直覺(jué)去看火車，一味犧牲自己的好奇心；,比較符合文意的解讀,⑥她代表了現(xiàn)實(shí)中一類內(nèi)心有想法、卻缺乏行動(dòng)力的人，因而只能滯步不前、屈服于內(nèi)心的畏懼而不敢改變現(xiàn)狀； ⑦母親更多的是保守與軟弱，只會(huì)想象卻不付諸實(shí)踐，終究沒(méi)有去看火車，是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村婦

53、女的代表； ⑧她是個(gè)被生活束縛住的傳統(tǒng)的女人，向往自由，卻被釘在家里； ⑨過(guò)于傳統(tǒng)，安于現(xiàn)狀，對(duì)新事物只有想法沒(méi)有做法； ⑩母親是個(gè)愚昧無(wú)知的鄉(xiāng)下婦女。,12.簡(jiǎn)析“催，催，催，催；催，催，……”對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（3分）,反復(fù)閱讀勿忽略讀題中語(yǔ)句 獨(dú)詞成句，四詞一組，以分號(hào)隔開(kāi)；讀來(lái)急迫、氣喘讀此句鄰文——上下文(上文)這些本來(lái)需要男子做的事，真苦夠她了。催，催，催，催；催，催，……（下文）她一天打豆，很

54、少休息，連頭也難得一抬。思題目提問(wèn) “對(duì)表現(xiàn)人物的作用”,①透露了母親內(nèi)心的急迫。 （答出與“透露了母親內(nèi)心的急迫”意思相近的句子，如“內(nèi)心焦躁”、“緊迫之感”、“渲染一種急迫、忙碌的氣氛”等，可給1分）；②表現(xiàn)了母親勞作的忙碌。 （答出與“表現(xiàn)了母親勞作的忙碌”意思相近的句子，如“勤勞忙碌”、“從不停歇”、“很少休息”、“繁忙”、“辛勞”、“勞碌”、“忙于家中的活兒”等，可給1分）；③反映了母親對(duì)家庭的責(zé)任感。

55、 （答出與“反映了母親對(duì)家庭的責(zé)任感”意思相近的句子，如“為家庭無(wú)私付出”、“辛勞持家，甘于勞累”、“家庭生活離不開(kāi)母親”、“忙于家中瑣事”、“被家庭束縛失去自由的艱辛、無(wú)奈”等，可給1分）。,13．母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？（4分）,這其實(shí)是問(wèn)另一類“反復(fù)”的作用。 反復(fù)在文中的常規(guī)作用： 1.前后呼應(yīng)，成為文章線索； 2.一唱三嘆，突顯某種感情或行為； 3.突出中心，強(qiáng)化主旨

56、。 但本文既不是詞語(yǔ)反復(fù)，又不是句子反復(fù)，而是“對(duì)話”這一表達(dá)形式的反復(fù)！ 且它不是賞析題，命題人問(wèn)的是“這樣安排的用意”，答題指向意圖上。因此沒(méi)必要回答反復(fù)這一修辭手法及其作用！,①同樣寫看火車，內(nèi)容有變化，在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。（答出與“在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用”意思相近的句子，如“貫穿其中，使文章更連貫”、“起到承接與轉(zhuǎn)折的作用”等，可給1分）；  ②反映了母親向往又猶疑的復(fù)雜心理。（答出

57、與“母親向往又猶疑的復(fù)雜心理”意思相近的句子，如“想看火車但無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望”、“母親對(duì)火車好奇，但又對(duì)生活順從和無(wú)力反抗”、“想去卻不能去”、“看火車的猶疑與膽怯”、“雖然想去但仍選擇不去”、“卻仍不勇于抽出時(shí)間去看火車”、“一次次想看但一次次無(wú)法去看火車”、“反映了母親的優(yōu)柔寡斷”等，可給1分）；  ③詢問(wèn)的不厭其煩與回答的不勝其煩形成對(duì)照，豐富了母親的形象。（答出與“形成對(duì)照”意思相近的句子，如“反襯”、“對(duì)比”等

58、，可給1分）。 注：每點(diǎn)1分，語(yǔ)言流暢1分。,《牛鈴叮當(dāng)》,4.文中多次寫到“牛鈴”，有什么藝術(shù)效果？（5分） ）,2013年浙江高考卷,⑴ 呼應(yīng)題目，點(diǎn)明主旨 ⑵ 作為線索，貫穿全文，使全文結(jié)構(gòu)更加緊湊 ⑶ 形成背景旋律，增添了感染力 ⑷ 構(gòu)成象征，承載了農(nóng)耕時(shí)代的美好情感與記憶（“牛鈴”是水牛的符號(hào)）,,,思想內(nèi)容,,,篇章結(jié)構(gòu),,結(jié)構(gòu)上 內(nèi)容上 情感上,11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。（2分）

59、 12.作者在第四段中通過(guò)虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)“老頭”的行為，這樣寫有什么

60、效果？（4分） 13．賞析文中畫線部分。（4分）

61、 14.本文開(kāi)頭兩段不避其繁，結(jié)尾不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分）

62、

63、 15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（5分）,11．（2分）①老丑；②邋遢；③怪異 12．（4分） ①表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。 ②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。 13．（4分） ①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生

64、動(dòng)，富有戲劇效果。 ②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭“的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。 14．（5分） ①開(kāi)頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場(chǎng)作了鋪墊。 ②結(jié)尾交代“老頭“死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。 ③開(kāi)頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。 15．（5分） ①作