第十屆人教杯名著閱讀經(jīng)驗(yàn)交流

1、第十屆“人教杯”名著閱讀經(jīng)驗(yàn)交流,點(diǎn)亮一盞閱讀的燈——初中名著閱讀“三課一練”教學(xué)模式的探究珠海市斗門區(qū)教育科研培訓(xùn)中心 溫遠(yuǎn)萍2016年10月12日郵箱：wwypp@126.com QQ:875661110,主要內(nèi)容,一、教學(xué)理念二、教學(xué)路徑 三、 教學(xué)規(guī)劃四、教學(xué)效果五、教學(xué)影響,一、教學(xué)理念,（一）理論依據(jù)：以“九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和蘇霍姆里斯基的“教育學(xué)循環(huán)”為理論指導(dǎo)，針對目前初中語文

2、教師在教學(xué)中感到最棘手、最困惑的問題，圍繞名著閱讀教與學(xué)的關(guān)系展開深入研究，目的就是在營造良好的讀書大環(huán)境的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來引領(lǐng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，使師生在閱讀實(shí)踐中共同進(jìn)步、教學(xué)相長。,一、教學(xué)理念,（二）名著閱讀教學(xué)研究要解決的問題 1.解決名著閱讀教學(xué)中教師“無所適從”、“無所師從”且缺乏主動閱讀的熱情以及初中學(xué)生知識面較窄、缺少良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂等問題 。 2.需要把初中生自主

3、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的有效性、閱讀思維的發(fā)展、學(xué)以致用能力的遷移、自主閱讀能力的提升以及教師閱讀的能動性、個人專業(yè)發(fā)展之路的選擇等內(nèi)容納入同一個范疇，做系統(tǒng)的分析研究。 3.制定《初中生自主閱讀指導(dǎo)手冊》作為指導(dǎo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建 “初中名著閱讀‘三課一練’教學(xué)模式”，把名著閱讀與課堂教學(xué)融合為一體，讓老師有法可依、有章可循上好名著閱讀課。,一、教學(xué)理念,（三）理論指導(dǎo)實(shí)踐：貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，讀

4、好書，好讀書，讀整本的書”的精神，構(gòu)建由指導(dǎo)閱讀必讀（課內(nèi)）名著、小組合作實(shí)踐閱讀到自主探索課外閱讀的名著閱讀教學(xué)模式。 初中名著閱讀“三課一練”教學(xué)模式： 以名著閱讀指導(dǎo)課、名著閱讀匯報(bào)課、名著閱讀復(fù)習(xí)課和名著閱讀拓展課四個課型為核心，整體設(shè)計(jì)符合新編教材關(guān)于閱讀的指導(dǎo)思想，在課內(nèi)名著教讀、自讀實(shí)踐、復(fù)習(xí)積累、課外學(xué)以致用過程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，研討交流促提升，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

5、力。它從教學(xué)的角度入手，能讓老師有章可循、有法可依、有樣可學(xué)，適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和需要。 希望此教學(xué)模式能為初中名著閱讀教學(xué)點(diǎn)亮一盞前行的燈！,二、 教學(xué)路徑,（一）用心預(yù)熱，做好閱讀前的鼓動宣傳工作 1.在世界圖書館日期間，進(jìn)行讀書活動倡議、宣傳工作（選擇9月8日或9日），激發(fā)學(xué)生走進(jìn)名著的興趣，營造良好的閱讀大環(huán)境，為名著閱讀活動的深入開展做好鋪墊。 2.利用每周的課外閱讀課時間，開展“好書我推

6、薦”活動，從學(xué)生的視角欣賞文學(xué)作品。 3.以學(xué)習(xí)小組為單位，舉辦班際“名著閱讀手抄報(bào)”展示活動。,二、 教學(xué)路徑,（二）制定《初中生自主閱讀指導(dǎo)手冊》，創(chuàng)建“初中生名著閱讀‘三課一練’教學(xué)模式”，把名著閱讀與課堂教學(xué)融合為一體，讓老師有法可依、有章可循上好名著閱讀課。 1. 根據(jù)“九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”、結(jié)合不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求，制定《初中生自主閱讀指導(dǎo)手冊》。 2. 建立 “初中名著

7、閱讀‘三課一練’教學(xué)模式”。 3.教師依照四個課型指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位有序地開展名著閱讀實(shí)踐活動。,二、 教學(xué)路徑,初中名著閱讀“三課一練”教學(xué)模式課型解讀：名著閱讀指導(dǎo)課：主要目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、指引學(xué)生閱讀途徑。教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）激發(fā)閱讀興趣 （2）指導(dǎo)閱讀的方法（3）方法演練閱讀實(shí)踐指導(dǎo)：（1）以任務(wù)驅(qū)動對學(xué)生的閱讀內(nèi)容與方式提出具體要求； （2）對

8、學(xué)生的閱讀實(shí)踐進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)。名著閱讀匯報(bào)課:主要目標(biāo)：以小組為單位，讓學(xué)生圍繞閱讀主題匯報(bào)讀書成果教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）問答環(huán)節(jié) （2）以小組為單位匯報(bào)閱讀成果 （3）教師分享閱讀心得 （4）作業(yè)布置,二、 教學(xué)路徑,初中名著閱讀“三課一練”教學(xué)模式課型解讀： 名著閱讀復(fù)習(xí)課:主要目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固、積累與運(yùn)用名著閱讀實(shí)踐中所學(xué)知識。教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）課前小測

9、 （2）解讀考綱，了解考點(diǎn) （3）學(xué)情反饋，規(guī)范答題 （4）強(qiáng)化練習(xí)與檢測 （5）布置作業(yè) 名著閱讀拓展課：主要目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的閱讀方法解讀推薦閱讀作品，并能通過比較閱讀強(qiáng)化對閱讀方法的把握，積累相應(yīng)的知識，拓展閱讀視野，享受自主閱讀帶來的喜悅。教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）回顧必讀名著閱讀方法 （2）推

10、薦閱讀成果展示 （3）比較閱讀 （4）自主閱讀分享。,二、 教學(xué)路徑,（三）課內(nèi)外兼顧學(xué)以致用，多元生成落實(shí)于活動。1. 創(chuàng)建班刊：“名著閱讀經(jīng)典回顧”(一學(xué)期2——3期）。2. 每學(xué)期重點(diǎn)組織好兩三項(xiàng)學(xué)生的讀書專題展示活動。如班級開展的講故事比賽、辯論比賽、寫讀書筆記比賽、手抄報(bào)評比；區(qū)級開展的百題知識競賽（10月）、經(jīng)典誦讀比賽、課本劇創(chuàng)作與展

11、演（4月21、22日）等。3. 關(guān)注名著閱讀中師生都是“讀者”的事實(shí)，組織好兩個評比活動，搭建展示自我風(fēng)采的平臺，促進(jìn)師生教學(xué)相長。（1）每學(xué)期組織一次“名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”評比（6月、12月）。（2）開展 “寒（暑）假師生同讀一本書”征文、學(xué)生“課本劇”創(chuàng)作、“向您推薦一本好書”薦書語等 “寒（暑）假讀書作業(yè)”評比活動。,三、 教學(xué)規(guī)劃,三、 教學(xué)規(guī)劃,三、 教學(xué)規(guī)劃,三、 教學(xué)規(guī)劃,三、 教學(xué)規(guī)劃,三、 教學(xué)規(guī)劃,三、 教學(xué)規(guī)劃

12、,三、 教學(xué)規(guī)劃,三、 教學(xué)規(guī)劃,四、 教學(xué)效果,首先是促使初中語文教師改變了陳舊的教學(xué)觀念,逐漸能從素質(zhì)教育、大語文觀的高度，思考語文教育教學(xué)的發(fā)展方向，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)精神，努力使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”適應(yīng)社會發(fā)展的需要；探索可操作性強(qiáng)、有利打造“有效課堂”的教育教學(xué)方式和方法，積極主動創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“第二套教學(xué)大綱”（即智力背景），走上個人專業(yè)成長的發(fā)展之路。 其次是讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地得到

13、了思想的熏陶和心靈的涵養(yǎng)，較好地形成正確的人生觀和價(jià)值觀，有效提高了初中生語文學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在“精神生活和智力活動”中克服困難，獲得成就，產(chǎn)生了“對自尊、自信和對勞動/學(xué)習(xí)的渴望”，思維得到發(fā)展、心智逐漸成熟。,四、 教學(xué)效果,再次是由此帶來的新的教育教學(xué)方式和方法、新的語文學(xué)習(xí)方式與評價(jià)體系，對初中語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出更高要求，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的展示方式將更加凸顯學(xué)生主體地位。在面向全體、因材施教教

14、育思想下，建立與初中生語文學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)體系，推動了語文學(xué)科的教學(xué)改革的步伐。,五、 教學(xué)影響,（一）以研究“名著閱讀指導(dǎo)課”、“名著閱讀匯報(bào)課”為核心的廣東省十二五規(guī)劃小課題“初中名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)課型探究”獲2014年首屆省小課題研究成果一等獎。 2015年由省教育學(xué)會推薦，增城市教師進(jìn)修學(xué)?！靶≌n題項(xiàng)目”培訓(xùn)班118人前來斗門區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)；2016年上半年分別到惠州市、東莞市進(jìn)行名著閱讀教學(xué)交流。2016年9月，在省教

15、育學(xué)會的推薦下，又接受了廣州市南沙區(qū)教育局教育科研骨干培訓(xùn)班于11月初前來交流的展示任務(wù)。,五、 教學(xué)影響,（二）2015年8月、2016年8月，均在珠海市暑期教師全員培訓(xùn)中，作有關(guān)“名著閱讀教學(xué)”的專題講座；珠海市其他區(qū)有30多所初級中學(xué)要求分享我們的研究成果，有二十多所學(xué)校請求我們派老師前往指導(dǎo)。 （三）斗門區(qū)共14所初級中學(xué)，已完成實(shí)驗(yàn)推廣的有7所學(xué)校，按計(jì)劃一個學(xué)期指導(dǎo)兩所學(xué)校開展推廣活動（只有兩個指導(dǎo)小組），至2017年上