臺灣的幼兒園課程大綱認知領(lǐng)域

1、認知領(lǐng)域簡介教?；顒优c課程大綱,柯華葳 教授馬祖琳 教授丘嘉慧 博士,認知是什麼？,,,認知是…….,處理訊息的思考歷程,資料來源：鄭昭明，2004,,,認知領(lǐng)域在培養(yǎng)幼兒習(xí)得認知能力,,蒐集訊息,整理訊息,解決問題,,,,,,,幼兒應(yīng)習(xí)得的認知能力,善用感官及運用工具蒐集訊息記錄蒐集到的訊息,蒐集訊息,整理訊息,解決問題,,,比較、分類、連結(jié)、推論記錄整理後的訊息,提出問題解決的方法檢查可能方法之可行性實作與驗證

2、評鑑結(jié)果回顧歷程,分享、溝通、討論,,認知能力(1/3),蒐集訊息,,,記錄蒐集到的訊息,善用感官及運用工具蒐集訊息,分享、溝通、討論,,認知能力(2/3),整理訊息,,,比較、分類、連結(jié)、推論,有系統(tǒng)的整理,,記錄整理後的訊息,分享、溝通、討論,,認知能力(3/3),,與他人合作,解決問題,提出問題解決的方法檢查可能方法之可行性實作與驗證評鑑結(jié)果回顧歷程,,與76年版課程標準比較,76年版沒有認知領(lǐng)域,認知領(lǐng)域是什麼活動？

3、,,領(lǐng)域目標,習(xí)得蒐集訊息、整理訊息及解決問題的認知能力應(yīng)用已習(xí)得的蒐集訊息、整理訊息和解決問題的能力，拓展處理複雜訊息的能力透過溝通、協(xié)商，養(yǎng)成樂於與他人合作解決問題的態(tài)度,,領(lǐng)域特色,選材：以生活環(huán)境為主要學(xué)習(xí)範(fàn)疇教學(xué)方法：引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗解決問題歷程評量：幼兒習(xí)得的認知能力,,,認知領(lǐng)域課程架構(gòu),2至3歲,5至6歲,4至5歲,3至4歲,口語描述繪圖記錄與分享,身體動作拍照、口語描述、繪圖或圖表記

4、錄與分享,以文字或數(shù)學(xué)符號、繪圖及繪製圖表記錄與分享,老師如何引導(dǎo)認知能力？,,認知領(lǐng)域教學(xué)原則（1/4）,幼兒身邊的熟悉環(huán)境及事物為起點看重幼兒的提問將幼兒提問的問題延伸為探索性問題教師可以問：「如果這樣…，會發(fā)生什麼事」、「試試看…」、「…和…有什麼不一樣？」、「…怎麼辦？」、「為什麼？」、「還有什麼方法？」傾聽幼兒的回應(yīng)及意見,,認知領(lǐng)域教學(xué)原則（2/4）,確實進行蒐集訊息、整理訊息及解決問題歷程有系統(tǒng)的蒐集訊息運

5、用感官及工具蒐集多種媒介訊息（如：實物、圖片、書籍…等）有系統(tǒng)的整理訊息鼓勵幼兒思考：比比看、為什麼、這樣會變成怎樣、誰先誰後…等,,認知領(lǐng)域教學(xué)原則（3/4）,記錄訊息以身體動作的拍照、語言描述、繪圖或圖表，並進一步以文字或數(shù)學(xué)符號展示、記錄蒐集到的資料親身實作與驗證，使用不同方法解決問題,,認知領(lǐng)域教學(xué)原則（4/4）,使用正式詞彙對話（如：觀察、記錄、測量…等）安排幼兒與幼兒間合作思考的機會與他人合作、溝通、討論