欲窮千里目更上一層樓－－談校本課程開發(fā)的發(fā)展

1、學(xué)校教育科研課題的選題與設(shè)計,靜安區(qū)教育學(xué)院 科研室 王俊山,一、關(guān)于科研選題二、課題評審的標(biāo)準(zhǔn)三、如何進(jìn)行科研課題設(shè)計？,一、關(guān)于科研選題,（一）課題基于問題（二）選題的原則（三）選題的策略（四）選題的技巧,一）課題基于問題,教師常見的兩種狀態(tài)沒有研究問題許多研究問題,,,發(fā)現(xiàn),篩選,一）課題基于問題,問題的來源從教育教學(xué)的疑難中尋找從文獻(xiàn)信息的閱讀中捕捉從人際互動的智慧中發(fā)現(xiàn)從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定從教學(xué)

2、導(dǎo)師的指導(dǎo)中生成從理論經(jīng)驗的運(yùn)用中思考,例：從問題到課題,教育問題：教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？教育科研的問題：教師提升教學(xué)技能是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量？教育科研的課題：新課改背景下（數(shù)學(xué)）教師應(yīng)對課堂生成性問題的研究,例：從問題到課題,教育問題：教研活動中討論學(xué)生上課不積極教育科研的問題：影響學(xué)生課堂參與性的因素有哪些?教育科研的課題：提升語文課堂問答行為有效性的實踐研究,例：從問題到課題,教育問題：英語備課組活動時一位教師提出學(xué)生

3、差異太大，很難展開教學(xué)教育科研的問題：學(xué)生差異是否可以利用教育科研的課題：英語課堂教學(xué)中學(xué)生差異資源利用的研究,一）課題基于問題,并不是所有問題都能成為科研課題：問題是否具有教育性（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展） 問題是否具有探索性（具有探究空間）問題是否具有推廣性 （有一定代表性）問題是否具有指向性（范圍明確）問題是否具有可行性 ( 解決可能 ),（二）選題的原則,實踐性創(chuàng)新性價值性可行性,（三）選題的策略,循序漸進(jìn)：由小到大，由

4、易到難，由淺到深變換角度：橫看成嶺側(cè)成峰，如關(guān)于學(xué)科教學(xué)的研究可從多方面切入邊緣探索：邊緣，交叉，跨學(xué)科，跨學(xué)段，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，聯(lián)想遷移：英語課前5分鐘實施“主題論壇”的研究順藤摸瓜：不斷深化，不斷發(fā)展,（四）選題的技巧,由外到內(nèi)由內(nèi)到外內(nèi)指的是教育實踐外指的是教育信息,（四）選題的技巧,要善于從教育實踐中發(fā)現(xiàn)和篩選問題，然后從教育信息中印證要注意從教育信息中進(jìn)行積累和定位，然后尋找與實踐的結(jié)合點,（四）選題

5、的技巧,常用的信息渠道課題規(guī)劃及指南（紙質(zhì)或電子）期刊雜志（紙質(zhì)或電子）,（四）選題的技巧,當(dāng)前關(guān)注的重點及熱點問題（從不同維度的思考）課程、教學(xué)、德育、心理領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方式、評價調(diào)查、行動、實驗……,二、課題評審的標(biāo)準(zhǔn),對于中小學(xué)研究課題而言1. 科學(xué)性研究思路是否清晰、正確（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等）2. 實踐性問題是否來源于教育教學(xué)實踐，過程和結(jié)果是否貼近實踐3. 創(chuàng)新性

6、是否有獨創(chuàng)或改良或先進(jìn)的地方，有推廣意義,二、課題評審的標(biāo)準(zhǔn),課題意義及創(chuàng)新性研究方案設(shè)計的科學(xué)性 研究目標(biāo) 研究內(nèi)容 研究方法 研究過程研究的可行性,三、如何進(jìn)行科研課題設(shè)計,一）明確基本問題二）填寫具體方案三）工作策略與流程四）注意事項,一）明確基本問題,研究什么（對象與內(nèi)容）為什么研究（依據(jù)與目的）怎么研究（方法與過程）什么結(jié)果（成果與成效）能否研究（條件與

7、基礎(chǔ)）,方案格式參考,二）填寫具體方案,1、課題名稱課題的表述要明確，一般要注意三點 研究的對象（范圍） 研究的問題（內(nèi)容） 研究的類型（方法）,,構(gòu)建“生活化”初中地理課程的教學(xué)實踐研究校本課程“英語長廊”的開發(fā)與實施的研究初中數(shù)學(xué)特長生學(xué)習(xí)特點的個案研究網(wǎng)絡(luò)用語對初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響的調(diào)查和對策研究9-12年級學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)差概念理解的調(diào)查研究初一牛津英語任務(wù)型作業(yè)

8、的設(shè)計與實施的實踐研究通過語文綜合性學(xué)習(xí)提高初中低年級學(xué)生寫作興趣的研究,注意事項,名稱切忌過大名稱中避免錯誤名稱文字要通順名稱表述應(yīng)簡潔名稱要避免價值判斷名稱要采用陳述句名稱與目標(biāo)、內(nèi)容及核心觀點吻合,請觀察分析以下課題名稱,在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力切實加強(qiáng)小學(xué)生行動規(guī)范的養(yǎng)成教育通過學(xué)生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)的有效性探究型課程課堂教學(xué)實施中如何體現(xiàn)探究特色的行動研究研究在小學(xué)主題活動

9、中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力低年級節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐研究切實加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育小學(xué)低年級學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實施途徑研究通過學(xué)生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)的有效性小學(xué)美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學(xué)方式的建構(gòu)與實施的實踐研究探究型課程課堂教學(xué)實施中如何體現(xiàn)探究特色行動研究提高教師探究型課程實施水平的行動研究研究在小學(xué)主題活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力主題活動中小學(xué)生創(chuàng)造力

10、培養(yǎng)的行動研究,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù)1）界定關(guān)鍵概念(新概念或可能產(chǎn)生歧義概念)引用別人的觀點或自已進(jìn)行定義式的表達(dá),概念界定舉例,小學(xué)IT課程項目設(shè)計的實踐研究IT課程：IT課程是上海市教委從美國引進(jìn)的一項全新教程。指在培養(yǎng)小學(xué)生的編程意識、數(shù)據(jù)意識、程序操作意識、管理意識、和信息技術(shù)上的基本技能，并要求學(xué)生在課程中學(xué)會小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)會交流通溝通和實踐式學(xué)習(xí)，在研究實踐的氛圍中使學(xué)生掌握“高級思維技能”、“學(xué)會學(xué)

11、習(xí)技能”，充分挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。項目：在IT課程的教學(xué)中“圍繞一個問題”設(shè)定的，能夠呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)載體,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生想象力的研究,想象力：是指人們根據(jù)聽到的或看到的內(nèi)容在大腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力。本課題的研究旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中對所學(xué)詞語、段落、篇章等進(jìn)行合理、大膽的想象，以初步培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù)2）研究依據(jù)闡述

12、理論方面實踐方面,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用方法的實踐研究,學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要載體?！渡虾Ｊ兄行W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要建立合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，要向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、自主探究的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的認(rèn)知獲得、過程經(jīng)歷、情感態(tài)度與價值觀提升?！睂W(xué)生知識的增長、能力的提升、方法的習(xí)得、興趣的指向離不開對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)運(yùn)用。以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、需要、發(fā)展為出發(fā)點開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的

13、過程與效果，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂成為有效學(xué)習(xí)場所等起著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)資源的合理開發(fā)和有效運(yùn)用的研究在二期課改背景下尤為顯現(xiàn)出它的必要性。,觀察現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然教師已逐漸關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程經(jīng)歷、情感體驗，但不難看到還存在著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)內(nèi)容的厭倦等現(xiàn)象。雖然原因是多方面的，但與學(xué)習(xí)資源的提供與呈現(xiàn)存在著重要的關(guān)系。分析其原因主要有以下幾方面：1、課堂上提供的學(xué)習(xí)資源單調(diào)、枯

14、燥；2、教學(xué)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資料單一，要求一致；3、學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，教學(xué)缺乏作為補(bǔ)充與輔助的學(xué)習(xí)資源；4、教學(xué)中學(xué)生生成性的資源沒有受到教師的重視和利用。以上這些問題促使我們?nèi)ニ伎既绾瓮诰蚝褪褂枚鄻踊膶W(xué)習(xí)資源，其中，開發(fā)與利用的方法又成為問題解決的首要任務(wù)。,就目前國內(nèi)的相關(guān)研究來看，對課程資源、教學(xué)資源開發(fā)、利用的研究大有人在，可是，我們覺得這些研究大多數(shù)還是從教的角度出發(fā)，考慮資源怎樣為教師的教學(xué)服務(wù)，而從學(xué)生學(xué)的角度來研

15、究為數(shù)甚少。我們將以學(xué)生學(xué)的角度為立足點，使通過各種方法開發(fā)利用的資源更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，也希望能通過研究，在形成方法經(jīng)驗的同時能豐富學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵，為同行帶來些啟示和借鑒。,立論依據(jù)闡述中應(yīng)注意事項,要有理論分析，更要有實踐分析要層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)要緊扣課題，突出重點要語言簡潔，文字通暢,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù)3）參考文獻(xiàn)：要注意規(guī)范 （幾個要素：作者、文獻(xiàn)名稱

16、、出版者、年份和日期）要和本課題直接關(guān)聯(lián)要符合申報表篇數(shù)要求,小學(xué)美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學(xué)方式的建構(gòu)與實施的實踐研究,1、上海教育委員會教學(xué)研究室：《改進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點意見》，2005年5月修訂2、羅煒、姜平、劉翠鴻：《校本教研教師行動研究案例》，首都師范大學(xué)出版社，2005年版3、張蕊：《美術(shù)課“雙向聯(lián)系、通感聯(lián)想、情景激創(chuàng)”模式初探》，中國美術(shù)教育，1999年第五期4、常銳倫：《對“第四屆全國中小學(xué)美術(shù)課評比”中學(xué)

17、組現(xiàn)場教學(xué)的點評》， 中國美術(shù)教育，2005年第二期5、邢東平：《生態(tài)式藝術(shù)教育示范——小學(xué)美術(shù)》 陜西師范大學(xué)出版社，2002年版6、王蔚華：《對美術(shù)技能教育的再認(rèn)識》，中國美術(shù)教育，2004年第四期7、王建軍：《美術(shù)教學(xué)與審美創(chuàng)造力開發(fā)》，人民教育出版社，2003年版,某某小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)的研究,1、《走向發(fā)展性課程評價》北京大學(xué)出版社，周衛(wèi)勇主編2、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論》 何克抗3、《教育大辭典》（簡編本），顧明

18、遠(yuǎn)主編：1999年9月第1版4、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社（第3版），2000年7月，施良方、崔允漷5?！懂?dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評析》薛國鳳，王亞暉。高等教育研究，2003，（1）,二）填寫具體方案,3、研究目標(biāo)1）研究目標(biāo)的分類內(nèi)在規(guī)律（特征、內(nèi)容、機(jī)制、規(guī)律、途徑、策略、方法等）實踐成效（教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高）,二）填寫具體方案,3、研究目標(biāo)2）研究目

19、標(biāo)的表述了解…… 探索…… 確定…… 構(gòu)建…… 形成…… 建立……,基于網(wǎng)絡(luò)開展高中化學(xué)區(qū)域主題式教研的行動研究,研究目標(biāo)（1）構(gòu)建靜安區(qū)化學(xué)學(xué)科研修網(wǎng)站。（2）研究基于網(wǎng)絡(luò)開展區(qū)域主題式教研的基本運(yùn)作機(jī)制（即運(yùn)作和管理系統(tǒng)）。（3）研究基于網(wǎng)絡(luò)開展區(qū)域主題式教研的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動組織形式及開展方式。,課題設(shè)計中“研究目標(biāo)”常見問題,1）將工作目標(biāo)或教育目標(biāo)等同或替代研究目標(biāo)2）過于分散、繁雜，面面俱到3）題目、目

20、標(biāo)、內(nèi)容之間缺乏一致性4）表達(dá)不順暢，不完整、不清晰、不具體5）目標(biāo)設(shè)定不適當(dāng)，難以達(dá)成,在小學(xué)探究型課程中引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化自主探究的實踐研究,通過在小學(xué)探究型課程中開展多樣化學(xué)生自主探究的實踐研究，逐步激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，發(fā)展并提高學(xué)生自主探究的能力，為學(xué)生自主發(fā)展打下基礎(chǔ)。,在小學(xué)探究型課程中引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化自主探究的實踐研究,修改后在小學(xué)探究型課程中，研究學(xué)生開展多樣化自主探究的層次、形式、內(nèi)容、方法和評價，為學(xué)生在

21、探究型課程中開展多樣化自主探究提供直觀的具體案例和經(jīng)驗。,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容對研究內(nèi)容的分析策略以研究的時間序列來思考：調(diào)查研究 實踐探索 總結(jié)思考,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容對研究內(nèi)容的分析策略從課題和新概念的內(nèi)涵來分解；中學(xué)生讀報素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究讀報意識讀報興趣讀報方法讀報能力,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容對研究內(nèi)容的分析策略從課題實施的途徑

22、來分解小學(xué)生學(xué)會提問的實踐研究：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提問水平的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生提問的具體方法構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)模式營造提問氛圍,關(guān)于當(dāng)前教師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查研究,研究內(nèi)容：1?，F(xiàn)狀調(diào)查研究 ……2。原因分析研究 ……3。對策研究 ……,初中數(shù)學(xué)課開展研究性學(xué)習(xí)的研究,學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定及其選擇原則目標(biāo)的設(shè)立及其依據(jù)教師指導(dǎo)策略實施研究性學(xué)習(xí)的效果評價,課題設(shè)計中“研究內(nèi)容”常見問題,

23、1.無具體內(nèi)容或內(nèi)容過于簡略2. 內(nèi)容空洞，缺乏操作性3. 表述混亂，缺乏條理性4.內(nèi)容與目標(biāo)或主題不匹配5.研究的內(nèi)容過于瑣細(xì)6.研究的內(nèi)容已有定論,數(shù)學(xué)新教材中“探索與實踐”的使用與效果,研究內(nèi)容： 《探索與實踐》課題的提出為我們培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供了有效途徑。教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境來吸引學(xué)生積極探索。在教學(xué)中注意純數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

24、，解決一些簡單的實際問題，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 集合、不等式應(yīng)用問題、函數(shù)應(yīng)用問題、三角應(yīng)用問題、數(shù)列應(yīng)用問題。,小學(xué)一至五年級肥胖學(xué)生現(xiàn)狀分析與對策研究,研究內(nèi)容（一）身體形態(tài)（1）身高（2）體重（二）身體素質(zhì)（三）日常鍛煉（四）膳食情況,修改建議,一、現(xiàn)狀調(diào)查研究的實施調(diào)查項目的確立、問卷的編制、調(diào)查的實施、結(jié)果的分析二、對策研究,二）填寫具體方案,5、研究方法1）了解教育科

25、研方法2）掌握方法操作要求方法可從不同角度分類，方法的種類也比較多，如觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行動研究法、內(nèi)容分析法、測驗法、比較法等，要掌握常用的方法。,二）填寫具體方案,5、研究方法3）與研究內(nèi)容相匹配4）簡介方法在本研究中如何運(yùn)用,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的研究,研究方法本研究根據(jù)實際情況采用了以下幾種方法：觀察法：觀察和分析對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)前后及其各階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化情況

26、，使用觀察法收集獲取相應(yīng)的資料測驗法：對于開展數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)前后及在各個階段里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的變化用測驗法收集資料。實驗法：在這里指活動教學(xué)中常規(guī)教學(xué)中的具體實施，對這種方法進(jìn)行操作、實驗，并非嚴(yán)格意義上的實驗。,課題設(shè)計中“研究方法”常見問題,方法列舉過多，有些并未運(yùn)用方法沒有針對性，與研究內(nèi)容不匹配方法沒有簡要說明，不知研究中如何使用（有些方法必須進(jìn)行說明，如實驗法的取樣、設(shè)計等）方法沒有根據(jù)，有些是研究者臆造（如

27、實踐法）,二）填寫具體方案,6、研究對象與范圍7、研究過程（步驟）正確劃分若干階段合理設(shè)計各段任務(wù)科學(xué)安排時間節(jié)點（規(guī)劃研究過程，通常從兩個方面考慮，一是時間，二是工作項目，即在什么時間做什么事，達(dá)到什么要求。）,二）填寫具體方案,8、關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處“本項目擬解決的關(guān)鍵問題”指研究的核心問題（有的方案指影響研究成敗的問題）創(chuàng)新之處指與眾不同的地方，也是本課題在理論或?qū)嵺`方面的創(chuàng)新點,二）填寫具體方案,9、預(yù)期成果形式

28、結(jié)題報告（必須是成果之一）學(xué)術(shù)論文經(jīng)驗總結(jié)教育案例專著、教材、手冊、教案集、個案集等等,小學(xué)低中年級數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的實踐研究,成果形式：1、《小學(xué)低中年級數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的實踐研究》的結(jié)題報告2、有關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)計的研究論文。3、學(xué)習(xí)設(shè)計及影像資料。4、教學(xué)案例、學(xué)生個案以及一些相關(guān)的研究材料,二）填寫具體方案,10、研究的條件分析：研究工作基礎(chǔ)（學(xué)校狀況、科研基礎(chǔ)等）研究的外部條件（專家等）課題組人員結(jié)構(gòu)