職業(yè)生涯規(guī)劃課件-常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校首頁(yè)

1、學(xué)生管理策略與技巧之教師影響力提升,齊河縣職業(yè)中專王迎新問道職教15205343562郵箱：wangyingxin78@163.com,一、學(xué)生認(rèn)同的教師的特點(diǎn)二、老師如何樹立自己的威信 三、老師如何讓學(xué)生佩服自己四、 老師贏得學(xué)生的喜歡五、“先跟后帶”教育法的運(yùn)用,教育的本質(zhì)是一種過程 教師與學(xué)生相互的心理傾向決定著這種影響起到多大的作用。 1.師生之間關(guān)系親密 2.師生之間有抵觸情

2、緒 教育的歷程如果沒有幾個(gè)知心的學(xué)生是否是教育的失敗? 在我們的記憶里，也應(yīng)該有對(duì)我們有重要影響的老師？,一、學(xué)生認(rèn)同的教師特點(diǎn)（一）嚴(yán)而有度； 嚴(yán)而不厲，親而不近 過度批評(píng)與懲戒 【批評(píng)的副作用】： 批評(píng)是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護(hù)。批評(píng)也是 危險(xiǎn)的，它會(huì)傷害了一個(gè)人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反

3、抗。 你可以找出很多很多，對(duì) 「批評(píng)」毫無(wú)效果的例子。 人類自然的天性，是做錯(cuò)事只會(huì)責(zé)備別人，而絕不會(huì)責(zé)備自己，我們每個(gè)人都是如此的。批評(píng)就像飼養(yǎng)的鴿子，他們永遠(yuǎn)會(huì)飛回家的。我們需要了解，我們要矯正或譴責(zé)的人，他也會(huì)為自己辯護(hù)，而反過來(lái)譴責(zé)我們的。 我們的學(xué)生表現(xiàn)的更加明顯,（二）愛心和耐心； 缺乏愛心與耐心易引起學(xué)生反感 師生交流的前提條件

4、 老師的愛心與耐心表現(xiàn)在臉上，學(xué)生能夠讀懂老師的臉色 學(xué)生感知的傾向： 對(duì)于老師的愛心和耐心往往不太容易感覺到 對(duì)老師的急躁與厭煩的表情卻很容易察覺,（三）形象良好 什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生 班主任尤其明顯 老師的形象和精神狀態(tài)會(huì)有意無(wú)意的傳染給學(xué)生。 學(xué)生會(huì)有意無(wú)

5、意的模仿老師的言行舉動(dòng)甚至思維方式,老師要使自己表現(xiàn)在出一種有力的姿態(tài)，這是讓學(xué)生肯定的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)自信的一種方法。 疲憊不堪、漫不經(jīng)心、冷漠散漫的班主任也會(huì)將這樣的精神狀態(tài)傳染給學(xué)生。 積極自信的班主任會(huì)培養(yǎng)出積極自信的學(xué)生；,樹立自己的良好形象 首先要注意自己的肢體語(yǔ)言。雙手背在身后、揮動(dòng)拳頭或雙肩抱胸表示生氣，容易疏遠(yuǎn)學(xué)生。用手指點(diǎn)則意味著指責(zé)學(xué)生會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感。 其次，

6、老師還要注重自己的衣著。一個(gè)老師特定的衣著與其為人師表的職業(yè)身份相符合，就回促進(jìn)他的管理形象；反之，著裝不當(dāng)，有損其在學(xué)生中的形象，不利于其在班級(jí)中的威望的樹立。,（四）寬容大度 教育需要寬容，學(xué)生之所以是學(xué)生就是因?yàn)橛腥秉c(diǎn)、有錯(cuò)誤 部分教師養(yǎng)成了專找學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的職業(yè)心理傾向 找缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)容易得多 教育的兩種任務(wù)： 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)； 改正學(xué)生的缺點(diǎn)與不足。

7、 不要給學(xué)生留下小肚雞腸； 抓住小辮子不放的印象,（五）風(fēng)趣幽默 語(yǔ)言能力至關(guān)重要 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠活躍氣氛拉近師生距離；激發(fā)興趣和熱情 直接有效的辦法：積累一些笑話 枯燥乏味的課令學(xué)生厭煩,零的價(jià)值 我們的數(shù)學(xué)老師學(xué)問高深，但是他卻讓我們感覺到自己一無(wú)所知。他雖然博學(xué)多能，卻口齒伶俐出口傷人，簡(jiǎn)直是口誅筆伐的高手。在他眼里，我們都覺得自己等于零，因而自

8、慚形穢一無(wú)是處。,讓學(xué)生獲得安全感 金先生是我們最喜歡的老師，我們這個(gè)班也是他最喜歡的班級(jí)。他說(shuō)過從來(lái)沒有教過向我們這樣好的班級(jí)上她的課時(shí)我們一天最愉快的時(shí)光。因?yàn)樗揭捉说恼嬲\(chéng)和能說(shuō)會(huì)道的口才，上他的課沒有人結(jié)結(jié)巴巴。我們大膽的吐露心聲、表達(dá)思想。他給與我們安全感并消除了恐懼。,（六）充滿愛心 以下學(xué)生更需要愛的溫暖 家庭貧困的學(xué)生； 家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生

9、 處于弱勢(shì)群體的學(xué)生 不要忽略了哪些從來(lái)沒有違反紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生是我們班級(jí)穩(wěn)定的基礎(chǔ),（七）以身作則，說(shuō)到做到 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 榜樣至關(guān)重要 學(xué)生需要一個(gè)強(qiáng)有力的中年人作為自己的 榜樣。,當(dāng)一名學(xué)生與管理他的老師發(fā)生沖突的時(shí)候 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介入批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，這名學(xué)生說(shuō)：“他滿嘴的仁義道德，他做到了嗎；他要求學(xué)生的他做到了嗎；還好意思管我們！她要求我們不吸煙、不玩游戲、不上

10、網(wǎng)、每天堅(jiān)持上操、主動(dòng)捐款，他做到了嗎？他說(shuō)我們的學(xué)習(xí)非常重要但是隨意占用我們的上課時(shí)間讓我們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生；他是一個(gè)自私的無(wú)恥的貪婪的人，有一顆骯臟的心靈，看到他偽善的面孔我們就感到惡心?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)言以對(duì)。 校服的例子,（八）真才實(shí)學(xué) 要不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生展示一下你的才能 學(xué)生看到我自己修汽車的場(chǎng)景 學(xué)生看到我和外國(guó)人對(duì)話的場(chǎng)景 驚訝與佩服的表情 （威

11、信 ） 學(xué)生具有向別人宣傳自己老師的心理傾向,（九）自信堅(jiān)強(qiáng)、有力 學(xué)生具有自憐 需要一個(gè)自信的強(qiáng)有力的成年人做自己的榜樣 軟弱無(wú)力的老師容易遭到學(xué)生的欺負(fù) 學(xué)生具有的善惡兩面性,（十）公正無(wú)私 一定不能夠讓學(xué)生看出老師的自私 不要收學(xué)生的東西,二、教師的“威信” 教師與學(xué)生的互動(dòng)過程是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的過程 教師需要在日常教學(xué)和管理

12、中不斷提高自己的影響力 （一）學(xué)生對(duì)老師的信任程度，是學(xué)生接受教師影響的重要因素。 “親其師，信其道” 信任老師，所以才聽老師的話 不聽老師的是因?yàn)樾挪恢蠋煟ㄖ鲃?dòng)選擇）,認(rèn)知吝嗇者cognitive misers 人總有簡(jiǎn)化，節(jié)省腦力的需要， 懶蛋，不愿思考的心理傾向性 自動(dòng)的，選擇性的相信一些人的話,（二）人們之所以受別人影響的第二種原因，是“恐懼”。 學(xué)

13、生聽你的是因?yàn)榕履?懼怕就容易接受 被動(dòng)選擇 部分老師本身具有讓學(xué)生恐懼的優(yōu)勢(shì) 男生班需要強(qiáng)勢(shì)的班主任 如果不強(qiáng)勢(shì)“鎮(zhèn)不住”學(xué)生,三、學(xué)生對(duì)老師的“佩服” 人們常常受那些被認(rèn)為更有特權(quán)，更有經(jīng)驗(yàn)的人的影響，而且這種影響的程度往往超出了人們的想象。 拒絕別人本來(lái)就難，拒絕權(quán)威的要求更難。 有崇高聲望的老師，用自己的名望也能管住 美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家

14、做過一個(gè)心理學(xué)經(jīng)典服從實(shí)驗(yàn)（大家可以在網(wǎng)上找到） 人們具有服從權(quán)威的心理傾向 專家效應(yīng) 要不時(shí)地向?qū)W生顯示出您的專業(yè)能力,“美的就是好的”我們喜歡外形有魅力的人。心里學(xué)生有一個(gè)“美即佳”效應(yīng)。即“美的就是好的”我們經(jīng)常會(huì)下意識(shí)的把一些正面品質(zhì)加到外表漂亮的人的頭上，如聰明、善良、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智等,四、贏得學(xué)生的喜歡,喜歡一名教師，所以愿意接受老師的管理,（一）學(xué)生喜歡注重形象的老師,學(xué)生注重外在形象

15、的老師,美即佳效應(yīng) beauty means nice effect 對(duì)于一個(gè)外表形象好的人，人們總是傾向于認(rèn)為他其他方面也不錯(cuò)。 面試中憑的是第一印象,（二）學(xué)生喜歡喜歡學(xué)生的老師 人的情感具有對(duì)等性 與學(xué)生交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)收到很好的影響效果告訴某些人他們被別人喜歡或仰慕時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的情感,（三）學(xué)生喜歡和自己有相似點(diǎn)的人 相似的人帶給我們一種自己是

16、正確的感覺。人們趨向于認(rèn)為那些和我們相類似的人將會(huì)喜歡我們，所以我們有可能會(huì)主動(dòng)建立人際關(guān)系。對(duì)于和我們意見不一致的人，我們傾向于排斥 similarity :人們?cè)趹B(tài)度、價(jià)值觀、利益人格等方面匹配的緊密度，相似性是導(dǎo)致人際吸引的重要原因,1.師生之間要有共同點(diǎn) 共同點(diǎn)意味著雙方有共同的語(yǔ)言，可以進(jìn)一步交流。 深層心理原因： 每個(gè)人生來(lái)都是孤獨(dú)的，都需要渴望得到別人的認(rèn)可。如果發(fā)現(xiàn)別人與自己

17、有相似的地方，就覺得對(duì)方可能認(rèn)可自己，與自己有共同點(diǎn)的人，存在的本身就是對(duì)自己的一種認(rèn)可肯定，它的存在，就在某種程度上證明了自己的正確，而當(dāng)一個(gè)人受到認(rèn)可和肯定的時(shí)候，開心則是必然的事情。 老師不要去展現(xiàn)自己的個(gè)性而要去尋找與學(xué)生的共同點(diǎn),老師與學(xué)生存在的共同點(diǎn)： 興趣、愛好、觀點(diǎn)、態(tài)度 一些善于交流，招人喜歡的人特別善于尋找自己與別人的共同點(diǎn)， 拉上關(guān)系的前提是有共同點(diǎn),教師的錯(cuò)誤表達(dá)： 你們這

18、屆學(xué)生真讓我失望，我教的上屆學(xué)生 ....; 我們當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候....； 面對(duì)孩子，"今天這么好的條件你還不好好讀書，當(dāng)年我們那時(shí)候....”； 面對(duì)下屬可能說(shuō)過（或者面對(duì)上級(jí)，你可能聽過），“你們現(xiàn)在一些年輕教師，干什么工作都挑三揀四，還講條件，當(dāng)年我們干班主任的時(shí)候，什么待遇都沒有，也不一樣干了....”等等,一些教師不僅沒有主動(dòng)去尋找自己與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，而是拼命去亮出自己和

19、學(xué)生的不同，以此來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿，只能夠給學(xué)生一個(gè)感覺，老師并不認(rèn)可他們。和他們沒有共同點(diǎn)，自然教師在學(xué)生心目中的魅力也不會(huì)高，影響力也會(huì)受挫。 應(yīng)該有這樣的口頭語(yǔ)：“老師在你這樣的年紀(jì)，也..... 容易引發(fā)學(xué)生對(duì)困惑的深入說(shuō)明，從而有利于學(xué)生對(duì)困惑的說(shuō)明，從而有利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，如果老師先訓(xùn)一頓，學(xué)生下次就不會(huì)來(lái)找你 與學(xué)生找共同點(diǎn)并不是要求教師成為個(gè)人隱私的“暴露狂”有的時(shí)候調(diào)整一下表達(dá)方式即可，轉(zhuǎn)

20、化到他人身上，也可以把別人的精力轉(zhuǎn)化到自己身上。（學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)杜撰）,2.如何尋找共同點(diǎn) 個(gè)人神話（personal fable)青少年常常會(huì)錯(cuò)認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，即認(rèn)為自己是獨(dú)特的，與眾不同的。自己的經(jīng)歷別人沒有，因此誰(shuí)都不理解他，跟人沒法溝通，沒有共同點(diǎn)，尤其是父母、教師?！皼]人理解我”之感慨 小學(xué)生寫日記，是作業(yè)，是給教師看的；中學(xué)生寫日記，是孤獨(dú)，是和自己對(duì)話的；大學(xué)生寫日記是鼓勵(lì)給自己打氣，工作后寫日記，你

21、是貪官嗎？ 寫日記的心理分析（網(wǎng)上查找） 為什么眾學(xué)生愛寫日記；為什么日記中記載的痛苦多；寫日記有什么好處？,尋找共同點(diǎn)的好處： 1.讓學(xué)生感覺到自我被認(rèn)可 2.防止“個(gè)人神話”的副作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的經(jīng)歷并不特別，老師了解他的苦惱，他的問題完全可以向教師傾訴 3.尋找共同點(diǎn)知識(shí)教育的開始，他本身并不是目的，我們之所以和學(xué)生尋找共同點(diǎn)，是為了讓學(xué)生受到我們的教育影響，讓教師所說(shuō)的話能夠進(jìn)一步

22、影響和改善學(xué)生的現(xiàn)狀。,4.尋找共同點(diǎn)是一個(gè)“跟”的過程，有意識(shí)地跟上學(xué)生的思想和情感，而后面必須有一個(gè)“帶”的過程，將學(xué)生從當(dāng)前的不良狀態(tài)中帶出來(lái)，讓他有更加的行為和情感體驗(yàn)。,六、先跟后帶教育法,“先跟”就是與學(xué)生建立親和感，去肯定和配合對(duì)方的信念、價(jià)值觀、規(guī)條，運(yùn)用當(dāng)時(shí)人自己的感知模式去引導(dǎo)當(dāng)事人的一種方法，尋找共同點(diǎn)，贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，拉近師生距離，減少阻力，增加自主性 “后帶”把學(xué)生從不良行為和思

23、想中帶出來(lái)， 引導(dǎo)其向預(yù)定的方向行為和情感體驗(yàn)靠近。,實(shí)質(zhì)上有一個(gè)固定的模式，首先“跟”重復(fù)對(duì)方的講話，肯定對(duì)方的正面動(dòng)機(jī)，讓對(duì)方感受到被尊重、重視；然后帶出讓對(duì)方一定回答“是呀”“對(duì)呀”“是的”的對(duì)話，隨后將對(duì)方將對(duì)方帶到你想要他去的地方。 老師都會(huì)經(jīng)歷類似的案例，總結(jié)少 可以有意識(shí)地利用一下,“先跟” 就是表達(dá)理解和認(rèn)可的過程，而表達(dá)理解和認(rèn)可的最簡(jiǎn)單的辦法就是去尋

24、找與交流對(duì)象的共同點(diǎn)。共同點(diǎn)不僅僅局限于談話的內(nèi)容，也包括對(duì)對(duì)方思想、情感、行為的認(rèn)可和理解； “后帶” 則一定首先讓其認(rèn)可你的觀點(diǎn)，提出一個(gè)對(duì)方最可能回答為“是”的問題，慢慢的讓其形成回答“是”的言語(yǔ)習(xí)慣，最后提出你的希望和要求，對(duì)方就被“帶”到你所希望的地方,尋找共同點(diǎn)，先跟后帶，實(shí)質(zhì)在于表達(dá)對(duì)對(duì)方的一種理解和認(rèn)可，只不過這種認(rèn)可是用“共同點(diǎn)”的形式表達(dá)出來(lái)。 關(guān)鍵點(diǎn)：您表達(dá)出來(lái)了，學(xué)生