第二部分高三學(xué)生有那些主要特征

1、,他們是世界上最龐大、最年輕獨生子女群體一部分,第二部分：,高三獨生子女群落的主要特征？,20世紀(jì)70年代末，我國拉開了改革開放和計劃生育的兩大序幕，并將計劃生育作為一項基本國策。,Ⅰ、獨生子女群落的形成,,●通過30多年的艱苦卓絕的努力，我國累計少生人口4億多人，2010年11月總?cè)丝?3.7億，大陸有13.4億。,●全國城市中的獨生子女近1億,●城市化以前所沒有的速度發(fā)展，超50%。,●為教育和各項事業(yè)的發(fā)展贏得了非常寶貴的時間與空

2、間。,城市獨生子女群落正日益對中國社會的今天和明天產(chǎn)生巨大的影響。要研究和優(yōu)化中國的教育，絕對繞不開對城市獨生子女的研究。,,城市獨生子女教育是我國面臨的重大社會問題,首先，物質(zhì)資源過于豐富，引起的變異。,人為的破壞了人類再生產(chǎn)的生態(tài)平衡，這種短期的巨大變化，必然導(dǎo)致人自然屬性和社會屬性的巨大變異。,其次，家庭結(jié)構(gòu)日益簡單化，引起的變異。,獨生子女可以獲得過多的食品、過分的照顧、過分的疼愛、過分的保護、過分的“灌輸”等，讓孩子錯誤的

3、認(rèn)為他們的獲得是理所當(dāng)然。,他們就不去動、不去想，變得懶惰了，動手能力差了，責(zé)任心差了，缺乏勇氣和毅力了。,,● 超女李宇春閃亮登場,● 高燒不退的寵物熱,● 極端厭學(xué)高中生,改變了交往和傾訴的對象，心理內(nèi)生態(tài)失衡。,● 孤獨無助的小學(xué)生,,第一批： 1976年至1985年這10年中出生兒童,Ⅱ、獨生子女群落劃分與比較,第二批： 1986年至1995年這10年中出生兒童,第四批： 把第一代獨生子女生育的兒童,第三批： 199

4、6年至2005年這10年中出生兒童,,這批獨生子女跟隨父母經(jīng)歷了改革開放和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的震蕩，見過糧票，看過黑白電視。他們受父母和傳統(tǒng)社會的影響深刻，又受現(xiàn)代思想的洗禮，具明顯的過度性。對于個人、家庭和社會有著強烈的責(zé)任感，男女界限不像父輩那樣涇渭分明。這一代獨生子女已經(jīng)成為社會生產(chǎn)力的主體，成為我國勞動力的擔(dān)綱者。,這一批獨生子女是最早受計劃生育政策影響的人，他們是當(dāng)時同齡兒童中的少數(shù)，是特殊者。,,第一批獨生子女的群落特征,第二、第三批

5、獨生子女的群落特征,比較,二批獨子的成長與改革開放緊密相關(guān)，已進入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)階段，少數(shù)在讀；三批獨子基本上是開放后的享受者，互聯(lián)網(wǎng)伴其成長，大部分在讀，少數(shù)處于待業(yè)和就業(yè)狀態(tài)。,在生存上,在生理上,從二批到第三批獨生子女，少年兒童的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)繼續(xù)提高，營養(yǎng)狀況繼續(xù)優(yōu)化，甚至出現(xiàn)富營養(yǎng)化現(xiàn)象；但孩子的耐力、速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)指標(biāo)進一步下降，肥胖和近視兒童的數(shù)量持續(xù)增加。,在情感上,二批獨子待人親切，也比較忠誠于愛

6、情，感情比較復(fù)雜，感情中摻雜著責(zé)任。喜歡寫博客，頻繁發(fā)短信，但較少打電話，不想用聲音交流，只想用文字溝通。,第三獨子以自我為中心，把朋友視為“玩伴”，對于家庭瑣事分擔(dān)很少。對網(wǎng)絡(luò)有嚴(yán)重的依賴性，短信與QQ成為一種重要的生活方式。他們在享受空前的物質(zhì)文明的同時，也承受著現(xiàn)代社會巨大的壓力和各種消極影響。,在行為上,二批獨子在上幼兒園時比較聽話，到小學(xué)較高年級時才有叛逆的表現(xiàn)；而三批獨子在上幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)會了叛逆，常不聽幼兒老師的話。他

7、們的偶像由科學(xué)家、學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)到政界、商界人物和影視體育明星，個人生活方面大多數(shù)不及前輩有條理，但有個性。三批獨子更追逐潮流，成為“新新人類” 的代言人。,第一批獨生子女2000年前后陸續(xù)結(jié)婚生育，“獨二代”幸?？鞓返貋淼竭@個社會。在4+2+1的大家庭中，年輕的父母追求事業(yè)的成功與高質(zhì)量的生活，將養(yǎng)育孩子的重任寄托給了雙親。隔代的“老養(yǎng)小”迅速在中國的大地上擴散,不少“獨二代” 不僅是家庭的中心，也是主要的消費者和支配者，而不是受教育者。

8、,第四批獨生子女的群落特征,3、獨生子女與非獨生子女的同質(zhì)比較,第四，獨生子女與非獨生子女之間不存在質(zhì)的差異，僅僅是量的差異。,基本結(jié)論：在3歲至18歲這一年齡階段中，“年齡越小兩類兒童之間的差異越大”，具體表現(xiàn)：,第一，在3～10歲，差異顯著，年齡越小差異越大，不同之處越多。,第二，在11～18歲，差異逐漸縮小，隨著年齡增大，差異越來越少；到高中階段，差異幾乎完全消失。,第三，獨生子女社會化發(fā)展是基本正常，不存在人格缺陷。,,城市化是

9、中國社會發(fā)展的方向和動力，目前，我國城鎮(zhèn)人口已近7億，我們應(yīng)從民族復(fù)興、國家興旺的戰(zhàn)略出發(fā)，尋找符合中國國情的獨生子女教育之路。,Ⅲ、我國獨生子女教育策略,,目前，應(yīng)試教育僅是一種教育現(xiàn)象，而且已經(jīng)演替成競爭性的教育文化，并滲透于各個教育領(lǐng)域中。各級政府如何引導(dǎo)基礎(chǔ)教育從競爭動力機制轉(zhuǎn)向和諧動力發(fā)展機制，保障每個孩子都能走向成功。,第一， 政府：推進教育文化的轉(zhuǎn)型,倡導(dǎo)學(xué)校與社會之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間以及師生之間的合作等，讓

10、孩子從傳統(tǒng)的“家庭本位”轉(zhuǎn)向以社會為中心的大舞臺，培養(yǎng)具有國際視野和合作意識的社會公民。,第二，學(xué)校：建立基于合作的校園文化,2/29/2024,提倡自主+合作+探究的學(xué)習(xí),提倡通過討論來學(xué)習(xí)！,家長與教師就要主動適應(yīng)學(xué)校教育和社會教育的新要求，做好角色轉(zhuǎn)化工作，他們既是父母、又是教師、也是孩子的玩伴和學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的組織者和協(xié)調(diào)者。,第三，家長與教師：要扮演多種角色,不要讓學(xué)生輕易獲得過多的物質(zhì)資源；多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界

11、；多給孩子提供勞動與合作的條件。,第四，從生態(tài)的角度進行教育,,賦予訓(xùn)練多重職能：既可以鞏固知識，又可促進知能轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的心理承受能力，鍛煉應(yīng)試能力。,提倡通過高峰體驗，促進知能遷移,,更加人文，更加個性的教育！,考試是一種書面交流形式，只有達到了準(zhǔn)確進行“書面表達”的水平，才能在考試中取得好成績，我們要加強對學(xué)生從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉(zhuǎn)化過程的有效訓(xùn)練。,,,第五，加強高三學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo),針對高中生輸入能力（看、聽）﹥輸