嬰幼兒發(fā)展與保育的意義匯總

1、,第一篇 緒論,第一章嬰幼兒發(fā)展與保育的意義,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展的意義 第二節(jié) 發(fā)展的層面 第三節(jié) 嬰幼兒保育的意義,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展的意義,一、嬰幼兒階段的分期二、發(fā)展的意義三、嬰幼兒發(fā)展,嬰幼兒階段分期表,「發(fā)展」就是生物從生命之初到其死亡的期間，所經(jīng)歷的變化的歷程。,發(fā)展的意義,（一）發(fā)展是一種變化的歷程。（二）發(fā)展是生理及心理兩方面的連續(xù)性與擴(kuò)張性 改變。（三）發(fā)展在生理方面

2、的改變，如：身高變高、體 重增加、內(nèi)部器官逐漸地生長……等。,發(fā)展的特點(diǎn),（四）發(fā)展在心理方面的改變，如：認(rèn)知能力的提 升、運(yùn)用語言溝通的能力進(jìn)步、自我人格 的形成……等。（五）發(fā)展的變化，包括：量的變化和質(zhì)的變化。 整個發(fā)展的歷程，就是人類各方面發(fā)展的量 與質(zhì)的交互改變。,發(fā)展的特點(diǎn),,發(fā)展的歷程就是 ----個體

3、在生理 及心理發(fā)展上，產(chǎn)生的「量」與「質(zhì)」交互的連續(xù)性與擴(kuò)張性之變化歷程。,發(fā)展歷程,第二節(jié) 發(fā)展的層面,一、生理的發(fā)展二、心理的發(fā)展,（一）身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）生理器官的發(fā)展（三）動作的發(fā)展,生理的發(fā)展,身體結(jié)構(gòu)是指— 身高、體重、骨骼、肌肉、牙齒等。隨著年齡的增長，身體的結(jié)構(gòu)會有所 改變，像是：身高變高、體重增加、骨架體積增大、肌肉發(fā)育、長出牙齒。,身體結(jié)構(gòu)發(fā)展,（一）以頭部所占身體比例來看： （二）以腿部所佔(zhàn)身

4、體比例來看：兩個月大的胎兒，占全身的1 / 2； 新生兒的腿部約占全身的1 / 3，剛出生的新生兒，占全身的1 / 4； 成年後約占1 / 2的比例。到了成人時，只占全身的1 / 8。,由此可知，人類的體型比例，由出生到成年，會慢慢地產(chǎn)生變化，幼兒並不是成人的縮影。,胎兒期（兩個月） 新生兒 成人,1/4,1/2,1,人類身體比例的變化,,,,,,,,生殖系統(tǒng),呼吸系統(tǒng)肺臟、氣管等,感

5、覺系統(tǒng)：眼、耳、鼻、口、皮膚等,腦 和神經(jīng)系統(tǒng),排泄系統(tǒng)：腎臟、膀胱、輸尿管、尿道等,消化系統(tǒng)胃、食道、大腸、小腸等,循環(huán)系統(tǒng)心臟、血管等,人類的生理器官,是指身體大肌肉系統(tǒng)的 粗動作技能，以及視覺與手部控制、操作、協(xié)調(diào)的 精細(xì)動作技能之發(fā)展歷程。,動作的發(fā)展,心理的發(fā)展,語言是人類特有的溝通符號系統(tǒng) 廣義的語言包括：以聲音符號來表達(dá)的口說語言以抽象符號來表達(dá)的書寫語言以表情動作來表達(dá)的肢體

6、語言,語言發(fā)展,＊狹 義 的 認(rèn) 知 發(fā) 展＊廣 義 的 認(rèn) 知 發(fā) 展,認(rèn)知能力發(fā)展,皮亞傑的認(rèn)知發(fā)展階段,創(chuàng)造力是一種 思考與解決問題的能力。  創(chuàng)造力具有四個特性：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性。,創(chuàng)造力發(fā)展,＊不愉快的情緒，如：恐懼、不快樂、沮喪，會使 幼兒產(chǎn)生退縮、消極、自我中心、學(xué)習(xí)慾望低等 傾向，對幼兒的各項(xiàng)發(fā)展均有不良的影響。 ＊愉快的情緒，如：愛、

7、快樂、驚奇，會使幼兒 笑口常開、精力充沛、勇於接受挑戰(zhàn)，能促進(jìn) 幼兒適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。,情緒發(fā)展,＊社 會 化 過 程＊社 會 行 為,社會行為發(fā)展,＊人格是個體身心特質(zhì)的總和，決定個體適應(yīng)環(huán)境的行為模式及 思考方式的特性。,人格發(fā)展,（一）身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展 一、生理的發(fā)展 （二）生理器官的發(fā)展

8、 （三）動作的發(fā)展發(fā)展的層面 （一）語言發(fā)展 （二）認(rèn)知能力發(fā)展 二、心理的發(fā)展

9、 （三）創(chuàng)造力發(fā)展 （四）情緒發(fā)展 （五）社會行為發(fā)展 （六）人格發(fā)展,,,,發(fā)展

10、層面圖,第三節(jié) 嬰幼兒保育的意義,一、保育是什麼二、嬰幼兒保育三、嬰幼兒保育的範(fàn)圍四、嬰幼兒保育的目的,「保育」一詞在字面上，可簡化為「保」和「育」兩方面。,保育的意義,保護(hù)：嬰幼兒必須仰賴親人的保護(hù)，才能 避免外來侵害，得以健康的成長。 保養(yǎng)：是指維持與養(yǎng)護(hù)。我們必須滿足嬰 幼兒生長的需求。 保全：即是安全的維護(hù)，可引申為安全的 養(yǎng)護(hù)

11、環(huán)境與安全感的建立。,保的意義,生育：懷胎生子。養(yǎng)育：照顧、養(yǎng)育未成年的子女。教育：教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)所需的知識和技能，啟發(fā)孩子的身心發(fā)展。,育的意義,是指對嬰幼兒所做的一切保護(hù)與教養(yǎng)措施,嬰幼兒保育的意義,自生命在母親體內(nèi)形成的那一刻起，到入小學(xué)就讀前的幼兒，均屬於嬰幼兒保育的範(fàn)圍。,嬰幼兒保育的範(fàn)圍,一、年 齡二、需要保育的對象三、保 育 內(nèi) 容,嬰幼兒保育範(fàn)圍之區(qū)分,（一）胎兒期和新生（二）嬰

12、 兒 期（三）幼 兒 期,依年齡區(qū)分,（一）在家生活的兒童（二）父母均在職的兒童（三）低收入家庭的兒童（四）未成年媽媽所生的兒童（五）身心特殊的兒童（六）被虐待或忽視的兒童,依需要保育的對象區(qū)分,（一）生 理 發(fā) 展 的 保 育（二）心 理 發(fā) 展 的 保 育,依保育內(nèi)容區(qū)分,嬰幼兒保育的目的,一、嬰幼兒保育的消極目的二、嬰幼兒保育的積極目的,是對嬰幼兒所做的一切保護(hù)， 亦即保持個體的生存。,嬰

13、幼兒保育的消極目的,是對嬰幼兒所做的一切教養(yǎng)， 亦即培育身心健全的嬰幼兒。,嬰幼兒保育的積極目的,第二章嬰幼兒發(fā)展與保育的重要性,第一節(jié) 研究嬰幼兒發(fā)展的重要性 第二節(jié) 嬰幼兒保育的重要性第三節(jié) 嬰幼兒保育的任務(wù),第一節(jié) 研究嬰幼兒發(fā)展的重要性,一、教養(yǎng)孩子從了解開始，宜事先準(zhǔn)備，從容 以對二、在適當(dāng)?shù)臅r間，給予孩子適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔助三、對孩子抱持合宜的期待，合理要求孩子的 成長表現(xiàn)四、將各種發(fā)展常模視

14、為評估指標(biāo)，了解孩子是否正常發(fā)展,教養(yǎng)孩子從了解開始，宜事先準(zhǔn)備，從容以對 由於腦神經(jīng)醫(yī)學(xué)與發(fā)展心理學(xué)等各種研究，不斷地獲得有關(guān)嬰幼兒發(fā)展的新知，使我們對孩子的發(fā)展歷程認(rèn)識愈來愈多，知識愈充足，就愈能事先做好準(zhǔn)備，從容以對，將各種教養(yǎng)問題一一解決。,研究嬰幼兒發(fā)展的重要性 一,適時的給予孩子各種刺激和學(xué)習(xí)機(jī)會，並提供充足適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔助，讓孩子的發(fā)展與學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。,在適當(dāng)?shù)臅r間，給予孩子適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔助,研究嬰幼兒發(fā)

15、展的重要性 二,我們對孩子的發(fā)展有較多的認(rèn)識時，較能了解孩子的能力達(dá)到何種程度，而產(chǎn)生符合孩子能力所及的期望。根據(jù)合宜的期待，才能合理地要求和指導(dǎo)孩子，讓孩子從練習(xí)中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。,對孩子抱持合宜的期待，合理要求孩子的成長表現(xiàn),研究嬰幼兒發(fā)展的重要性 三,專家學(xué)者們?yōu)閶胗變旱母黜?xiàng)發(fā)展制訂了可信的發(fā)展評估量表，用以說明嬰幼兒在某一年齡的發(fā)展常模為何。這些發(fā)展量表有助於評量幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是否符合常態(tài)，亦即是否與

16、大部分幼兒的發(fā)展相似。,將各種發(fā)展常模視為評估指標(biāo)，了解孩子是否正常發(fā)展,研究嬰幼兒發(fā)展的重要性 四,一、比西智力量表二、學(xué)前兒童語言發(fā)展量表三、加州學(xué)前兒童社會能力量表,常用的發(fā)展評估量表,第二節(jié) 嬰幼兒保育的重要性,品質(zhì)優(yōu)良而周全完善的保育，能使嬰幼兒的發(fā)展有一個好的開始。,「好的開始，是成功的一半?！?嬰幼兒保育的重要性,一、嬰幼兒保育對嬰幼兒本身的重要性二、嬰幼兒保育對家庭的重要性三、嬰幼兒保育對社會國家的重要性,

17、（一）滿 足 生 存 的 需 求（二）奠 定 發(fā) 展 的 基 礎(chǔ),嬰幼兒保育對嬰幼兒本身的重要性,（一）傳宗接代的家族觀（二）婚姻生活的調(diào)劑（三）建立良好的親子關(guān)係（四）家庭教育的延伸,嬰幼兒保育對家庭的重要性,社會國家是否能進(jìn)步繁榮，取決於它是否能培育出優(yōu)秀的嬰幼兒；而嬰幼兒是否能優(yōu)秀健全的發(fā)展，則取決於一國的保育制度是否完善、保育品質(zhì)是否優(yōu)良。,嬰幼兒保育對社會國家的重要性,第三節(jié) 嬰幼兒保育的任務(wù),嬰幼兒保育的任

18、務(wù)繁多，小至照顧小嬰兒的生活起居，大至推動國家的保育政策均屬之。,嬰幼兒保育的任務(wù),一、嬰幼兒保育對嬰幼兒本身的任務(wù)二、嬰幼兒保育對家庭的任務(wù)三、嬰幼兒保育對社會國家的任務(wù),（一）準(zhǔn)備良好的生長環(huán)境（二）供給適量均衡的營養(yǎng)（三）動作發(fā)展的訓(xùn)練（四）智能發(fā)展的引導(dǎo)（五）情緒及人格發(fā)展的陶冶（六）社會化發(fā)展的增進(jìn),嬰幼兒保育對嬰幼兒本身的任務(wù),（一）協(xié)助家庭實(shí)施嬰幼兒保育工作（二）推行親職教育與家庭保持互動（三）指導(dǎo)缺乏

19、保育知識的父母建立合宜觀念（四）勸導(dǎo)行為不良的父母改正錯誤習(xí)慣,嬰幼兒保育對家庭的任務(wù),嬰幼兒保育對社會國家的任務(wù),（一）培育優(yōu)良的嬰幼兒（二）推動國家保育政策（三）協(xié)助保育相關(guān)研究,第三章發(fā)展的一般原則,第一節(jié) 階段性原則 第二節(jié) 連續(xù)性原則第三節(jié) 相關(guān)性原則第四節(jié) 不同速率原則 第五節(jié) 共同模式原則第六節(jié) 差異原則,,第一節(jié) 階段性原則,為了研究與解釋上的方便，將發(fā)展的歷程畫分成幾個不同

20、的階段，即為發(fā)展的階段性原則。就人類的發(fā)展歷程而言，每一個階段都會有新的行為、新的能力和新的思考模式出現(xiàn)。,階段性原則的意義,一、年齡二、單一發(fā)展層面之主要特徵,發(fā)展階段的畫分依據(jù),誤將不同的發(fā)展階段當(dāng)做是各自獨(dú)立的分期，只顧著去了解某一階段有哪些發(fā)展特性，而忽略了某一階段與其他相鄰的階段之間，是如何來銜接彼此的發(fā)展。,關(guān)於階段性原則的錯誤觀念,階段示意圖,每一階段以虛線隔，表示各個發(fā)展階段並非各自獨(dú)立的分期，每一階段與其他相鄰的階段

21、之間是互相連結(jié)的。,第二節(jié) 連續(xù)性原則,所謂「連續(xù)」，指的是持續(xù)不斷的意思。人類的生命始於精子和卵子結(jié)合為受精卵的那一刻，而終至死亡的整個過程，就是連續(xù)性發(fā)展的過程。,連續(xù)性原則的意義,小嬰兒長出乳牙，乍看之下好像是一夜之間突然發(fā)生的事。其實(shí)，牙齒的發(fā)展早在胎兒五個月大時，就開始在下顎內(nèi)慢慢的成長，只是在當(dāng)時還沒有突出牙齦，所以，會讓人誤以為小嬰兒是出生後才開始長牙。,舉例說明,人類的發(fā)展是日以繼夜、夜以繼日的變化過程，在此一過程中，

22、後一階段的發(fā)展總是承繼著前一階段的發(fā)展成果，又萌發(fā)出下一階段發(fā)展的新芽，如此連續(xù)不斷地刻劃出生命的軌跡。,發(fā)展乃是具有階段性的連續(xù)歷程,第三節(jié) 相關(guān)性原則,發(fā)展是一個複雜的過程，其所牽涉的層面十分廣泛，並且各層面彼此關(guān)聯(lián)、影響，此即為發(fā)展的相關(guān)性原則。,相關(guān)性原則的意義,一、人體各生理結(jié)構(gòu)或器官系統(tǒng)之間互相相關(guān)二、生理發(fā)展與心理發(fā)展之間 互相相關(guān)三、階段與階段之間互相相關(guān),第四節(jié)不同速率原則,不同速率原則的意義,發(fā)展的不

23、同速率原則，是指在人類的連續(xù)成長歷程中，其身心特質(zhì)的發(fā)展速率並不一致。,一、  各階段的發(fā)展速率不同二、各生理系統(tǒng)的發(fā)展速率不同三、各心理機(jī)能的發(fā)展速率不同,人生全期的發(fā)展速率變化圖,,,,人體生理系統(tǒng)的四種發(fā)展類型,（一）淋 巴 型（二）神 經(jīng) 型（三）一 般 型（四）生 殖 型,出生至二十歲的發(fā)展曲線圖,A：淋 巴 型B：神 經(jīng) 型C：一 般 型D：生 殖 型,A,B,C,D,第五節(jié)共同模

24、式原則,共同模式原則的意義,經(jīng)由研究者長期觀察發(fā)現(xiàn)，人類的各項(xiàng)發(fā)展速率雖不一致，但所有的發(fā)展都依著一定的方向和順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這就是發(fā)展的共同模式原則。,一、發(fā)展依著一定的方向二、發(fā)展依著一定的順序,發(fā)展依著一定的方向,（一）從頭發(fā)展到腳（二）從中心發(fā)展到邊緣（三）從整體發(fā)展到局部,從頭發(fā)展到腳,頭部先發(fā)展，再慢慢發(fā)展到下肢，像這樣從頭到腳的發(fā)展模式，我們稱之為「頭足模式」，也有人稱做「從頭到尾模式」或「由上而下模式」。,從

25、中心發(fā)展到邊緣,軀幹先發(fā)展，再慢慢發(fā)展到四肢，像這樣從中心到邊緣的發(fā)展模式，我們稱為「近遠(yuǎn)模式」，也有人稱做「從中心到邊緣模式」或「由近而遠(yuǎn)模式」。,發(fā)展方向圖,＊發(fā)展的方向～從頭發(fā)展到腳 從中心發(fā)展到邊緣,從整體發(fā)展到局部,人類的身心發(fā)展過程，是從簡單到複雜，從一般到特殊，從籠統(tǒng)到分化，從整體到局部，再進(jìn)而統(tǒng)整的歷程，我們可稱之為「分化模式」。,,胚胎發(fā)展的分化圖,烏龜、雞、兔子、人類四個種族，在胚胎初期，看起來都十分相似，之後逐

26、漸分化發(fā)育，各個胚胎開始發(fā)展出屬於自身族類的特徵，才可以明顯地分辨出彼此間的差異。,手的動作技能分化發(fā)展圖,,16週 20週 20週 24週 28週 36週 52週,發(fā)展依著一定的順序,（一）發(fā)展乃是具有階段性的連續(xù)歷程（二）各項(xiàng)身心特質(zhì)的發(fā)展有著一定的發(fā)展路線,第六節(jié) 差異原則,差異原則的意義,在這個世界上，你我都是獨(dú)一無二的存在，沒有任何一個人的身心特質(zhì)與發(fā)展歷程，會和自己完全一致，即為發(fā)展的差異原則。,一

27、、個 別 差 異二、團(tuán) 體 差 異,個別差異,（一）個 別 的 生 理 差 異（二）個 別 的 心 理 差 異,個別差異的意義,個別差異就是指一個人和另一人之間，在生理表現(xiàn)與心理狀態(tài)方面有所不同。,團(tuán)體差異,（一）團(tuán) 體 的 生 理 差 異（二）團(tuán) 體 的 心 理 差 異,團(tuán)體差異的意義,團(tuán)體差異乃相對於個別差異，是指一團(tuán)體和另一團(tuán)體之間，在生理表現(xiàn)與心理狀態(tài)方面有所不同。,,共同模式下會有個別差異圖,大家都是由坐而

28、站而走的共同模式逐漸成長，不過每個孩子開始會走路的年齡卻有早有晚。,第四章發(fā)展的分期及影響因素,第一節(jié) 發(fā)展的分期 第二節(jié) 影響發(fā)展的因素,第一節(jié) 發(fā)展的分期,一、各期的現(xiàn)象二、嬰幼兒階段的發(fā)展任務(wù),人生全程的九個時期,（一）產(chǎn)前期 （二）新生兒期 （三）嬰兒期 （四）幼兒期 （五）兒童期 （六）青少年期（七）壯年期 （八）中年期 （九）老年期,發(fā)展任務(wù),赫威斯指出：在不同的年齡階段中，個體會有不同的「發(fā)展任務(wù)」

29、。意指個體在某一年齡階段時，社會期待他在行為和心智能力發(fā)展上所應(yīng)達(dá)到的程度。,嬰幼兒階段的發(fā)展任務(wù),（一）學(xué)會走路。（二）會吃固體的食物。（三）會說話。（四）學(xué)習(xí)如廁的自理能力，建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（五）性別認(rèn)定及表現(xiàn)符合本身性別的儀態(tài)。,嬰幼兒階段的發(fā)展任務(wù),（六）對於簡單事理能辨別是非。（七）初步具備道德觀念。（八）開始識字與閱讀。（九）開始理解抽象的表意行為，即開始懂得察言觀色。,第二節(jié) 影響發(fā)展的因素,一、遺傳因

30、素二、環(huán)境因素三、時間因素四、各影響因素的交互作用,遺傳因素,人類的生命自卵子和精子結(jié)合開始，上一代的部分特質(zhì)，便經(jīng)由生殖細(xì)胞的23對染色體的基因組合，傳遞給下一代的過程，我們稱為「遺傳」。,遺傳因素影響個體的發(fā)展，主要顯示在以下兩方面： （一）性 別 （二）遺傳性疾病,青春期生長陡增現(xiàn)象圖,女孩在青春期生長陡增的現(xiàn)象，開始的時間較男孩早，成熟的時間也同樣較男孩早。,遺傳性疾病,遺傳性疾病是個體的染色體中，基

31、因組合的型態(tài)不同於正常情況所成。,常見的遺傳性疾病有： （一）顯性與隱性遺傳疾病（二）性連缺陷（三）染色體異常,環(huán)境因素,「環(huán)境」是指圍繞著個體的整個外界生存空間。一個人所接觸的環(huán)境，大致上分為兩大部分：,（一） 產(chǎn) 前 環(huán) 境（二） 產(chǎn) 後 環(huán) 境,產(chǎn)前環(huán)境,受精卵著床於母親的「子宮」 內(nèi)，做為出生前的生長環(huán)境。,產(chǎn)前環(huán)境,1、自 然 環(huán) 境2、家 庭 環(huán) 境3、社 會 環(huán) 境,自然環(huán)境,一地的地形、氣候、水文、物產(chǎn)……

32、等，均屬於個體生長的自然環(huán)境。人類依自然而生，自然界的各項(xiàng)資源，均被人類加以開發(fā)取用，造就了現(xiàn)今的世界。,環(huán)境因素,家庭是嬰幼兒出生之後，所接觸的第一個環(huán)境，對於嬰幼兒的發(fā)展，影響最為直接也最為深遠(yuǎn)。,（1）父親 （2）母親（3）夫妻關(guān)係 （4）手足關(guān)係（5）不同的家庭結(jié)構(gòu),家庭成員的社會系統(tǒng)圖,社會環(huán)境,不同的社會，有不同的文化傳統(tǒng)、教育政策、經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)及法律制度，對於嬰幼兒的發(fā)展自然會產(chǎn)生不同的影響。,（1）文 化