弱關(guān)系理論視角下的大學(xué)生人際關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對

1、<p>　　弱關(guān)系理論視角下的大學(xué)生人際關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對</p><p><b>　　【摘要】 </b></p><p>　　本文引用弱關(guān)系理論，從實際案例出發(fā)，對于大學(xué)生的人際關(guān)系特點進(jìn)行了分析，并提出提高大學(xué)生應(yīng)對危機(jī)事件能力的對策：首先，對于大學(xué)生廣泛拓展社會關(guān)系的傾向進(jìn)行必要的干預(yù)；其次，加強(qiáng)對于學(xué)生信息分析能力的提升和教育；再次，加強(qiáng)大學(xué)生的心理支持

2、教育。 </p><p><b>　　【關(guān)鍵詞】 </b></p><p>　　大學(xué)生；危機(jī)事件；弱關(guān)系 </p><p>　　一、一個案例引出的思考 </p><p>　　2012年，某高校一名大學(xué)生留下一封遺書寫道，當(dāng)我聽到老師要找我談話的時候，我害怕極了，只能和大家說永別了……老師和同學(xué)最終在一個危險的地方找到了正

3、在徘徊的這位同學(xué)。原來這位同學(xué)平時內(nèi)向寡言，由于某種原因曠了一節(jié)課，本來心中就惴惴不安，聽到同學(xué)議論今天老師發(fā)火了，肯定會找曠課的同學(xué)談話，聯(lián)想到自己平時的表現(xiàn)，便一時想不開。其實，同學(xué)的議論并不是直接指向的信息，對于主體本身，只能算是周邊信息，信息能量相對較弱，而正是這樣的弱關(guān)系影響，成為危機(jī)發(fā)生的導(dǎo)火索。 </p><p>　　二、弱關(guān)系的理論淵源 </p><p>　　經(jīng)濟(jì)社會學(xué)家格

4、蘭諾維特在他的《弱關(guān)系的力量》一文中首次提出了弱關(guān)系的概念，他認(rèn)為，互動頻率、情感強(qiáng)度、親密程度和互惠交換四個維度決定了社會關(guān)系的強(qiáng)弱，維度越強(qiáng)，則社會關(guān)系越強(qiáng)，反之則越弱；強(qiáng)關(guān)系信息傳遞和交流雖然強(qiáng)度較大，但其重復(fù)性較大、覆蓋范圍較為局限；弱關(guān)系傳遞的信息是新鮮的、廣泛的，提供了不同群體擴(kuò)大信息來源和使用信息的方位，從而達(dá)到了大量信息的傳遞和行為的跟進(jìn)。他強(qiáng)調(diào)，在社會網(wǎng)絡(luò)中，弱關(guān)系的信息橋作用對于指導(dǎo)和促進(jìn)社會行為起到了決定性的作用[

5、1]。林南認(rèn)為，弱關(guān)系之所以重要，體現(xiàn)在社會資源的獲取方面：強(qiáng)關(guān)系群體中的社會資源的交換意義并不大；弱關(guān)系群體之間交換資源的可能性極大，也便于資源的借用、涉取和交流[2]。 </p><p>　　三、當(dāng)代大學(xué)生人際關(guān)系的特點 </p><p>　　當(dāng)代大學(xué)生面臨著同質(zhì)性和異質(zhì)性相互交替的社會關(guān)系的挑戰(zhàn)，一方面，大學(xué)生接觸的社會關(guān)系空間有限，強(qiáng)關(guān)系的范圍僅限于家長、親友，這些強(qiáng)關(guān)系對象的信息

6、提供量有限，信息質(zhì)量也不能滿足大學(xué)生的需求，另一方面，社會發(fā)展競爭要求迫使大學(xué)生需要更多的信息，這些信息對于其成長至關(guān)重要，這就迫使大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、朋友之朋友等途徑不斷擴(kuò)大自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這樣的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)張過程中，弱關(guān)系便形成了。極度的人際關(guān)系廣泛化的渴求和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有限化之間的矛盾，正是引發(fā)一系列危機(jī)事件的重要淵源。 </p><p>　　1、強(qiáng)關(guān)系內(nèi)容單一，支持能力欠缺 </p><

7、p>　　由于大學(xué)生社會關(guān)系的簡單性，本文認(rèn)為，大學(xué)生強(qiáng)關(guān)系指父母、親戚以及親密朋友，其他包括老師、校友、一般相識以及其他范圍的關(guān)系統(tǒng)統(tǒng)列為弱關(guān)系。很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有強(qiáng)關(guān)系并不能滿足他們對于信息和資源的渴望。強(qiáng)關(guān)系的主要組成部分—父母，非但不能滿足他們的需求，反而甚至具有一定的掣肘作用，另外，親密朋友的資源的有限性也促使大學(xué)生急于擴(kuò)大自己的社會關(guān)系的范圍，這樣，弱關(guān)系不可避免的成為他們獲取信息和資源的有效途徑。 </p>

8、<p>　　2、弱關(guān)系渴求強(qiáng)烈，接納能力弱 </p><p>　　大學(xué)生的弱關(guān)系組群可以有不同的表現(xiàn)形式，比如，剛剛?cè)雽W(xué)由高年級校友組織的“老鄉(xiāng)會”，就是一個很明顯的弱關(guān)系群體，絕大部分學(xué)生參與都是因為希望擴(kuò)大自己的人際交往圈子，獲得更大的信息和資源。在大學(xué)生在擴(kuò)大弱關(guān)系的同時，對于弱關(guān)系所帶來的信息的理性分析和處理能力的薄弱是一個極其不容忽視的問題。在弱關(guān)系信息快速傳播的過程中，在大學(xué)生的理性辨別能

9、力沒有完全成熟的前提下，這些信息會極大的影響大學(xué)生的行為和思想。 </p><p>　　3、自我認(rèn)知片面強(qiáng)大與行為能力脫節(jié)矛盾突出 </p><p>　　大學(xué)生的自我認(rèn)知片面強(qiáng)大與行為能力弱化之間的矛盾十分突出，這一點也在大學(xué)生對于強(qiáng)弱關(guān)系的態(tài)度上得到了明顯的體現(xiàn)。對于信息主要來源和支持主體的強(qiáng)關(guān)系主體，大學(xué)生的態(tài)度往往是不信任、不接受，而對于期望中的弱關(guān)系信息，往往抱著極為信任甚至迷信的

10、程度，舉個簡單的例子，剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對于師兄師姐（即便根本不知道姓名）的傳遞的信息的信服要遠(yuǎn)比學(xué)校宣傳的信息強(qiáng)得多。大學(xué)生所處的階段正是自我認(rèn)知片面強(qiáng)大，認(rèn)為已經(jīng)成人，脫離父母管教可以自己做主，忽視強(qiáng)關(guān)系傳遞的有益信息，片面追求弱關(guān)系傳遞的各種信息，加之缺乏必要的社會體驗，行為能力還遠(yuǎn)未達(dá)到理性指導(dǎo)的程度，而這也是容易誘發(fā)大學(xué)生危機(jī)事件的另一緣由。 </p><p>　　四、危機(jī)的形成和應(yīng)對 </p&g

11、t;<p>　　我們認(rèn)為，大學(xué)生社會關(guān)系信息的非正常傳遞，是大學(xué)生危機(jī)事件的主要誘因；大學(xué)生心理支持環(huán)境的缺失和對于信息的非理性分析和接受是危機(jī)形成的助推劑；而這些關(guān)系背后傳遞給我們的信息是大學(xué)生不可避免的社會關(guān)系的接納困境。 </p><p>　　1、關(guān)系信息的“非正常傳遞” </p><p>　　我們從不否認(rèn)弱關(guān)系對于社會信息傳遞的重要功能性作用，而是要關(guān)注在大學(xué)生中間，

12、如何更好地遵循弱關(guān)系傳遞的規(guī)律，使弱關(guān)系能夠充分發(fā)揮其信息傳遞的重要功能。大學(xué)生在其固有的成長階段的特點影響下，對于弱關(guān)系的釋放和接受程度有限，盲目的傳遞弱關(guān)系或者接納弱關(guān)系正是危機(jī)產(chǎn)生的重要淵源。當(dāng)一個原本可以不接納或者理性接納的弱關(guān)系信息被非正常傳遞之后，危機(jī)便產(chǎn)生了。 </p><p>　　2、社會關(guān)系的接納困境 </p><p>　　在處理弱關(guān)系這一行動上，大學(xué)生無疑是一個矛盾的結(jié)

13、合體。其強(qiáng)關(guān)系范圍狹小固定，信息量極其有限，這就導(dǎo)致他們必然會進(jìn)一步尋求關(guān)系的拓展，而不斷拓展出的弱關(guān)系，使得其得到了很大的滿足與安慰的同時，又引發(fā)了新的問題，弱關(guān)系信息的傳遞渠道和強(qiáng)度都已經(jīng)超出了當(dāng)代大學(xué)生所能夠掌握或者接受的信息的傳播方式與強(qiáng)度，在沒有做好充分的接受弱關(guān)系的準(zhǔn)備之前，便給予接納甚至掌控弱關(guān)系，無疑使大學(xué)生陷入了一個矛盾的怪圈，這也正是我們所提出的往往外人看來可笑的原因或者信息會導(dǎo)致一個危機(jī)事件的產(chǎn)生觀點。 </

14、p><p><b>　　3、危機(jī)的應(yīng)對 </b></p><p>　　加強(qiáng)大學(xué)生對于弱關(guān)系信息的分析、接納和掌控的能力，需要從幾個方面進(jìn)行推進(jìn)。首先，對于大學(xué)生廣泛拓展社會關(guān)系的傾向進(jìn)行必要的干預(yù)，在保護(hù)其積極性的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿_保信息的傳遞是“潤物無聲”，而不是“波濤洶涌”，這樣，可以保證大學(xué)生的社會關(guān)系網(wǎng)的有度的擴(kuò)張；其次，加強(qiáng)對于學(xué)生信息分析能力的提升的教育

15、，幫助學(xué)生分析信息來源、強(qiáng)度、后果等；再次，加強(qiáng)大學(xué)生的心理支持教育。充分運用大學(xué)特有的文化氛圍和平臺，提供更有效的接觸社會、拓寬社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的平臺，通過心理學(xué)的常識教育、抗挫折教育等使學(xué)生學(xué)會從容應(yīng)對以上矛盾。 </p><p>　　在關(guān)注弱關(guān)系信息傳遞的受體的同時，我們也要關(guān)注整個社會關(guān)系群體中的信息的特點。不可否認(rèn)，在某一個社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，我們所有人都有可能成為強(qiáng)關(guān)系信息的施體與受體，也有可能是弱關(guān)系信息的

16、施體與受體；在這樣的情況下，營造一個什么樣的社會網(wǎng)絡(luò)的信息氛圍便與我們所有人相關(guān)，因此，營造良好的積極向上的社會環(huán)境以及語言環(huán)境，對于促進(jìn)弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、減少弱關(guān)系引起危機(jī)事件的幾率具有十分重要的現(xiàn)實意義。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]趙莉. 社會網(wǎng)相關(guān)理論及研究的回顧與思考.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2011.2.