完善家長(zhǎng)教育機(jī)制 提升家長(zhǎng)學(xué)校效能

1、<p>　　完善家長(zhǎng)教育機(jī)制 提升家長(zhǎng)學(xué)校效能</p><p>　　教育家福祿貝爾所說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)，與其說(shuō)操在當(dāng)權(quán)者手中，不如說(shuō)握在父母手中。”家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。家長(zhǎng)是家庭教育的實(shí)施者，決定著家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式，在家庭教育中起著決定性作用。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事

2、都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，改變家庭教育現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是家長(zhǎng)學(xué)校的中心任務(wù)。通過(guò)辦好家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理念，提升家庭教育指導(dǎo)水平是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代學(xué)校義不容辭的責(zé)任。 </p><p>　　上海市市西中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校自1985年創(chuàng)辦以來(lái)，走過(guò)了25個(gè)春秋，從最初的學(xué)校階段性工作溝通，到逐漸

3、形成“六定”（定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定師資、定反饋）的辦學(xué)模式，再到把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭作為家長(zhǎng)學(xué)校的重要的辦學(xué)目標(biāo)，形成了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭“六結(jié)合”（宣傳和實(shí)踐相結(jié)合、普遍促進(jìn)與樹立典型相結(jié)合、學(xué)校與家庭共同參與相結(jié)合、學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與相結(jié)合、重結(jié)果與重過(guò)程相結(jié)合、重基礎(chǔ)硬件與重軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合）的實(shí)施策略，為家長(zhǎng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 </p><p>　　2005年市西中學(xué)被評(píng)為上海市首批實(shí)驗(yàn)性

4、示范性高中，“重點(diǎn)高中”的概念逐漸淡出。隨著“二期課改”的持續(xù)推進(jìn)和“兩綱”教育的相繼實(shí)施，家長(zhǎng)學(xué)校在新的發(fā)展階段面臨新的發(fā)展機(jī)遇。我們以課程改革的新理念和視野指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)踐運(yùn)作，著力提升家長(zhǎng)學(xué)校的效能。效能是指組織運(yùn)行的效率和能力。家長(zhǎng)學(xué)校的效能是指通過(guò)著眼家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的需求和困惑，通過(guò)完善家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念，完善家庭教育行為，使家校溝通更加順暢和諧，為孩子健康成長(zhǎng)和人格和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。近幾年來(lái)，

5、市西中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校以提升指導(dǎo)和服務(wù)效能為目標(biāo)，以“需求層次”理論、教育的主體性發(fā)展理論和教育機(jī)制理論為依據(jù)，著眼家長(zhǎng)的家庭教育困惑和新的迫切需求，不斷完善家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制，包括家長(zhǎng)需求的調(diào)研機(jī)制、課程資源的優(yōu)化機(jī)制、課程方案的實(shí)施機(jī)制、課程效能的反饋機(jī)制，使課程理念更加科學(xué)清晰，實(shí)施體系不斷完善，家長(zhǎng)學(xué)校工作開展得有聲有色，從課程計(jì)劃的制定到具體實(shí)施、從課程的開發(fā)到評(píng)價(jià)諸環(huán)節(jié)都有我們的獨(dú)到之處，取得了很好的實(shí)效，深受家長(zhǎng)的歡迎，多次被評(píng)

6、為上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。高二（6）班孔一超同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)，我們很欣賞市西中學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校</p><p>　　一、以人為本，了解家庭教育的迫切需求 </p><p>　　馬斯洛的需求層次論和教育的主體發(fā)展理論啟發(fā)我們，家長(zhǎng)的教育需要層次結(jié)構(gòu)，是同這個(gè)國(guó)家和城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、文化和人民受教育的程度直接相關(guān)的。要把家長(zhǎng)當(dāng)作主體，要注重不同家長(zhǎng)的需要、潛能、能力、關(guān)系、個(gè)性和精神世界的發(fā)

7、展，要擴(kuò)大家長(zhǎng)交往，鼓勵(lì)家庭教育創(chuàng)新。 </p><p>　　市西中學(xué)是一所具有百年歷史的上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，家長(zhǎng)的總體素質(zhì)是不錯(cuò)的，他們對(duì)日常家庭教育知識(shí)有正確認(rèn)知，在言傳身教方面有較好的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，在他們的孩子進(jìn)入市西以前，他們的家庭教育行為是有效的、成功的。但是當(dāng)孩子進(jìn)入市西之后，不少家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系有了新的變化，甚至產(chǎn)生對(duì)抗，表現(xiàn)出前所未有的焦慮和困惑，心理負(fù)擔(dān)和壓力陡然增加了。他們?cè)诩彝ソ逃矫?/p>

8、的困惑有其所有高中生家長(zhǎng)共同的特征，更有市西家長(zhǎng)特有的問(wèn)題。還有，同樣是市西中學(xué)的家長(zhǎng)，由于不同家庭的成員構(gòu)成、物質(zhì)和文化條件、孩子成長(zhǎng)中問(wèn)題的差異性和特殊性，他們對(duì)家庭教育的需求也是不同的，有層次的。了解家長(zhǎng)的內(nèi)心困惑和實(shí)際需求是以人為本這一家長(zhǎng)學(xué)校辦校宗旨的客觀要求。只有針對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題、針對(duì)家長(zhǎng)的困惑和需求，有的放矢，我們的家長(zhǎng)學(xué)校才能真正做到對(duì)癥下藥，切實(shí)提高教育和服務(wù)效能。 </p><p>　　

9、為此，學(xué)校在每一期家長(zhǎng)學(xué)校課程計(jì)劃制定過(guò)程中，首先要針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員的需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，了解他們?cè)诩彝ソ逃矫娴某晒?jīng)驗(yàn)和主要問(wèn)題，了解他們的困惑和迫切需求。 </p><p>　　通過(guò)調(diào)研我們了解到，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的不斷重視，以及就業(yè)壓力的不斷增大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子的教育當(dāng)成家庭的頭等大事。同時(shí)，社會(huì)大環(huán)境給家庭教育指導(dǎo)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨

10、著中國(guó)不斷擴(kuò)大對(duì)外開放并融入國(guó)際社會(huì)，社會(huì)正處在急劇的變革和轉(zhuǎn)型期。而作為社會(huì)基本細(xì)胞的家庭也不可避免地受到?jīng)_擊與影響。家庭和家庭教育正面臨著前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾和新挑戰(zhàn)。當(dāng)代高中生的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)了，他們渴望得到大人的理解、尊重，向往家庭生活的民主，他們希望由自己來(lái)選擇和設(shè)計(jì)生活。同時(shí)，由于生活條件的不斷改善，現(xiàn)代獨(dú)生子女的一些負(fù)面的“不良習(xí)氣”更加凸現(xiàn)，“嬌驕”二氣和唯我獨(dú)尊的“霸氣”令家長(zhǎng)不能接受。這些都與家長(zhǎng)望子成龍、

11、望女成鳳的心態(tài)形成強(qiáng)烈的反差。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)把自己的人生理想寄托在孩子身上，甚至產(chǎn)生了好心的卻是錯(cuò)誤的“責(zé)任轉(zhuǎn)嫁”，不斷給孩子增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)的這種扭曲的家庭教育觀念和行為，難免使孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生“敵對(duì)”和“抗?fàn)帯?，使家長(zhǎng)和孩子的“代溝”被放大，家長(zhǎng)希望和失望的巨大落差使他們滋生困惑和悲涼的情緒，產(chǎn)生了大量的家庭教育的</p><p>　　我們?cè)谡{(diào)查中了解到，有75.28%的家長(zhǎng)把希望寄托在孩子的學(xué)習(xí)成

12、績(jī)上，有48.7%的家長(zhǎng)甚至經(jīng)常向孩子灌輸“只有好好讀書，才是唯一出路”這類觀點(diǎn)。在我們的調(diào)查中，77%的家長(zhǎng)毫不遲疑地認(rèn)為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是他們對(duì)孩子的全部希望。對(duì)于學(xué)校的“減負(fù)”他們憂心忡忡。71.91%的家長(zhǎng)還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大量做練習(xí)題是一種過(guò)度的重復(fù)練習(xí)，有些家長(zhǎng)甚至在問(wèn)卷上特地強(qiáng)調(diào)，孩子需要多多練習(xí)。 </p><p>　　不少家長(zhǎng)在我們的調(diào)查中反映，孩子進(jìn)入高中后，心理上的叛逆一下子變得十分厲害的，好說(shuō)還

13、行，責(zé)備不行；輕說(shuō)還可，重說(shuō)不得；可以說(shuō)是順摸一身毛，倒摸一身刺，只能順著來(lái)，逆來(lái)順受想都別想；更有甚者，有的孩子完全與家長(zhǎng)對(duì)著干，你要他朝東他偏朝西；最令人難以接受的是孩子和家長(zhǎng)動(dòng)粗。還有，難以抵擋時(shí)代的太多誘惑，比如電視、網(wǎng)絡(luò)等，這也許是太多家長(zhǎng)們的內(nèi)心之苦吧！又比如，怎樣讓孩子的成績(jī)提高一點(diǎn)，家長(zhǎng)又能做些什么,成天的嘮叨又能起到多少作用，我們的孩子為什么選擇對(duì)立的情緒。等等。這些問(wèn)題都深深地困擾著家長(zhǎng)。 </p>&

14、lt;p>　　我們通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生成長(zhǎng)最大的危害是家長(zhǎng)的教育觀念混亂。面臨飛速的社會(huì)變化，家長(zhǎng)自身就面臨著很多沖擊，他們?cè)缒晷纬傻哪承﹥r(jià)值觀在這個(gè)時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖。孩子成長(zhǎng)最大的危害是家長(zhǎng)教育觀念的不穩(wěn)定和不統(tǒng)一，任何一種教育理念總有很多合理的因素，只要發(fā)揮這些因素總能教育出優(yōu)秀的孩子。在這種社會(huì)快速變動(dòng)的時(shí)期，家長(zhǎng)的動(dòng)搖其實(shí)也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。家長(zhǎng)們之所以動(dòng)搖，是他們看到的是事物的兩個(gè)極端，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)極端走不通時(shí)，

15、就會(huì)跑向另一個(gè)極端，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更重要的是盡快找到各種極端觀念的融合地帶，這樣才不會(huì)偏離生活很遠(yuǎn)。 </p><p>　　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研分析告訴我們，傳統(tǒng)的家庭教育觀念和行為已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。我們的家長(zhǎng)學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，必須幫助家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)和完善現(xiàn)代家庭教育觀念，讓家長(zhǎng)真正懂得，現(xiàn)代中學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是難以由大人來(lái)“設(shè)計(jì)”的，更需要家長(zhǎng)人性化的教育和耐心的引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)懂得教育規(guī)律，更需要家庭變

16、得民主、溫馨而富有文化氣息。這些都是我們進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校課程方案設(shè)計(jì)的重要依據(jù)和實(shí)施目標(biāo)。 </p><p>　　二、優(yōu)化配置，盤活家長(zhǎng)學(xué)校的課程資源 </p><p>　　教育機(jī)制理論啟發(fā)我們，家庭教育機(jī)制蘊(yùn)含著家庭教育發(fā)展的必然性、規(guī)律性，能產(chǎn)生“自動(dòng)的動(dòng)作”的作用。家庭教育資源的優(yōu)化配置應(yīng)該立足需求、激活機(jī)制、與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生和家長(zhǎng)，符合教育規(guī)律。長(zhǎng)期以來(lái)，市西中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的“六定”辦

17、學(xué)模式使我們有了相對(duì)穩(wěn)定的課程資源，包括成功家長(zhǎng)資源、專家資源、學(xué)校管理資源等。但這些課程資源不是一成不變的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在變化，我們的家長(zhǎng)在變化，我們的教育環(huán)境也不斷地在變化。特別是二期課改以來(lái)，尤其是實(shí)施“兩綱”教育以來(lái)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，“三格”（國(guó)格高尚、品格優(yōu)良、性格健康）“三雅”（志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅）的學(xué)生人格發(fā)展內(nèi)涵更加科學(xué)明確。但是我們的家長(zhǎng)教育理念與學(xué)校的教育要求往往是脫節(jié)的、存在著不少的距離。我們的

18、家長(zhǎng)學(xué)校怎樣才能更好地滿足家長(zhǎng)的實(shí)際需要，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育理念？關(guān)鍵還是要針對(duì)家庭教育的主要困惑和迫切需要，立足校內(nèi)資源和傳統(tǒng)資源，通過(guò)開發(fā)和優(yōu)化兩手抓的策略，盤活家長(zhǎng)學(xué)校的課程資源，不斷提高資源配置效率。 </p><p>　　針對(duì)現(xiàn)在的父母可以送給孩子的物質(zhì)選擇越來(lái)越多，但是孩子最想得到的東西并不只是物質(zhì)，還需要心靈滿足這一現(xiàn)狀，家長(zhǎng)學(xué)校精心設(shè)計(jì)了《親子溝通面對(duì)面》的教學(xué)內(nèi)容，首先請(qǐng)每個(gè)班

19、的學(xué)生代表開座談會(huì)，圍繞“對(duì)于家長(zhǎng)，你最想要的是什么”這一問(wèn)題聽取同學(xué)們的意見。然后由班級(jí)代表回到班級(jí)廣泛聽取同學(xué)意見，在這一基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)親子互動(dòng)面對(duì)面活動(dòng)方案，形式不拘一格，但問(wèn)題一定來(lái)自同學(xué)的真實(shí)想法。比如“我們最想要爸爸媽媽的‘真愛(ài)’”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)并不是太簡(jiǎn)單的禮物，雖然，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)是不愛(ài)自己的孩子的?？墒牵⒆觽円膼?ài)，不是家長(zhǎng)們?nèi)〈磺械奶蹛?ài)，不是一切都百依百順的溺愛(ài)，不是一切都以孩子為中心的寵愛(ài)，不是拼命搞智力投資的“關(guān)

20、愛(ài)”，不是不許越</p><p>　　雷池一步的“酷愛(ài)”。孩子們需要家長(zhǎng)把愛(ài)說(shuō)出來(lái)做出來(lái)，需要愛(ài)的民主和愛(ài)的溫馨，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子能盡量享受完整的、孩子能感受并接受的愛(ài)。比如“我們最想要爸爸媽媽的尊重”。孩子的自尊是通過(guò)父母對(duì)其尊重培養(yǎng)出來(lái)的。尊重意味著你必須將孩子看成是獨(dú)一無(wú)二的“這一個(gè)”，允許孩子發(fā)展自己的愛(ài)好和追求。尊重他的個(gè)性，不要什么都替他做主，多對(duì)孩子伸出拇指而不是食指。比如“我們最想要爸爸媽媽給我

21、當(dāng)榜樣”。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)期，都會(huì)模仿父母的行為，并以父母為楷模。家長(zhǎng)的身教更重于言教，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻提醒自己，你的孩子正在觀察你，因此你必須十分注意自己的一舉一動(dòng)。把你自己當(dāng)成一個(gè)好榜樣，作為禮物送給孩子。等等。通過(guò)游戲、對(duì)話甚至友好的辯論，讓平時(shí)忙忙碌碌、高高在上的家長(zhǎng)了解到孩子們真正想要的東西。和諧的氛圍、獨(dú)特的話題讓家長(zhǎng)和學(xué)生內(nèi)心的藩籬不經(jīng)意中就被拆除了。 </p><p>　　針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生與家長(zhǎng)的尖銳矛

22、盾，家長(zhǎng)學(xué)校請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)吳正教授開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)背景下的親子溝通》的專題講座，講座過(guò)程有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)咨詢，氣氛活躍，通過(guò)講座讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在信息社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年生活的一部分，深深地融入了他們的生活方式，影響他們的身心發(fā)展。調(diào)查證明，接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年無(wú)論是在事業(yè)心上，還是在朋友關(guān)系的類型上，都超過(guò)了不上網(wǎng)的青少年。網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)展青少年眼界，樹立更加理想的事業(yè)目標(biāo)，有重要的幫助。而且在網(wǎng)絡(luò)交往中，可以幫助青少年正確認(rèn)識(shí)如何建立平等的朋友

23、關(guān)系，發(fā)揮自己的能力。同樣值得注意的是，青少年中上網(wǎng)頻繁的人每次上網(wǎng)時(shí)間也比較長(zhǎng)。特別是上網(wǎng)聊天、玩游戲的青少年，時(shí)間明顯較利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的青少年花費(fèi)時(shí)間更多。最終導(dǎo)致了青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響到自己的工作學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)不可替代的引導(dǎo)作用。作為家長(zhǎng)，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，盡量抽時(shí)間參加電腦培訓(xùn)，刻苦學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不斷提高自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。只有這樣，才能在孩子上網(wǎng)時(shí)有發(fā)言權(quán)，才能引導(dǎo)好孩子運(yùn)用互聯(lián)

24、網(wǎng)去正確鑒別信息，有效獲取知識(shí)，真正增長(zhǎng)才干。 </p><p>　　我們還適時(shí)引進(jìn)社會(huì)教育資源，多維度多層次地滿足家長(zhǎng)的需要。根據(jù)我校家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)特別關(guān)注，常常因此與孩子發(fā)生摩擦，并常常有無(wú)力感和焦慮感，希望得到指導(dǎo)和幫助這一普遍情況，我們聘請(qǐng)從事教育部“十五”重點(diǎn)課題——“多元學(xué)習(xí)與學(xué)生潛能開發(fā)”課題組的“南京大學(xué)南博科學(xué)教育研究所”專家來(lái)我校舉辦教育講座，重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹“如何讓孩子的成績(jī)持續(xù)提升”的教育

25、方法和家教理念。多數(shù)家長(zhǎng)邊聽報(bào)告邊記錄，不時(shí)還展開私下討論。報(bào)告會(huì)氣氛相當(dāng)融洽。專家以演講的方式，從“目標(biāo)、興趣、自信、毅力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶力、考試技巧”等八個(gè)方面，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，邊講邊練，完整而系統(tǒng)地介紹了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與家教方法。整個(gè)報(bào)告是在輕松愉悅的過(guò)程中進(jìn)行的，讓家長(zhǎng)通過(guò)情景式互動(dòng)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。專家互動(dòng)式演講，有效的化解了家長(zhǎng)心中的教子困惑。我們還聘請(qǐng)了上海市優(yōu)盟教育中心家庭教育資深專家、閘北區(qū)資深語(yǔ)文

26、教研員，上海市理科狀元、清華大學(xué)/哈佛大學(xué)高才生的母親王昌義老師給家長(zhǎng)作《與孩子同行》的專題報(bào)告。王老師以親切平和的語(yǔ)言與家長(zhǎng)們分享著自己與孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真誠(chéng)地提醒家長(zhǎng)朋友“不要將自己的理想強(qiáng)加在孩子身上</p><p>　　三、不拘一格，完善家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)施模式 </p><p>　　教育的主體發(fā)展理論啟發(fā)我們，家長(zhǎng)學(xué)校的課程實(shí)施要堅(jiān)持在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)互動(dòng)和交往促進(jìn)家長(zhǎng)的主

27、體性發(fā)展，家長(zhǎng)學(xué)校的課程實(shí)施方式應(yīng)該以促進(jìn)家長(zhǎng)的主體性發(fā)展為目的，呈現(xiàn)多元開放性，不斷與時(shí)俱進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)，家校溝通和專家引領(lǐng)是我們家長(zhǎng)學(xué)校傳統(tǒng)的“六個(gè)一”辦學(xué)模式的主要實(shí)施模式，這種實(shí)施模式的好處在于組織成本低，操作方便，運(yùn)行穩(wěn)定等，但也存在明顯的問(wèn)題，主要是形式過(guò)于單調(diào)，家長(zhǎng)被動(dòng)接受教育，因過(guò)分重視預(yù)設(shè)而不能激發(fā)家長(zhǎng)的主體性和能動(dòng)性，不能做到因材施教，滿足不同層次家長(zhǎng)的不同需求等。近年來(lái)，我們的家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)一步確立了以人為本的辦校宗旨，

28、把家長(zhǎng)學(xué)校定位于為家長(zhǎng)提供必要的咨詢和服務(wù)，幫助家長(zhǎng)切實(shí)解決困惑和問(wèn)題，提升家長(zhǎng)學(xué)校的效能。因此家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)施模式應(yīng)該是多元的、開放的、不拘一格的。 </p><p>　　針對(duì)部分家長(zhǎng)的特殊困難和需求，開展小團(tuán)隊(duì)短課程培訓(xùn)輔導(dǎo)是近年來(lái)我們家長(zhǎng)學(xué)校的一個(gè)有益嘗試。對(duì)于極少數(shù)存在較嚴(yán)重的親子沖突的家庭來(lái)說(shuō)，單憑借面上的培訓(xùn)活動(dòng)是效果甚微的。對(duì)于這類家庭，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專門的點(diǎn)上（小團(tuán)體）培訓(xùn)，協(xié)助家長(zhǎng)先做出改變和調(diào)整，可

29、能會(huì)收到更好的效果。在這些考慮之下，我校與“父母效能感”課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在學(xué)校進(jìn)行了對(duì)家長(zhǎng)開展小團(tuán)體培訓(xùn)的初步嘗試。參與對(duì)象限定在親子沖突非常嚴(yán)重，且有強(qiáng)烈意愿改善與子女關(guān)系的家長(zhǎng)。為保證團(tuán)體訓(xùn)練的效果，嚴(yán)格按照要求限定了團(tuán)體人數(shù)，最終確定了11位家長(zhǎng)參與培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為配合家長(zhǎng)的工作安排，挑選在了周末。課程每周一次，每次3個(gè)小時(shí)，按不同主題依序進(jìn)行，總共持續(xù)6次。針對(duì)親子沖突嚴(yán)重家長(zhǎng)的小團(tuán)體培訓(xùn)課程方案如下： </p>

30、<p>　　大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校開展的小團(tuán)體短課程培訓(xùn)輔導(dǎo)形式是滿意的，并有較大程度收獲。他們普遍反映希望能多開展一些相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿。參加培訓(xùn)的所有家長(zhǎng)都反映自己在與孩子的關(guān)系上有了顯著改善。其中一位家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系由原來(lái)的對(duì)立、互不理睬轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在非常融洽的階段。孩子不僅愿意主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)校的情況，也開始與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)的想法和遇到的問(wèn)題。在最近的一次考試中，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了近200名，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)

31、上的擔(dān)心和憂慮也得到了明顯減少。 </p><p>　　從孩子的視角談家庭教育、從市西中學(xué)學(xué)生的視角談家庭教育、在與國(guó)際先進(jìn)的家庭教育的比較中汲取家庭教育的營(yíng)養(yǎng)，是我們家長(zhǎng)學(xué)校近年來(lái)的一大嘗試，頗受家長(zhǎng)的歡迎。 </p><p>　　錢盈芝同學(xué)高一結(jié)束后赴美國(guó)弗吉尼亞州的亞歷山德拉市威廉高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)一年，回來(lái)以后一下子變得自信了，學(xué)業(yè)水平突飛猛進(jìn)，活動(dòng)能力顯著增強(qiáng)，形象更加生動(dòng)陽(yáng)光，高二結(jié)

32、束后以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入了理科實(shí)驗(yàn)班，最后考入了復(fù)旦大學(xué)。錢盈芝同學(xué)的顯著變化得益于美國(guó)學(xué)校和家庭先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方式，教師和家長(zhǎng)給予更多的展示舞臺(tái)和熱情關(guān)注，給予心理支持和信心鼓勵(lì)。錢盈芝同學(xué)回來(lái)后把她的游學(xué)經(jīng)歷和深刻感受寫成文稿，引起了學(xué)校的高度重視。學(xué)校先后讓她在班會(huì)課上和教工大會(huì)上作專題報(bào)告，分享她的難忘經(jīng)歷和心得體會(huì)。 </p><p>　　為孩子提供怎樣的家庭教育，各國(guó)都在進(jìn)行積極而有益的探索。

33、我們的家長(zhǎng)學(xué)校也要開闊視野，博采眾長(zhǎng)，以更加開放的心態(tài)，廣泛吸收和借鑒各國(guó)優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗(yàn)。錢盈芝的報(bào)告啟發(fā)我們，這是很好的家庭教育資源。同時(shí)，讓學(xué)生上講壇給家長(zhǎng)作報(bào)告也是富有挑戰(zhàn)的嘗試。因?yàn)檫@是市西中學(xué)學(xué)生的經(jīng)歷和思考，真實(shí)感人，視角獨(dú)特，反映了同學(xué)心目中期待怎樣的家庭生活。錢盈芝同學(xué)的美國(guó)接待家庭氛圍民主、熱愛(ài)生活、熱衷慈善、富有愛(ài)心、追求環(huán)保低碳的現(xiàn)代生活方式。錢盈芝認(rèn)為，這就是她理想中的家庭生活。一年的游學(xué)生活十分短暫，但又有太

34、多的故事讓她無(wú)法忘懷，通過(guò)她細(xì)膩的描述也深深地打動(dòng)著我們的老師和家長(zhǎng)。錢盈芝同學(xué)在家長(zhǎng)學(xué)校里給坐在臺(tái)下的家長(zhǎng)娓娓道來(lái)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在各位家長(zhǎng)面前。她動(dòng)情地說(shuō)，我這個(gè)從不會(huì)做飯的人來(lái)到這里之后很快無(wú)師自通。洗碗有洗碗機(jī)，除了最大的菜鍋，全部進(jìn)入洗碗機(jī)，一天的碗留在晚上，只洗一次。洗衣機(jī)帶烘干的，一小時(shí)干干凈凈的衣服就出來(lái)了，放在沙發(fā)邊上，我們各自拿回自己的房間，衣櫥里有三、四十個(gè)衣架，衣服可以直接掛在衣架上。洗衣服和洗碗一般是安排

35、給子女做的。我在國(guó)內(nèi)也感染上了中國(guó)孩子的通病，只管學(xué)習(xí)，家務(wù)不碰</p><p>　　專家報(bào)告和家長(zhǎng)的討論分享相結(jié)合也是這幾年我們家長(zhǎng)學(xué)校新的嘗試。專家報(bào)告之后，家長(zhǎng)們回到孩子所在的教室，由班主任或各班的家委會(huì)代表主持，圍繞報(bào)告主題和精神，結(jié)合不同家長(zhǎng)的家庭教育實(shí)踐、困惑展開討論，既有經(jīng)驗(yàn)的分享，也有問(wèn)題的求教，更有理性的探討。教育名篇《學(xué)記》指出，“相觀而善謂之摩”，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這都體現(xiàn)了合作

36、學(xué)習(xí)的理念，家長(zhǎng)學(xué)校同樣需要這種著眼于共同需求的合作學(xué)習(xí)。 </p><p>　　近年來(lái)，“親子溝通面對(duì)面”活動(dòng)，也是家長(zhǎng)學(xué)校新的授課方式，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎和認(rèn)可，因?yàn)檫@種形式很活躍，而且讓學(xué)生代表和家長(zhǎng)一起做游戲，拉近了親子之間的距離，學(xué)生在家長(zhǎng)面前展示才能，討論親子相處中的問(wèn)題，向家長(zhǎng)反饋孩子的心事、心愿，這些都讓家長(zhǎng)看到了孩子在學(xué)校里的另一面，對(duì)孩子有了更進(jìn)一步深刻的了解和認(rèn)識(shí)。 </p>

37、<p>　　四、注重反饋，積聚家庭教育的經(jīng)驗(yàn)智慧 </p><p>　　注重總結(jié)反饋是我們家長(zhǎng)學(xué)校課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校的考核主要根據(jù)出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)放合格證書?？己瞬患案窕蛉毕我陨险?，不能發(fā)給合格證書。同時(shí)結(jié)合班主任的觀察、家訪和孩子的發(fā)展?fàn)顩r評(píng)選不同層面的學(xué)習(xí)型家庭。這種評(píng)價(jià)反饋方式有利于家長(zhǎng)學(xué)校的有序運(yùn)作，有利于家長(zhǎng)與學(xué)校的順暢溝通，有利于幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，使家長(zhǎng)與

38、學(xué)校真正形成合力共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。但也存在明顯的不足，主要是評(píng)價(jià)方式過(guò)分單一，有一定的封閉性，不能全面反映家長(zhǎng)的家庭教育需求的改善狀況，對(duì)不同類型的家庭和不同情況的家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得、智慧案例不能進(jìn)行有效跟蹤和收集，不能使歷屆家長(zhǎng)學(xué)校涌現(xiàn)出來(lái)的典型的智慧案例得到鞏固、延伸和輻射。 </p><p>　　經(jīng)過(guò)我們的總結(jié)反思，從2004年起，我們?cè)谠锌偨Y(jié)反饋的基礎(chǔ)上，組織連續(xù)6屆的“家樂(lè)杯”征文活動(dòng)，要求

39、把一年來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)、親子溝通心得和感人的家庭親子生活故事寫成文章交給學(xué)校，作為考核的基本依據(jù)之一。同時(shí)聘請(qǐng)家庭教育專家進(jìn)行評(píng)選和點(diǎn)評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)思考、典型案例、困惑聚焦等進(jìn)行引領(lǐng)和提升，將優(yōu)秀的個(gè)案編印成冊(cè)，為新一屆家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員提供經(jīng)驗(yàn)分享，逐步形成市西中學(xué)獨(dú)特的、源于家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)智慧最后又服務(wù)于家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)的機(jī)制。 </p><p>　　高一（8）班馬步遙家長(zhǎng)《女兒叫我學(xué)歷史，我讓女兒懂歷史》是一篇優(yōu)秀

40、的“家樂(lè)杯”征文，蘊(yùn)含著科學(xué)的家庭教育理念，具有典型的借鑒意義。文錄如下： </p><p>　　女兒的興趣愛(ài)好比較廣泛，得益于家庭寬松的學(xué)習(xí)氣氛和老師的教育引導(dǎo)。有一天，她對(duì)我講：“《上下五千年》這本書已經(jīng)看了n遍，書中的故事情節(jié)和人物幾乎能夠完整地說(shuō)出來(lái)?！蔽也幌嘈牛S即拿起這本厚厚的書，翻了幾個(gè)章節(jié)考考她。結(jié)果，回答不僅令我滿意，甚至還有一點(diǎn)驚訝。女兒很得意，說(shuō)也要考考我，我忙說(shuō)：“別別別，我連朝代順序都搞

41、不清，更不要說(shuō)內(nèi)容了”。女兒數(shù)落了我一番，建議我不妨花點(diǎn)時(shí)間看一看，增加點(diǎn)歷史知識(shí)。 </p><p>　　想想也對(duì)，我這方面知識(shí)確實(shí)匱乏。自己的中學(xué)時(shí)代是在“文革”歲月中的農(nóng)村中學(xué)度過(guò)的，沒(méi)有上過(guò)一天歷史課，至今還一直遺憾著。高考恢復(fù)后，我雖然進(jìn)了大學(xué)校門，但學(xué)的是工科專業(yè)，多年來(lái)，在繁忙的工作和生活中，也無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)歷史。女兒的話提醒了我，我的閱歷也告訴我，學(xué)習(xí)歷史是很管用的。于是，我聽從了女兒的建議，并向她

42、表示要像模像樣地讀好它。我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，邊學(xué)邊思考，從歷史想今天，從今天想歷史，越讀越發(fā)覺(jué)歷史不僅有趣，而且現(xiàn)實(shí)意義很強(qiáng)。它在開闊我視野的同時(shí)，也對(duì)我的行政管理工作，有很多的啟發(fā)和幫助。漸漸地，我也愛(ài)上了學(xué)歷史。除了讀完《上下五千年》外，還有針對(duì)性地選學(xué)了其他歷史書籍。我把學(xué)習(xí)心得和女兒進(jìn)行了交流，她非常高興，因?yàn)槲覀冎g又多了一份共同的語(yǔ)言。她對(duì)我說(shuō)，她看歷史，主要看的是故事情節(jié)，而爸爸看歷史，除了看情節(jié)，還能聯(lián)系當(dāng)今的一

43、些社會(huì)現(xiàn)象和自己的工作實(shí)際，有總結(jié)、有觀點(diǎn)、有新意，看來(lái)不能小瞧老爸！我因勢(shì)利導(dǎo)，講了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以及其他專業(yè)知識(shí)的重要性，講了學(xué)習(xí)的目的，不是為了應(yīng)付考試，而是要學(xué)以致用，提高自己的本領(lǐng)…… </p><p>　　通過(guò)這件事，女兒對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí)，有了更多的興趣，而且，也帶動(dòng)了政治、語(yǔ)文等功課的學(xué)習(xí)。我感到，作為家長(zhǎng)，與其說(shuō)教，不如行動(dòng)。家長(zhǎng)虛心好學(xué)的態(tài)度和孩子學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，既是教育孩子成長(zhǎng)的一種有效方式，也

44、是家長(zhǎng)自我完善的需要。女兒叫我學(xué)歷史，我讓女兒懂得了學(xué)習(xí)歷史的真正含義。 </p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　鄒玉玲《主體性體育及其課程觀探論》南京師范大學(xué);2004年 </p><p>　　孫綿濤《教育機(jī)制理論的新詮釋》《教育研究》2006年第12期 </p><p>　　樂(lè)善耀主