兒童特色繪畫交流平臺設計與實現(xiàn)【文獻綜述】

1、<p>　　畢業(yè)論文（設計）文獻綜述</p><p><b>　　信息管理與信息系統(tǒng)</b></p><p>　　兒童特色繪畫交流平臺設計與實現(xiàn)</p><p>　　隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。教育信息化是在教育與教學領(lǐng)域的

2、各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡教育是基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學，是已具系統(tǒng)性的基于新技術(shù)的一門學科，網(wǎng)絡平臺在美術(shù)教與學中的價值雖有網(wǎng)絡教育的共性，但其特有的學科性不可忽視。網(wǎng)絡教育的技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作(王以寧，2003)[1]。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變

3、傳統(tǒng)模式。兒童教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是未來實現(xiàn)兒童教育深度發(fā)展的必然選擇。以下從教育信息化以及網(wǎng)絡平臺兩方面進行綜述。</p><p>　　1 教育信息化研究現(xiàn)狀綜述</p><p>　　經(jīng)過二十多年的發(fā)展，在計算機技術(shù)日益成熟和廣泛應用的今天，計算機已經(jīng)成為美國學前教育活動的重要工具，美國學前兒童教育工作者在計算機技術(shù)的理論研究、軟件開發(fā)、實際應用等方面取得了豐碩的成果

4、、積累了大量的經(jīng)驗，學前教育信息化達到了較高的水平。美國的學前教育主題網(wǎng)站數(shù)量較多、針對性強、教育資源豐富。設計新穎、制作精良并且建設主體多元化。這既是美國學前教育主體網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀，也是美國學前教育主題網(wǎng)站的主要特點（崔琦，2008）[2]。與美國相比，我國教育信息化起步較晚，真正適合學前兒童的優(yōu)秀教育主題網(wǎng)站并不太多，多數(shù)網(wǎng)站是綜合性的網(wǎng)站，其中只有部分內(nèi)容涉及學前教育的有關(guān)內(nèi)容，因此還不能將其稱之為學前教育主題網(wǎng)站。我國學前教育主

5、題網(wǎng)站存在建設主體單一、針對性不強、教育資源匱乏、設計上的不足、商業(yè)氣息較濃，站外鏈接較多、網(wǎng)站重建設輕維護，內(nèi)容更新不及時等問題。目前我國學前教育主題網(wǎng)站存在著很多問題，發(fā)展狀況不容樂觀，與發(fā)達國家相比還有很大的差距（崔琦，2008）[3]。</p><p>　　郭力平（2011）[4]提出學前兒童接觸信息技術(shù)近年來總的趨勢是，兒童接觸信息技術(shù)的起始年齡提前了，每天所花的時間也較之前顯著增加了。近年來幼兒園信息

6、化基礎(chǔ)設施投入不斷增加，園長對幼兒園應用信息技術(shù)普遍持贊同態(tài)度，幼兒園的信息化管理日趨規(guī)范。但總的來說，幼兒園在信息技術(shù)的應用方面滯后于學前兒童家庭。與其他各級各類教育機構(gòu)相比，幼兒園的信息化發(fā)展相對緩慢。劉珍芳（2007）[5]認為浙江省學前教育信息化已經(jīng)取得了可喜的成果，且發(fā)展勢頭良好，但我們同時也清醒地知道，浙江省學前教育信息化仍處于起步探索階段，存在的問題不少，尤其是地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異問題，還有學前教育師資信息化整體水平與實際工

7、作需要存在一定差距的問題，領(lǐng)導決策層的信息化意識和信息化管理理念、管理水平急需提高等問題。徐娜，黃斌（2010）[6]提出教育信息化建設對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高高等教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才更具深遠的意義。車如山，歐淵博（2005）[7]指出教育網(wǎng)站形式不斷出新，種類愈加齊全，內(nèi)容</p><

8、;p>　　英國在通過信息技術(shù)手段建構(gòu)學習化社會方面已經(jīng)邁出了實質(zhì)性的一步。2000年英國“產(chǎn)業(yè)大學”的運作，就是政府借助信息技術(shù)使人們的學習方式發(fā)生了革命性的變化，它通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡和通信技術(shù)，把學習者的需求和各類教育資源的供給及時而有效地連接起來。產(chǎn)業(yè)大學的學習網(wǎng)是由遍布全國、分布合理的各個學習中心構(gòu)成的，各類工作場所、學院、大學、圖書館、住宅區(qū)、購物中心、足球俱樂部、休閑中心等都被納入其中，它是一個面向所有人，幫助個人和組織認

9、識自己的學習需要并向?qū)W習者提供最適當學習資源的新型組織，產(chǎn)業(yè)大學的運作和發(fā)展已使英國的終身學習化社會構(gòu)建邁入了一個新階段[9]。通過遠程教育促進農(nóng)村(偏遠鄉(xiāng)村)的教育信息化是許多歐美國家的舉措。瑞典是北歐人口最多的國家，其遠程教育已有一百多年的歷史。對象主要是邊遠地區(qū)，尤其是邊遠農(nóng)村的群體，為那些由于居所遠離校園、財政困難、有家庭職責或其他原因沒能進入傳統(tǒng)院校的人們提供第二次學習機會。遠程教育開始以函授的形式使學生和教師進行交流和傳遞，

10、現(xiàn)在，傳統(tǒng)的郵件通信已經(jīng)被更快速、廉價、多形式的電子郵件所代替。瑞典的遠程教育模式主要有以下三方面特點：第一，靈活教育的模式。第二，打破</p><p>　　2 網(wǎng)絡平臺研究現(xiàn)狀綜述</p><p>　　2.1 網(wǎng)絡平臺概述</p><p>　　與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，網(wǎng)絡平臺產(chǎn)業(yè)具有不同的市場結(jié)構(gòu)和競爭動力學，引起了國內(nèi)外學者的廣泛關(guān)注。Eisenmann等人(200

11、6) [11]認為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)價值鏈中價值的流向是從企業(yè)左邊的成本到右邊的收入，而平臺產(chǎn)業(yè)中企業(yè)服務的每類用戶都存在成本和收入。Rochet等人(2003) [12]指出網(wǎng)絡平臺存在一個由雙邊或多邊用戶構(gòu)成的市場結(jié)構(gòu)，即有兩類或更多類平臺用戶利用網(wǎng)絡平臺提供的服務發(fā)生交易或進行交互，使用該平臺的一類用戶所獲得的效用取決于使用該平臺的另外一類用戶的規(guī)模和質(zhì)量，反過來也是如此。劉鈺，曹春梅（2006）[13]提出基于操作系統(tǒng)平臺的應用軟件開發(fā)技

12、術(shù)已退出歷史舞臺，而基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件開發(fā)技術(shù)將成為軟件開發(fā)技術(shù)的主流。微軟提出了Microsoft .NET平臺， NET戰(zhàn)略將互聯(lián)網(wǎng)本身作為構(gòu)建新一代操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)，并對互聯(lián)網(wǎng)和操作系統(tǒng)的設計思想進行合理延伸。IBM ( 全球第一大中間件公司)，Linux，AOL( 美國在線公司)，Sun，Oracle 等都做了非常出色的工作，它們不僅僅側(cè)重于軟件開發(fā)、開發(fā)過程或是網(wǎng)站所需要的東西、而且擁有相當先進的技術(shù)。Sun公司針對企業(yè)級應用的各

13、種</p><p>　　2.2 相關(guān)網(wǎng)絡平臺介紹</p><p>　　網(wǎng)絡平臺的發(fā)展，誕生了網(wǎng)絡大學、遠程醫(yī)療、網(wǎng)上影院、網(wǎng)上圖書館的高科技的新生事物，給人們的生活與學習提供了方便，而且網(wǎng)絡化已經(jīng)成為一種趨勢（羅東云，孫小明，許勤，2010）[15]。</p><p>　　2.2.1 兒童與民間美術(shù)網(wǎng)站</p><p>　　“兒童與民間美

14、術(shù)”網(wǎng)站是基于“蒲公英行動”少兒美術(shù)教育專項課題而建立起來的，這個平臺也是作為該課題的成果之一而建立的。它包括“蒲公英首頁、新聞、簡介、團隊、課堂、藝苑、論壇”七個版塊，隨著該課題研究的不斷深入，這些版塊的功能也日益發(fā)揮出來，為全國10多個省、市、自治區(qū)，造就一批對民間美術(shù)有深厚感情、執(zhí)著于民間美術(shù)科研和將民間美術(shù)應用于教學的骨干力量，積累在偏遠貧困地區(qū)進行學校美術(shù)教育改革和實踐的經(jīng)驗，推動我國少數(shù)民族地區(qū)和偏遠貧困地區(qū)的兒童美術(shù)教育發(fā)

15、展，起到了不可忽視的輔助作用。它主要的目標還是研究成果的推廣，其美術(shù)教與學的功能在整個平臺中占的分量有所減弱，這也是與其建站目的有關(guān)系的。但是，從美術(shù)教師自身素養(yǎng)提高的角度來看，課題研究成果的推廣使美術(shù)教育功效更大程度地得以發(fā)揮[16]。</p><p>　　2.2.2 伯樂少兒美術(shù)活動基地網(wǎng)絡平臺</p><p>　　博主自我介紹中的一段文字：“建立家長交流群，打破束縛往外看。只為學生

16、能受益，真正做到授以漁?！睆闹形覀兛梢粤私獾?，該團隊很看重網(wǎng)絡平臺在美術(shù)教學實踐中的運用。實事也是如此，伯樂少兒美術(shù)活動基地的網(wǎng)絡平臺，麻雀雖小五臟俱全，在這個平臺中，維護人員充分地發(fā)揮了博客中“日志”與“評論”功能，將教與學的互動、家長與教師、教師與教師之間的空間距離大大縮短。不但老師們可以通過這個平臺相互學習，而且其定期的優(yōu)質(zhì)更新也為伯樂少兒美術(shù)活動基地吸引了不少的潛在生源[17]。</p><p>　　2.

17、2.3 我愛水彩網(wǎng)</p><p>　　該網(wǎng)站分為首頁、資訊、水彩學院、在線畫展、我愛水彩論壇、論壇活動六個版塊，每個版塊都是圍繞水彩技法學習為主題。來自全國甚至全球各地水彩愛好者在其中進行交流學習，在這個大群體中有知名水彩畫家也有剛剛?cè)腴T的初學者，因為有了這個平臺的緣故，水彩畫學習不再局限于課堂時間，只要有一臺已聯(lián)網(wǎng)的電腦，便可隨時隨地對水彩畫進行相關(guān)的學習；不再限于某個學校中水彩畫室里師與生的范圍。在這里有

18、來自全國的學生，也有來自全國的老師，是更大范圍內(nèi)的教與學，教與學的身份也不再固定不變，相互學習在這個平臺中變得非常輕松容易；也不再局限于某個老師的幾張范畫，取而代之的是更加多元豐富的教與學方式；水彩畫教學變成了一個時間、空間、課程資源、教學方法全面開放性的直觀教學過程，這些是傳統(tǒng)方式所不及的[18]。</p><p>　　綜上所述，我國在兒童繪畫教育交流網(wǎng)站的領(lǐng)域還存在較大的空白，同國外發(fā)達國家的發(fā)展水平相比仍有

19、較大的差距，有著巨大的市場需求與發(fā)展?jié)摿?。網(wǎng)絡繪畫教育的發(fā)展與計算機信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，它的發(fā)展是網(wǎng)絡教育實踐逐步深入到各學科領(lǐng)域的結(jié)果。只有加大網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施建設的投入，培養(yǎng)具備既熟悉美術(shù)教育專業(yè)，又懂網(wǎng)絡信息技術(shù)的美術(shù)教師，才能加快我國網(wǎng)絡美術(shù)教育的進程，最快的實現(xiàn)美術(shù)教育的信息化。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 王以

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