高校會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之“cdio工程教育法”的實(shí)踐研究

1、<p>　　高校會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之“CDIO工程教育法”的實(shí)踐研究</p><p>　　摘要：眾所周知，會計(jì)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，按照我國目前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢和要求，會計(jì)從業(yè)者必須具備良好的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。高校會計(jì)人才培養(yǎng)也要充分適應(yīng)這種變化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！癈DIO”意指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），該教學(xué)模式重

2、在倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力以及各種實(shí)踐能力。本文主要通過佳木斯大學(xué)會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革與實(shí)踐來談CDIO工程教育法在會計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：會計(jì) CDIO 工程教育法 應(yīng)用型人才 </p><p>　　一、CDIO工程教育法簡介 </p><p>　　CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，已有幾十所

3、世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，CDIO工程教育從“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)問題出發(fā)來構(gòu)建人才培育體系，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分考慮會計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)――實(shí)踐性非常強(qiáng)，在實(shí)踐中挖掘CDIO 工程教育理念的本質(zhì)，將“做中學(xué)”的教學(xué)模式運(yùn)用到相關(guān)課程的教學(xué)過程中，在一些會計(jì)核心課中經(jīng)過實(shí)踐突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“知識、能力與素質(zhì)”三位一體教學(xué)目標(biāo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。 </p><

4、;p>　　二、佳木斯大學(xué)會計(jì)人才培養(yǎng)中“CDIO工程教育法”的具體實(shí)施 </p><p>　　會計(jì)作為商業(yè)語言使學(xué)生了解社會資金運(yùn)動情況，協(xié)助會計(jì)主體完成資金循環(huán)的管理和控制，同時(shí)它也是學(xué)好其他經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的主要在于讓學(xué)生掌握會計(jì)學(xué)的理論知識，提升會計(jì)職業(yè)判斷能力，提高會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識“會計(jì)的價(jià)值”，以及為實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，

5、以及能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的具體情景靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力和職業(yè)判斷能力，樹立終生學(xué)習(xí)的意識。而能不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，教師不僅要將最新的知識傳授給學(xué)生，而且還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及探索發(fā)現(xiàn)的能力。 </p><p>　?。ㄒ唬叭啤苯虒W(xué)模式 </p><p>　　課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，采用“三三

6、制”教學(xué)模式設(shè)計(jì)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體如下： </p><p>　　1.實(shí)行“三分天下，立體教學(xué)”模式。第一，課堂教學(xué)：理論知識和案例辯論；第二，網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)要求網(wǎng)上預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；第三，實(shí)驗(yàn)室學(xué)：校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，手工綜合模擬；第四，課外活動：課外認(rèn)知活動。通過多個(gè)層面的全方位教學(xué)，從而構(gòu)成由學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室到現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，從書本、電腦中的理論到具體問題具體分析的社會崗位實(shí)踐，形成全方位立體教學(xué)。課堂+實(shí)驗(yàn)室（校內(nèi)單項(xiàng)

7、實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)周）+課外認(rèn)知活動（親歷崗位等）實(shí)行“三分天下，立體教學(xué)”模式。 </p><p>　　2.教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)階段。會計(jì)課程充分利用會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和會計(jì)專業(yè)崗位的靈活性，把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)階段。階段1：專業(yè)教學(xué)階段理論教學(xué)與實(shí)踐；階段2：職業(yè)崗位階段分崗位進(jìn)行演練，如出納、總賬報(bào)表、往來款項(xiàng)、材料核算與成本核算等；階段3：職場社會服務(wù)階段代理記賬等。 </p>&l

8、t;p>　　通過上述教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程團(tuán)隊(duì)力求突出以下特色：第一，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。 其實(shí)質(zhì)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生感受并深入至情景教學(xué)中，學(xué)習(xí)技能，獲得能力。這樣的教學(xué)模式是將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目的操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高教學(xué)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，教學(xué)過程的實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，實(shí)行“運(yùn)動教學(xué)”。例如：會計(jì)專業(yè)中的會計(jì)入門課程――基礎(chǔ)會計(jì)，其體系中會

9、計(jì)基本假設(shè)、會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、借貸記賬法、填制審核憑證等重要的理論知識，既有較強(qiáng)的連續(xù)性，又是會計(jì)專業(yè)學(xué)生需掌握的必要理論知識，這些知識理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就可以完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生掌握了這些理論知識后，教師將課堂轉(zhuǎn)入會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，開展情景教學(xué)，將理論教學(xué)知識與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起。第三，“三三”制教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。既能兼顧教學(xué)設(shè)計(jì)多維性與教學(xué)空間的立體性，又能充分利用會計(jì)專業(yè)體系教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和會計(jì)專業(yè)

10、社會市場崗位的靈活性，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 </p><p>　?。ǘ靶袆訉?dǎo)向”教法的運(yùn)用 </p><p>　　在會計(jì)教學(xué)中，我們主要運(yùn)用行動導(dǎo)向法的理念開展教學(xué)工作，由傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法拓展為現(xiàn)行的啟發(fā)式、互動式和探究式等多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)判斷能力。同時(shí)，借鑒國際最新的CDIO工程

11、教育的精髓開展教學(xué)設(shè)計(jì)。 </p><p>　　“行動導(dǎo)向”教學(xué)法是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。其教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力，該方法執(zhí)行的關(guān)鍵是將行動過程與學(xué)習(xí)過程相融合。在行動導(dǎo)向中，學(xué)習(xí)的行動主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)過程的中心，教師充當(dāng)?shù)膬H僅是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人的角色。通過這樣系統(tǒng)化的模擬實(shí)踐，

12、學(xué)生參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評價(jià)職業(yè)活動，來發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，從而體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動，最終獲得相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。 </p><p>　　我們將教學(xué)時(shí)間劃分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、討論三個(gè)部分。理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%，討論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)各占總學(xué)時(shí)的四分之一。具體的教學(xué)方法為：過程教學(xué)法、問題教學(xué)法、實(shí)物引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與合作教學(xué)法等。具體從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)： </p><

13、;p>　　1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂。為了使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和學(xué)術(shù)討論，增加師生間的互動與交流，方便輔導(dǎo)與答疑，將著手建立網(wǎng)絡(luò)課堂，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、授課錄像、題庫、會計(jì)法律法規(guī)、案例材料以及參考文獻(xiàn)等輔助教學(xué)材料等上傳至網(wǎng)站，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立線上答疑系統(tǒng)，解決學(xué)生課后發(fā)現(xiàn)的問題。建立論壇，方便學(xué)生課后討論和交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解和學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)論壇加強(qiáng)溝

14、通與反饋。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，師生交流的主要方式是網(wǎng)上答疑。 　　2.制定教學(xué)大綱。會計(jì)學(xué)各課程教學(xué)大綱遵循“充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的原則，在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn)，適應(yīng)會計(jì)學(xué)科的發(fā)展，改變以往會計(jì)教育“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，教學(xué)改革工作更注重培養(yǎng)理論與實(shí)踐的雙優(yōu)人才，2014年，我們修訂了會計(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)方案，在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，搜集和設(shè)計(jì)一些與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動，以及我們生活中經(jīng)常發(fā)生的引發(fā)學(xué)生深入思考的教學(xué)

15、案例，讓學(xué)生主動思考會計(jì)實(shí)踐中可能會遇到的問題及解決方法，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，注重用會計(jì)方法、手段去解決實(shí)際問題，提高本科</p><p>　　3.完善教學(xué)課件，豐富教學(xué)手段。近年來我們一直使用多媒體課堂輔助教學(xué)軟件，制作并不斷更新和完善教學(xué)課件，多采用直觀性很強(qiáng)的視頻材料、圖片等，生動、形象、方便、快捷、高效、直觀地說明難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，更加直觀地闡述會計(jì)理論，節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自

16、主性、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，提升情景教學(xué)的效果，學(xué)生能夠通過視頻材料、圖片、實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件等，對業(yè)務(wù)流程有深刻的了解和認(rèn)識，這將成為學(xué)生走上相關(guān)工作崗位后的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 </p><p>　　4.理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合。 </p><p>　?。?）理論教學(xué)。主要由任課教師借助多媒體課件等教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授。將進(jìn)行內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都與實(shí)際崗位緊密結(jié)合，運(yùn)用視頻材料、

17、圖片、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識會計(jì)核算的流程以及會計(jì)憑證與會計(jì)賬簿的形式、內(nèi)容等。對會計(jì)操作技能，采用演示教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會日常會計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法與技巧。我們將基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為“基本原理”“基本方法”“基本技能”，簡稱“三基”。該課程的教學(xué)目標(biāo)即掌握好“三基”教學(xué)內(nèi)容，課題組在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出了與之相對應(yīng)的“悟”“用”“練”教學(xué)法。“悟”，即通過課堂理論講解和組織認(rèn)識實(shí)習(xí)，積累相關(guān)

18、知識和領(lǐng)悟會計(jì)的基本原理。“用”，即在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合具體實(shí)務(wù)讓學(xué)生應(yīng)用會計(jì)核算的七種方法，通過反復(fù)應(yīng)用來掌握這些方法?！熬殹保磳τ跁?jì)基礎(chǔ)操作技能的教學(xué)，主要采用精講多練，以練為主的教學(xué)方法，不僅要通過該課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來鍛煉這些技能，還經(jīng)常安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室利用基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)系統(tǒng)軟件進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和自我測試。 </p><p>　?。?）實(shí)踐教學(xué)，采用“三維一體”式的教學(xué)方式。一是在校內(nèi)利用5個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)ER

19、P實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以利用實(shí)訓(xùn)室中的仿真流程圖進(jìn)行講解和演示，還可以利用仿真財(cái)務(wù)科崗位賬單進(jìn)行操作，淡化理論課與實(shí)踐課的界限，“教學(xué)做一體化”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，并在動手過程中解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問題。二是邀請會計(jì)職業(yè)界、學(xué)術(shù)界和政府相關(guān)職能部門的專家、學(xué)者、官員為學(xué)生做專題報(bào)告，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。三是通過校企聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。即組織學(xué)生到會計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，建立校外實(shí)習(xí)基地。聘請有經(jīng)驗(yàn)

20、的財(cái)會專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的操作實(shí)訓(xùn)，實(shí)地觀摩和現(xiàn)場教學(xué)。將學(xué)生身份置換成財(cái)務(wù)科里的出納、費(fèi)用會計(jì)、銷售會計(jì)、成本會計(jì)、材料會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、總賬會計(jì)，把他們當(dāng)做職業(yè)人來傳授講解實(shí)際操作知識，傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　5.作業(yè)。會計(jì)學(xué)課程課后附有少量習(xí)題，為滿足學(xué)生練習(xí)的需要，課程組組織編寫了配套的習(xí)題集，每次課后給學(xué)生留一定量的課后練習(xí)題，通過練習(xí)，可鞏固所學(xué)的理論知識，加深對所學(xué)理論知識的理解。 &

21、lt;/p><p>　　6.建立題庫。我們建立了基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的題庫，目前已經(jīng)初具規(guī)模，擁有十套試題和各章節(jié)的配套練習(xí)題?，F(xiàn)有的習(xí)題量已經(jīng)能夠滿足學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識的需求。 </p><p>　　三、改革過程中存在的問題及努力方向 </p><p>　　會計(jì)專業(yè)課程的知識性、專業(yè)性、理論性太強(qiáng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很多問題不易理解，學(xué)習(xí)無興趣，無主動性。教學(xué)方法創(chuàng)新性弱

22、，考核評價(jià)方式也不易創(chuàng)新?，F(xiàn)在的大學(xué)生從小就生活在信息時(shí)代，接受的信息量大大超過前人，他們是在豐富多樣的視覺、聽覺沖擊中長大的一代。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單調(diào)的教學(xué)方式已經(jīng)無法令他們產(chǎn)生興趣。如何適應(yīng)這一代的成長特征，將網(wǎng)絡(luò)上大容量、多樣化、趣味性的視頻材料和教學(xué)資訊應(yīng)用到基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，使學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)能力，對初次接受的專業(yè)理論產(chǎn)生更為深刻感性的認(rèn)識，有更好的效果和更深的感悟，對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)

23、生終身學(xué)習(xí)的意識，是我們本次課程改革要努力的方向。X </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王穎馳，許延明，王燕，宋明.試論會計(jì)緊缺人才培養(yǎng)的實(shí)踐與啟示――基于職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的研究[J].價(jià)值工程，2013，（11）. </p><p>　　[2]王穎馳，許延明，王燕，宋明，王宏.后金融危機(jī)時(shí)代高校會計(jì)

24、專業(yè)人才職業(yè)判斷能力培養(yǎng)[J].中國農(nóng)業(yè)會計(jì)，2012，（05）. </p><p>　　[3]許延明，王燕，宋明.后金融危機(jī)時(shí)代會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建研究[J].商場現(xiàn)代化，2013，（30）. </p><p>　　[4]畢鵬，周子元，秦梓燁.產(chǎn)學(xué)研背景下經(jīng)管類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國商貿(mào)，2014，（07）. </p><p>　　[5]畢鵬