重視和加強高職學生社會適應能力的培養(yǎng)

1、<p>　　重視和加強高職學生社會適應能力的培養(yǎng)</p><p>　　摘 要：本文從社會適應能力出發(fā)，以就業(yè)為導向，探討高職學校在教育教學過程中，除對學生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)外，還要重視和加強學生的各種素質(zhì)，提高他們的社會適應能力，使學生成為更符合社會需要的合格人才。 </p><p>　　關鍵詞：社會適應能力;高職學生;自身素質(zhì) </p><p>

2、　　什么是社會適應能力？對這個詞的解釋有很多種，社會普遍認可和接受的是指人的適應外界環(huán)境，賴以生存的能力，也就是說人對付和適應周圍自然環(huán)境和社會需要的能力。其實，無論是哪一種解釋，意義都很一致，那就是個體適應自然能力和社會環(huán)境的有效性，既然是個體，就會有差異性，自然最后的有效性就會產(chǎn)生更大的不同。這種社會適應能力不是天生的，而是要經(jīng)過長期訓練形成的。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)用人方式的變化，面對激烈的人才競爭，學生應充分發(fā)揮自己的才華，學校更

3、應重視其能力的培養(yǎng)，加強社會適應能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　一、高職學生社會適應力的現(xiàn)狀 </p><p>　　由于教育體制以及長期的教育觀念，學生主要任務就是學習，學校和教育工作者，都希望把學生培養(yǎng)成品德高尚，技術一流的科技人才，因此，有的學生在初出校門，進入社會后就會在許多方面存在差距：具體表現(xiàn)為：第一，自我管理、自我服務能力差。由于目前在校生都是獨生子女，受到長輩的溺愛，依賴

4、性強，自理能力差。第二，辦事能力差。在校期間只注重單方面的學習，忽視其他方面的能力培養(yǎng)，做起事來缺乏條理性，事倍功半，達不到預期效果。第三，人際交往能力差。 由于學生以自我為中心的價值觀比較突出，在集體生活中難以融洽相處，而經(jīng)常在自身需要得不到滿足是，把交往中出現(xiàn)的問題和矛盾全推到他人身上，結(jié)果就再人際交往中處處碰壁。常常感到孤獨、寂寞;在困難和挫折面前，又表現(xiàn)出怯懦，退縮。第四，心理承受能力差。大多數(shù)獨身子女的學生從小到大都沒經(jīng)歷過什

5、么挫折，自制差，思想容易受波動，抗壓的能力也不強，狂喜，狂怒，或者是遇到挫折后的自暴自棄，心理脆弱。 </p><p>　　二、重視和加強高職學生社會適應能力的培養(yǎng)。 </p><p>　?。ㄒ唬┥罨瘯r間教學改革，增強學生社會適應能力。加強實踐教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)提高學生實際運用知識的能力和實踐動手能力。在理論教學外，加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生實踐動手能力，在實驗室操作，工學結(jié)合

6、環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生自己思考、設計、并獨立完成作品。培養(yǎng)學生在實踐中獨立思考的方法，鼓勵學生創(chuàng)新。真正做到教學與社會需要不脫節(jié)，培養(yǎng)能獨當一面的實際操作型社會人才。 </p><p>　?。ǘ椭鷮W生確定目標，認識自我。在校園中普遍有許多學生進入大學后就不知道自己的目標是什么了，課余時間也不會合理分配，成天流連于網(wǎng)吧等場所。究其原因，歸結(jié)為一點就是沒有明確的目標。確立目標要在全面認識自我的基礎上，根據(jù)自身心理特征、

7、性格特點、能力特長，不能盲目追求高目標，逐步建立自信心，不妄自菲薄，不好高騖遠。 </p><p>　?。ㄈ┲匾暘毩⑸钅芰Φ呐囵B(yǎng)，積極適應學習生活環(huán)境。在當今的高校學生中，有來自城市的獨生子女，也有來自農(nóng)村的非獨生子女。有的學生缺乏良好的集體生活習慣，依賴性較強，集體觀念差。有的學生家庭條件較差，與身邊同學產(chǎn)生差距，因此心理上產(chǎn)生偏差，不能很好融入集體中去。解決這些問題，首先要培養(yǎng)學生的自理能力?？梢砸园嗉墳?/p>

8、單位開展活動，樹立自理的意識，認識獨立生活的重要性，逐步建立學生的獨立生活的習慣。其次，要幫助學生樹立良好的道德觀念，積極發(fā)展自己的特長。在市場經(jīng)濟的沖擊下，幫助學生樹立正確的價值觀和榮辱觀，拋棄攀比，講排成等不良作風和習慣，樹立良好的道德觀念。同時，針對一些學生的自卑心理，幫助其樹立爭取的人生觀，逐步建立積極地生活態(tài)度，樹立信息。最后，還要積極參加集體活動。個人離不開集體，只有讓學生參加集體活動，才能讓他們體會到集體的意義，體會到集體

9、的力量。并在集體活動中學會獨立嗎，學會人際交往，樹立信心。 </p><p>　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的人際交往能力。人的生活和學習離不開人際交往，而高職學生的人際交往范圍大，穩(wěn)定性差。因此有的因為身邊朋友，同學的變化而產(chǎn)生不安的情緒。有的學生因為不法立刻融入到集體生活中去，無法調(diào)劑與同學在生活中的習慣差異。所有這些都對高職學生的人際交往能力的發(fā)展提出了要求。可以通過角色扮演、感受性訓練或適應的調(diào)節(jié)來消除交往中的障礙，

10、使學生認識到如何對待他人，進而反省自己在人際交往中的不足，并有意識改進。要不斷拓寬自己的視野，客觀認識他人，提高自我待人處事的方法，改善人際交往的質(zhì)量。 </p><p>　　（五）增強學生的心理承受能力。眾所周知，目前大學生的心理問題已經(jīng)成為社會關注的焦點。主要產(chǎn)生的原因就是抗壓以及應對挫折能力差。學生在追求理想和個人抱負的過程中總會因為各種因素碰到無數(shù)困難，因此，有必要在學校學習時對他們進行心理知識的教育及能

11、力的培養(yǎng)，為適應社會發(fā)展需要打下良好基礎。要多渠道了解學生的心理，找準學生的問題所在，解決學生的心理問題，提高學生的心理素質(zhì)，從而使學生心理上逐步走向成熟。 </p><p>　　人要在社會中生存下去，只憑一技之長是不行的，還必須具備良好的社會適應能力。高職學生在校期間相除了認真學習專業(yè)技能之外還要從適應社會的角度來考慮。而學校與廣大教育工作者，也要在加強對學生的文化，常規(guī)教育下，注重培養(yǎng)學生的社會適應能力，為能