如此做法，小陽(yáng)春過(guò)后會(huì)是酷暑嗎

1、<p>　　如此“一?！蔽幢亍岸嗄堋?lt;/p><p>　　2009年第5期《音樂(lè)周報(bào)》梁占峰《沒(méi)有“一專”何言“多能”》。文章中談到：河北省高校藝術(shù)類(lèi)聯(lián)考提升專業(yè)水準(zhǔn)的舉措是良好的開(kāi)端，認(rèn)為加大主科成績(jī)?cè)诼?lián)考考試中的比例，而減少樂(lè)理、聽(tīng)音、視唱的分值比例，能夠“提高招生質(zhì)量”為以后提高高校教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備，這是好的開(kāi)端。但是，筆者認(rèn)為，此舉固然有其道理，但是如此一來(lái)，并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教學(xué)質(zhì)量就能提高了。筆者

2、在高校工作，常年參加招生工作，在這里有話想說(shuō)。 </p><p>　　高考考生素質(zhì)難以“一?！?</p><p>　　提高考生的主科分?jǐn)?shù)，不見(jiàn)得就能提高考生質(zhì)量。 </p><p>　　從我們國(guó)家開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，就拿山東省來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)考生從2002年3.2萬(wàn)人猛增至現(xiàn)在的17萬(wàn)人，河南省今年的藝考人數(shù)也突破了10萬(wàn)人，其他省的情況也是如此，數(shù)量增加的驚人。可是大多

3、數(shù)考生都是臨時(shí)抱佛腳，而且他們中的大多數(shù)也都是為了上大學(xué)而學(xué)習(xí)藝術(shù)。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子，只會(huì)演唱或演奏考試曲目，甚至有的彈鋼琴的學(xué)生演奏過(guò)考試曲目后，居然連基本音階都不會(huì)彈。諸如此類(lèi)的事情，常被監(jiān)考的老師們傳笑，可深思后，如此水平的考生怎么還能來(lái)參加藝考？ </p><p>　　現(xiàn)在的“經(jīng)驗(yàn)”告訴考生，專業(yè)主科是可以“臨時(shí)突擊”的。很多考生在藝考前2、3個(gè)月才開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，突擊準(zhǔn)備兩首考試曲目就參加藝考了

4、，可是樂(lè)理、聽(tīng)音、視唱即我們經(jīng)常講的“小三門(mén)”的學(xué)習(xí)，是不能投機(jī)取巧的，這方面的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一、二年的甚至更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，是無(wú)法完成一定難度的考試的。而恰恰“小三門(mén)”學(xué)習(xí)水平的高低，是考生以后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的好壞直接影響他學(xué)習(xí)的效果；可筆者在藝考監(jiān)考的時(shí)候，就聽(tīng)到過(guò)很多考生私下議論“把歌唱好就行了，“小三門(mén)”的分值占的又不多，學(xué)起來(lái)又耽誤時(shí)間，還不如多上幾節(jié)專業(yè)課呢……”本人從事一線的聲樂(lè)教學(xué)工作，深有體會(huì)

5、，如果一個(gè)學(xué)生，只有好的嗓音條件，可樂(lè)理、聽(tīng)音、試唱水平不好，會(huì)直接影響到他聲樂(lè)演唱水平的高低――嗓音再好，連音都唱不準(zhǔn)的學(xué)生，何談“一?！薄Ｔ噯?wèn)：我們?cè)谡猩^(guò)程中，如果單單提高專業(yè)主科成績(jī)，而降低“小三門(mén)”的分值，又會(huì)有多少學(xué)生投機(jī)取巧呢？招生的質(zhì)量又談何提高呢？ </p><p>　　高校教學(xué)難?！耙粚！?</p><p>　　“一專多能”是高校音教專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可現(xiàn)如今高師教學(xué)

6、質(zhì)量的下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。多數(shù)地方師范院校在校學(xué)生人數(shù)逐年增加，師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，甚而引發(fā)出所謂的音教專業(yè)課程設(shè)置和授課方式改革的爭(zhēng)論。 </p><p>　　許多高校專業(yè)課教師，每星期工作量都在30節(jié)左右。誰(shuí)都知道專業(yè)課的授課方式應(yīng)該是一對(duì)一、有針對(duì)性的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)，才有可能達(dá)到高校音教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“一?！?。但是，試問(wèn)現(xiàn)在有多少師范院校能夠進(jìn)行一對(duì)一的授課？大部分院校都是以集體授課為主，加小組

7、課、個(gè)別課為輔的形式進(jìn)行主科專業(yè)的教學(xué)。再加上音教專業(yè)學(xué)生需要實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校真正學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間到底有多少呢？ </p><p>　　更重要的是教學(xué)思想，甚至連很多老師自己都說(shuō)：我們現(xiàn)在培養(yǎng)的就是中小學(xué)音樂(lè)教師，“差不多”就行了，專業(yè)不用過(guò)于嚴(yán)格要求。很多學(xué)生自己也認(rèn)為，師范類(lèi)畢業(yè)將來(lái)最多就是當(dāng)中小學(xué)音樂(lè)教師，專業(yè)馬馬虎虎就行了。如此教學(xué)思想下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生何談“一?！?，就更不用說(shuō)“多能”了。 </p&g

8、t;<p>　　師資惡性循環(huán)“一?！睙o(wú)根 </p><p>　　不知大家有沒(méi)有認(rèn)真調(diào)查過(guò)高考藝術(shù)生的生源問(wèn)題。在招生過(guò)程中，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)，城市考生數(shù)量變化不大，而各縣、鄉(xiāng)以及農(nóng)村的考生數(shù)量增加的很快。在這里我不是想說(shuō)，這些學(xué)生和城里的學(xué)生有什么差別，而是想借此問(wèn)大家了解他們學(xué)習(xí)的專業(yè)情況嗎？也就是說(shuō)教授他們專業(yè)課的老師的專業(yè)水平如何呢？ </p><p>　　其實(shí)，大部分縣鄉(xiāng)的

9、音樂(lè)老師就是我們擴(kuò)大招生后，從各師范院校畢業(yè)的學(xué)生。也就是我們自己培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行下一代的藝術(shù)基礎(chǔ)教育了。如此眾多的既不“一專”也不“多能”的畢業(yè)生?？上牖A(chǔ)教育發(fā)展下去的結(jié)果了。各位高師的老師們?cè)诒г股促|(zhì)量差的同時(shí)，有沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)深層次的問(wèn)題呢？生源質(zhì)量差，人數(shù)又多，老師抱怨沒(méi)有好苗子，教學(xué)開(kāi)始集體大鍋粥，培養(yǎng)出的畢業(yè)生再去培養(yǎng)祖國(guó)的下一代，下一代又開(kāi)始學(xué)習(xí)藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)……是不是就這樣開(kāi)始了一個(gè)看不見(jiàn)的惡性循環(huán)！ &

10、lt;/p><p>　　教育要從娃娃抓起！只有基礎(chǔ)教育搞上去了，考生的質(zhì)量問(wèn)題才能根本解決，考生質(zhì)量上去了，那些抱怨自己學(xué)生水平太差，敷衍了事的老師們，就無(wú)話可說(shuō)了。教學(xué)水平提高了，培養(yǎng)的學(xué)生在掌握“一專”的基礎(chǔ)上就有能力“多能”起來(lái)，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)生到基層任教，考生質(zhì)量也就慢慢上來(lái)了。一個(gè)良性循環(huán)就開(kāi)始了。 </p><p>　　所以，我認(rèn)為，單單只從提高聯(lián)考考生專業(yè)分?jǐn)?shù)比例上，是不能解決