使用人教版高中數(shù)學(xué)新課程必修1(a版)教材的教學(xué)體會_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  使用人教版高中數(shù)學(xué)新課程必修1(A版)教材的教學(xué)體會</p><p>  新教材相對于初中數(shù)學(xué)而言高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多,抽象性、理論性強,高中很注重自學(xué)能力的培養(yǎng)的。初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中后,由于不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思維方式, 學(xué)習(xí)成績大幅度下降,出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,心理失落感很大,過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進生, 甚至,少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。為什么會這樣呢?新教材與以往教材

2、相比,增減那些知識、關(guān)注那些問題,又存在哪些不足之處呢?本人經(jīng)過對教材實踐后,有以下體會。 </p><p>  一、關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用 </p><p>  ⑴新課程由于突出知識的形成及情境的引入,強調(diào)學(xué)生的主體地位,這樣勢必占據(jù)課堂教學(xué)時間較大的空間,縮短教師的授課時間,因此為能順利完成每個模塊的教學(xué)任務(wù),使用信息技術(shù)將可大大緩解這一矛盾的沖突。 </p><p&g

3、t; ?、圃谛抡n程必修(1)模塊中就開辟了四個知識點使用信息技術(shù):①在第一章中安排了《用計算機繪制函數(shù)圖象》內(nèi)容,介紹了用”Excel”和“幾何畫板”繪制函數(shù)圖象的方法。②在第二章中安排了《借助信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》,指導(dǎo)學(xué)生親自動手用信息技術(shù)繪制指數(shù)函數(shù)的圖象,并通過改變a的大小,認識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律。③在第三章中安排了《收集數(shù)據(jù)并建立函數(shù)模型》,向?qū)W生介紹如何利用計算機、數(shù)據(jù)采集器、溫度傳感器等信息技術(shù)工具收集水溫變化數(shù)據(jù),

4、并建立溫度與時間的函數(shù)模型。在條件許可下我們應(yīng)充分利用這一技術(shù)平臺,增強圖形的直觀性和對比的效果,節(jié)省出較多的時間供學(xué)生探究圖象的性質(zhì),增強學(xué)生的動手實踐能力。 </p><p>  二、關(guān)注思考與探究活動 </p><p>  ⑴新課程幾乎每節(jié)課都安排有思考交流及探究活動,在這一環(huán)節(jié)上切記不能一一包辦?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程

5、”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受,獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、指導(dǎo)自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 </p><p> ?、茖φn本設(shè)置的思考與探究活動,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流,并恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價。這是提高學(xué)生自我概括能力的重要組成部分。教師應(yīng)從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)生的可持續(xù)

6、發(fā)展,要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。 </p><p>  三、注重配套資料的選擇與使用 </p><p> ?、乓驗楝F(xiàn)行出版的教輔資料還是以舊版教材緊密聯(lián)系的,至今還未看到真正體現(xiàn)新課程知識體系的相關(guān)教輔,因此在使用過程中教師應(yīng)有選擇地讓學(xué)生做相關(guān)的內(nèi)容,對不符合新課程的部分知識要大膽地刪除。 </p><p>  ⑵要避免“新教材=舊

7、教材+新教材+新增加內(nèi)容”的教學(xué),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在備課組師資較強的條件下可由備課組自行編寫相關(guān)的練習(xí)資料。 </p><p>  四、新教材使用過程中存在的困惑 </p><p>  問題一:教材的體系為何要打亂原來舊版教材順序,使得某些知識的學(xué)習(xí)因鋪墊不足反而增加了學(xué)生的理解困難,如前面所述的“簡易邏輯、一元二次不等式的解法”等。</p><p>  問題

8、二:課時不足,使用新教材時總感覺上課總在趕進度,對知識點很難進一步深入研究,只能點到為止,學(xué)生的實際參與時間并不多,很難體現(xiàn)新課程理念“獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流”,若要減輕學(xué)生的負擔(dān),教材內(nèi)容應(yīng)再減少一些,否則反而增加了學(xué)生的負擔(dān)。 </p><p>  問題三:(1)新教材中部分教學(xué)目標(biāo)不明確,教師到底是教還是不教很難把握,比如:復(fù)合函數(shù)的定義域、值域,《標(biāo)準(zhǔn)》中只有指出不要特別設(shè)置一些繁難的問題

9、,但定位不明確。再者如反函數(shù),按教材要求只要讓學(xué)生知道反函數(shù)的概念為止,難道就知道有這一概念就行嗎?課本后面的探究與活動又給出函數(shù)的自學(xué)探究,而以新教材的設(shè)置這一塊內(nèi)容也應(yīng)在學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)的,這些內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)較不明確。 </p><p> ?、剖切抡n標(biāo)與本屆學(xué)生初中所學(xué)內(nèi)容不完全銜接,各個模塊之間也會出現(xiàn)銜接性差的問題,如學(xué)生應(yīng)在必修5中才學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法,但現(xiàn)在在集合運算、求函數(shù)的定義域等問題中經(jīng)常碰

10、到知識上的障礙。尤其是外面書店(或圖書推銷員提供的樣書)銷售的教學(xué)輔助資料,里面大量的題采用老教材的一套,很多題目對學(xué)生目前來說是超要求的甚至是“超綱”的。 </p><p>  ⑶是課本的例題和習(xí)題中,增加了很多實際應(yīng)用問題,其中相當(dāng)部分的應(yīng)用題要求高,不但題意曲折不容易理解,而且其中有些題的解題過程需要用到的知識超過學(xué)生所學(xué)知識的范圍。 </p><p> ?、仁墙虒W(xué)外部硬件的原因。由

11、于利用信息技術(shù)進行教學(xué)對于教師來說還是一個新的課題,除了以前曾經(jīng)由教師自制課件進行教學(xué)方面做過一些實踐活動之外,從來還沒有教師在電腦室上過師生一起利用計算機進行教學(xué)的數(shù)學(xué)課,缺乏借助信息技術(shù)進行教學(xué)的經(jīng)驗,到目前為止還未能按照教材的安排進行信息技術(shù)的教學(xué)。 </p><p> ?、蛇M入第二章之后,相當(dāng)部分的習(xí)題須用函數(shù)型計算器進行教學(xué),由于學(xué)生沒有計算器的原因暫缺,但該部分的問題已隨著大部分學(xué)生購買了計算器而得到

12、解決;但由于新的信息技術(shù)中還有“圖形計算器”的使用,可在課堂上解決一些較復(fù)雜的函數(shù)的圖象問題,而現(xiàn)在學(xué)校連一個“圖形計算器”都沒有,我們希望在以后能得到解決。 </p><p> ?、适菍τ诟呖嫉囊笕涣私?,教學(xué)中把握的深廣度很難確定,特別是新教師更難以掌握一個恰當(dāng)?shù)摹岸取?,有時造成課堂“重心旁移”,即對新授內(nèi)容尚未得到鞏固就急忙補充課外提高題,而課內(nèi)習(xí)題卻得不到“落實”的保證。 </p><

13、;p>  五、一些做法和想法 </p><p>  在教學(xué)中,我們的做法:①教學(xué)進度盡量按照新課標(biāo)的要求安排,力爭通過課堂教學(xué)解決課本中的所有例題、絕大多數(shù)的練習(xí)題和習(xí)題(留下的習(xí)題主要是按學(xué)生目前的知識基礎(chǔ)進行解答困難太大)。②在每節(jié)課中,都留給一定數(shù)量的作業(yè)(學(xué)生獨立完成的時間一般是20至30分鐘)。③針對教材中客觀題很少的特點,每小單元自編一份補充練習(xí)題發(fā)給全體學(xué)生利用周末時間訓(xùn)練,然后繳交查閱及批改

14、,再張貼答案自行校對修正,最后在單元復(fù)習(xí)時根據(jù)答題情況進行適當(dāng)評講。④我們還要求學(xué)生每人購買優(yōu)化設(shè)計課外輔助讀物一冊,利用課余時間進行同步訓(xùn)練。 </p><p>  我們的設(shè)想是:①通過以上的做法,力爭使更多的學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中能鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能,逐步培養(yǎng)自主探究的能力。②在學(xué)生的書面作業(yè)中,對一些目前要求較高的習(xí)題處理為選做題,倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,鼓勵一些學(xué)有余力的學(xué)生努力去攻克

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