以教師成長(zhǎng)為己任，以學(xué)校發(fā)展為追求

1、<p>　　以教師成長(zhǎng)為己任，以學(xué)校發(fā)展為追求</p><p>　　東長(zhǎng)小學(xué)，作為南關(guān)區(qū)一所非改制學(xué)校。幾年來，迎難而上，以良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)，在南關(guān)教育中占有一席重要之地。究其原因是我們擁有一支和諧奮進(jìn)的教師隊(duì)伍。 </p><p>　　一、“如何打造優(yōu)良的教師隊(duì)伍”成為校長(zhǎng)的重要研究課題 </p><p>　　2005年我校制定了教師專業(yè)發(fā)展的“三年規(guī)劃”

2、，通過三年的時(shí)間培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校開展了系列活動(dòng)，如：“名師培養(yǎng)工程”、“青藍(lán)工程”、“個(gè)人提升工程”、“東長(zhǎng)杯教學(xué)大賽”等有效的途徑為教師的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校在職的四十五名教師中，擁有省級(jí)骨干教師2名，市級(jí)教學(xué)十佳、教學(xué)新秀、師德標(biāo)兵6名，區(qū)級(jí)骨干教師8名。 </p><p>　　作為校長(zhǎng)，我們有責(zé)任為老師們創(chuàng)設(shè)“忙并快樂著，累并幸福著”的工作境界，從內(nèi)心深處為教

3、師減壓。教師過生日時(shí)，為他們送上香甜可口的好利來蛋糕；上班遲到時(shí)，不是劈頭蓋臉地質(zhì)問，而是細(xì)心地詢問；迎檢工作來臨時(shí)，不是硬性地下派任務(wù)，而是憑自己的專長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)；迎接各類競(jìng)賽時(shí)，不是一味地下發(fā)復(fù)習(xí)題，而是培訓(xùn)先行，未雨綢繆。盡最大的努力為教師提供工作所需，以健康的心理投入到工作中，取得最佳的工作成效。 </p><p>　　二、為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)“責(zé)無旁貸” </p><p>　

4、　“再窮不能窮教育”，套用這句話我要說“再窮不能窮教師”。今天窮了教師，明天就窮了學(xué)校。于是咬緊牙關(guān)，千方百計(jì)籌集資金為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來開闊視野，更新觀念。近一兩年間，我們先后派20余名教師去大連、北京、西安、海南等地參加培訓(xùn)與研討。僅2007年寒假學(xué)校就一次派出7名教師赴北京參加“全國(guó)第四屆中小學(xué)班主任高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，為每位教師提供了有力的專業(yè)引領(lǐng)和技術(shù)支持，受益匪淺。 </p><p>　　

5、“請(qǐng)進(jìn)來”也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的法寶。學(xué)校先后聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者作精彩的報(bào)告，如東北師大教授劉茂森、孔凡哲，師大二附小首席教師、師大研究生等，為老師們提供了最前沿的教育信息。同時(shí)通過聯(lián)誼和捆綁手段，抓住外校開展培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，派老師前去學(xué)習(xí)，借他山之石，打造自己的美玉。 </p><p>　　三、豐富的“校本教研”活動(dòng)促進(jìn)教師的成長(zhǎng) </p><p>　　1.變“被動(dòng)聽課”為主動(dòng)上“邀請(qǐng)課”

6、</p><p>　　以往，為了監(jiān)督教師的上課情況，校長(zhǎng)不和老師打招呼徑直推門聽課，老師尷尬又恐慌，本已備好的課程亂了套路?，F(xiàn)在，每位老師上報(bào)“邀請(qǐng)課”，每個(gè)學(xué)年上報(bào)“教學(xué)活動(dòng)月研討課”，上課時(shí)間、內(nèi)容、邀請(qǐng)聽課的人員均由自己安排。在打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)的心理狀態(tài)下，老師們潛心鉆研教材和教法，課堂上發(fā)揮出自己的最好水平。一學(xué)期下來，骨干教師和青年教師連連向校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師發(fā)出邀請(qǐng)，累積下來，每人達(dá)到5次之多。每個(gè)學(xué)科每個(gè)

7、月也能高效地完成一節(jié)教學(xué)研討課，極大調(diào)動(dòng)了老師們的教學(xué)熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)水平的整體提升。 </p><p>　　2、變“大課題研究”為“微型研討” </p><p>　　學(xué)校開展的“微型研討”活動(dòng)能把大課題化整為零，化過場(chǎng)為過程，化形式為實(shí)效。老師們結(jié)合學(xué)校的科研課題，針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題、一些現(xiàn)象，有意識(shí)地去做一些探索，自覺地實(shí)踐一些先進(jìn)的教育思想，并不斷地自我反思，通過撰寫教學(xué)反

8、思和教育敘事及時(shí)記錄和總結(jié)研究所得。“聚河成塔，集腋成裘。”現(xiàn)在，每位教師都形成了各具特色的“敘事集”和“反思手冊(cè)”，這些由感性上升到理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有效提高了教師的教育教學(xué)研究能力，自覺地由“教書匠”向研究型、專家型的教師轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　四、營(yíng)造書香校園，使教師永葆專業(yè)的學(xué)習(xí)力 </p><p>　　針對(duì)教師普遍閱讀量太少，沒有良好閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，學(xué)校連續(xù)三年開展了“我與學(xué)

9、生共成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為教師生活的一部分，成為一種美好的生存習(xí)慣。 </p><p>　　教師閱讀涉獵的范圍是廣泛的。首先，認(rèn)真閱讀教材。其次，是閱讀優(yōu)秀的教育刊物。另外，還要閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤(rùn)生命的書籍，特別是好的文學(xué)作品，文體兼美的內(nèi)容會(huì)使我們的內(nèi)心變得豐富而細(xì)膩、鮮活而明朗。三年下來，老師們閱讀頗豐，收獲很大，積累的一本本讀書筆記，撰寫的一篇篇讀書報(bào)告，見證了他們精神成長(zhǎng)的歷程，為做好教學(xué)積淀了

10、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。 </p><p>　　閱讀后的交流和展示是極其必要的，學(xué)校利用每個(gè)月最后一周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師開展讀書交流會(huì)，為每位教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)意見交流的平臺(tái)，一個(gè)思想交集的空間。 </p><p>　　廣泛的閱讀，細(xì)細(xì)的品味，真切的交流，成為教師內(nèi)在發(fā)展的精神食糧，成為學(xué)校向前邁進(jìn)的源源動(dòng)力，讀書，成長(zhǎng)了教師，成就了學(xué)校。 </p><p>　　“路漫漫其