大學(xué)生自戀人格與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系[畢業(yè)論文]

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　大學(xué)生自戀人格與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系</p><p>　　摘 要：由于現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化的改變，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的關(guān)注自己，實(shí)際上一個(gè)人關(guān)注自身的程度可以反映出其對(duì)自我的看法，動(dòng)機(jī)，心理健康的水平?？坪嘏c巴史克認(rèn)為自戀其實(shí)就是利比多的本質(zhì)，每個(gè)人本質(zhì)中都存在著自戀的部分，自戀是一種因勝任的經(jīng)

2、驗(yàn)而產(chǎn)生的真正的自我價(jià)值感。并且認(rèn)為自戀性人格的形成，可以追溯到童年的嬰兒時(shí)期。家庭是人社會(huì)化的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。父母通過(guò)教養(yǎng)子女的活動(dòng)，影響子女的社會(huì)性發(fā)展。自我價(jià)值感既然是社會(huì)化的重要方面，當(dāng)然也會(huì)首先受到家庭的影響，家庭中的各種因素和父母本身的特點(diǎn)都會(huì)直接或間接地影響子女們自我價(jià)值感的形成和發(fā)展。本研究運(yùn)用調(diào)查的方法，采用家庭教養(yǎng)方式量表、自戀人格量表，對(duì)130名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，探討大學(xué)生自戀人格和家

3、庭教養(yǎng)的的關(guān)系。</p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自戀人格；家庭教養(yǎng)方式；心理健康</p><p>　　The Relationship Between Narcissistic Personality and </p><p>　　Family Education Of The College Students</p><p>　　Ab

4、stract: Social and cultural change. Everyone pay different degrees of attention to himself, in fact, the extent of a person concerned about their ownself can reflect its perception, motivation, level of mental health. Ko

5、hut and Ba Shike concern that the narcissism is the nature of libido and exist in each person. Narcissism is a result of the experience of competence arising from the real self-worth. And that the formation of narcissist

6、ic personality can be traced back to infancy and childhood</p><p>　　Key words: college students; narcissistic personality; Family Education; Mental Health</p><p><b>　　目 錄</b></p&

7、gt;<p>　　1引言………………………………………………………………………………1</p><p>　　1.1研究背景與意義…………………………………………………………………………1</p><p>　　1.2國(guó)內(nèi)外研究…………………………………………………………………………1</p><p>　　1.2.1自戀………………………………………………

8、…………………………1</p><p>　　1.2．2自戀人格的研究………………………………………………………………2</p><p>　　1.2.3家庭教養(yǎng)方式……………………………………………………………………2</p><p>　　1.2．4家庭教養(yǎng)方式的研究…………………………………………………………3</p><p>　　1.2.5

9、相關(guān)研究的結(jié)論與存在的問(wèn)題…………………………………………………3</p><p>　　2研究方法………………………………………………………………………4</p><p>　　2.1研究對(duì)象…………………………………………………………………4</p><p>　　2.2研究工具………………………………………………………………………4</p><p

10、>　　3結(jié)果分析……………………………………………………………………4</p><p>　　3.1自戀人格、家庭教養(yǎng)方式的統(tǒng)計(jì)描述………………………………………4</p><p>　　3.2自戀人格、家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析……………………………………………5</p><p>　　3.3自戀人格、家庭教養(yǎng)方式的回歸分析………………………………………6</p

11、><p>　　4討論………………………………………………………………………………6</p><p>　　4.1大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式對(duì)自戀人格的影響……………………………………6</p><p>　　4.2存在的問(wèn)題研究進(jìn)一步解決的方案……………………………………………7</p><p>　　4.3展望………………………………………………………………

12、……………7</p><p>　　5結(jié)論…………………………………………………………………………7</p><p>　　參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………………7</p><p>　　致謝…………………………………………………………………………………9</p><p>　　附錄……………………………………………

13、…………………………………………10</p><p><b>　　1引言</b></p><p>　　1．1研究背景與意義</p><p>　　近些年，人們開(kāi)始重視對(duì)于個(gè)體人格個(gè)性的的研究，因此也有部分對(duì)自戀人格的形成原因、影響因素和治療做了很多的分析研究，得到一些不盡相同的觀點(diǎn)理論，并且建立了相應(yīng)關(guān)聯(lián)的研究模型，為發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，提供了許多可

14、以借鑒的研究經(jīng)驗(yàn)。本篇論文也是在繼承這些已有的寶貴研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用已成熟的研究方法，同時(shí)大膽提出自己的假設(shè)，設(shè)想關(guān)于自戀人格與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的論點(diǎn)，并且得以求證的過(guò)程。主要想證實(shí)一般個(gè)體的自戀——自我價(jià)值感，并不是不健康的，而且我們整個(gè)社會(huì)也是允許適度個(gè)體的自戀，而只有個(gè)體過(guò)度自戀，并且超出了社會(huì)對(duì)自戀的允許范圍那才是不健康的（尚修芹,洪何露,張燕，2006）。家庭是人社會(huì)化的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。家庭

15、教養(yǎng)方式一直是發(fā)展心理學(xué)家研究個(gè)體社會(huì)化問(wèn)題時(shí)關(guān)注的重要課題。諸多研究表明，父母通過(guò)教養(yǎng)子女的活動(dòng)，影響子女的社會(huì)性發(fā)展。自我價(jià)值感既然是社會(huì)化的重要方面，當(dāng)然也會(huì)首先受到家庭的影響，家庭中的各種因素和父母本身的特點(diǎn)都會(huì)直接或間接地影響子女們自我價(jià)值感的形成和發(fā)展。在家庭中如果父母采取不良的教養(yǎng)方式，會(huì)降低子女的成功經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。因此我認(rèn)為，讓家長(zhǎng)了解子女的</p><p>　　本論文基本的結(jié)構(gòu)框架是按照一般的思考

16、模式展開(kāi)的，首先介紹關(guān)于自戀人格、家庭教養(yǎng)方式的基本定義，及各個(gè)變量在本論文中的判定方法;在此基礎(chǔ)上，我們還會(huì)介紹前人關(guān)于此類(lèi)研究得出的一些有代表性和可借鑒的研究結(jié)果;然后根據(jù)這些研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)一些尚未涉及的層面，或者不太成熟的地方，運(yùn)用研究工具進(jìn)行研究，通過(guò)量化的研究，提出自己的一些不成熟的看法，并且試圖建立其的關(guān)系模型，理清它們之間的關(guān)系，希望能夠?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供一定的理論支持。</p><p>　　

17、1.2國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究 </p><p><b>　　1.2.1自戀</b></p><p>　　自20世紀(jì)70年代，在心理學(xué)界的自戀領(lǐng)域，弗洛伊德一直都是權(quán)威人物。他曾定義“自戀”為自己對(duì)于自我投注利比多興奮的狀態(tài)。有這一表征情況的個(gè)體稱(chēng)為自戀人格障礙患者（秦向榮，2004）。從利比多的方面來(lái)說(shuō)，也就是他將本應(yīng)該投注于客體對(duì)象的利比多，反向投注在自己的身上，這樣自

18、戀的個(gè)體就無(wú)法和別人建立有效和諧的親密人際關(guān)系，并且經(jīng)常沉浸在自己不切實(shí)際的幻想中。</p><p>　　但科胡特對(duì)于之前弗洛伊德的這個(gè)“自戀”定義提出了不同的見(jiàn)解，他認(rèn)為自戀其實(shí)就是利比多的本質(zhì)，或者更直接的說(shuō)自戀其實(shí)就是人類(lèi)的一般本質(zhì)，每個(gè)人本質(zhì)中都存在著自戀的部分（童俊，2001）。自戀是一種因勝任的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的真正的自我價(jià)值感，是一種認(rèn)為自己值得珍惜、重視的真實(shí)感覺(jué)。因此可以認(rèn)為一般個(gè)體的自戀并不是不健康

19、的，而且我們整個(gè)社會(huì)也是允許適度個(gè)體的自戀，而只有個(gè)體過(guò)度自戀，并且超出了社會(huì)對(duì)自戀的允許范圍那才是不健康的。在科胡特看來(lái)，自戀性人格的形成，可以追溯到童年的嬰兒時(shí)期，每一個(gè)個(gè)體在其嬰兒期的表現(xiàn)都有自大、夸大的傾向，按照客體關(guān)系理論家馬勒等的研究，這一障礙大約形成于一歲半到三歲之間?？坪氐暮献髡呒鎸W(xué)生巴史克提出了一個(gè)模型來(lái)解釋自戀，他認(rèn)為自戀的達(dá)成其實(shí)是可以借用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)等理論合理闡述的。自戀是對(duì)于自我勝任感的體驗(yàn)，而這一獲得開(kāi)始

20、于大腦的期待型態(tài)，然后進(jìn)行下一步的實(shí)施決定，再付諸行動(dòng)的實(shí)踐——當(dāng)個(gè)體在實(shí)際世界中實(shí)踐后得到反饋，這一反饋則再次輸入大腦，與先前的期待型態(tài)進(jìn)行配對(duì)。如果反饋信息與之前的期待型態(tài)配對(duì)成功，則個(gè)體就可能立即獲得自我勝任感的喜悅；如果不能配對(duì)成功，大腦就再</p><p>　　1.2.2自戀人格的研究</p><p>　　西方心理學(xué)界對(duì)自戀這一主題特別關(guān)注，對(duì)于其發(fā)生、發(fā)展、治療等方面都有所研究

21、探索。在現(xiàn)社會(huì)，由于現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化的改變，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的關(guān)注自己，有的人過(guò)少，有的人過(guò)多。實(shí)際上一個(gè)人關(guān)注自身的程度可以反映出其對(duì)自我的看法，動(dòng)機(jī)，心理健康的水平和人際關(guān)系。對(duì)于自戀人格的研究大多以實(shí)例觀察總結(jié)概括為主，例如自戀型人格障礙DSM - IV(Diagnos2tic and Statistic Manual of Mental Disorders) 診斷標(biāo)準(zhǔn): ①夸大自我:對(duì)成就和天分的夸大,沒(méi)有相應(yīng)的成績(jī)卻

22、希望被看作是出眾的；②對(duì)成功、權(quán)力、智慧、美貌或理想的愛(ài)充滿幻想；③覺(jué)得自己與眾不同獨(dú)一無(wú)二,只能被其他出眾的地位高的人所理解；④渴望得到別人極大的贊賞；⑤特權(quán)感:無(wú)理由地期望獲得特殊的待遇或自然符合他們自己的期望；⑥利用他人來(lái)達(dá)到自己的目的；⑦缺乏移情能力:不愿意對(duì)他人的情感和需要作出反應(yīng)；⑧嫉妒他人或認(rèn)為他人在嫉妒自己；⑨表現(xiàn)出傲慢目中無(wú)人。只要個(gè)體滿足其中五條便可定義為人格有缺陷（黃爽，2005）。</p><

23、p>　　以上所顯示自戀性障礙特征應(yīng)該和暫時(shí)性的自戀不同，例如某個(gè)人因?yàn)楂@得某種程度的成功而產(chǎn)生一段時(shí)間的自大，我們則不能簡(jiǎn)單的視為自戀性人格障礙，盡管這兩者似乎有一定范圍的類(lèi)似性。但自戀性人格障礙應(yīng)該是具有持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，并且已經(jīng)較為固定不易改變的行為表現(xiàn)，而非短暫、可變的。自戀在于大學(xué)生群體中是較為明顯的表現(xiàn)，常常體現(xiàn)在對(duì)情感和自我的自戀，對(duì)其自戀人格的群體研究可更好的了解他們的心理健康情況，有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)工作（劉振亞

24、，2002）。</p><p>　　1.2.3家庭教養(yǎng)方式</p><p>　　家庭教養(yǎng)方式是指家庭中父母或長(zhǎng)輩在子女成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向, 包括了教養(yǎng)觀念與教養(yǎng)行為兩部分, 它直接作用于個(gè)體的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和社會(huì)行為（楊俊生,肖海雁，2008）。家庭教養(yǎng)方式中的第一層面教養(yǎng)態(tài)度，指父母在訓(xùn)練或教導(dǎo)子女所特有的有關(guān)認(rèn)知、情緒及行為意圖 。第二層面教養(yǎng)行為，可以從

25、反應(yīng)性、情緒性和社會(huì)性刺激三個(gè)方面來(lái)衡量。反應(yīng)性是指對(duì)子女發(fā)出的信號(hào)積極的應(yīng)答；情緒性是指經(jīng)常通過(guò)笑、說(shuō)、愛(ài)撫積極地表達(dá)情感；社會(huì)性刺激是指多進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng)，諸如通過(guò)相互模仿行為、豐富環(huán)境、調(diào)整自己的行為以適應(yīng)子女的行為節(jié)律，而不是以自己的習(xí)慣強(qiáng)加給他們。也可以說(shuō)是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為對(duì)其子女的情感表現(xiàn)的一種組合方式，它是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。</p><p>　　最常見(jiàn)的

26、是將父母的教養(yǎng)方式分為放縱型、溺愛(ài)型、專(zhuān)制型和民主型。總的來(lái)看，盡管受民族文化、觀念、習(xí)俗的影響，家庭教養(yǎng)方式表現(xiàn)出很大的不同，但在因素的構(gòu)成上，卻具有文化和民族的一致性。</p><p>　　1.2.4家庭教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀</p><p>　　家庭是人社會(huì)化的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者（錢(qián)銘怡,夏國(guó)華，1996）。家庭教養(yǎng)方式一直是發(fā)展心理學(xué)家研究個(gè)體社會(huì)化問(wèn)題時(shí)關(guān)注

27、的重要課題。諸多研究表明，父母通過(guò)教養(yǎng)子女的活動(dòng)，影響子女的社會(huì)性發(fā)展。自我價(jià)值感既然是社會(huì)化的重要方面，當(dāng)然也會(huì)首先受到家庭的影響，家庭中的各種因素和父母本身的特點(diǎn)都會(huì)直接或間接地影響子女們自我價(jià)值感的形成和發(fā)展。在家庭中如果父母采取不良的教養(yǎng)方式，會(huì)降低子女的成功經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。因此我們認(rèn)為，讓家長(zhǎng)了解子女的一些心理特點(diǎn)，掌握一些正確教育子女的知識(shí)和方法，將有助于協(xié)助他們有正確的自我價(jià)值感。在家庭教育中，父母與長(zhǎng)輩要營(yíng)造一種相互理解、相

28、互尊重、相互信賴(lài)、和諧的，適合個(gè)體發(fā)展的家庭環(huán)境，讓他們的自我價(jià)值在家庭中得到充分的發(fā)展。</p><p>　　1.2.5相關(guān)研究的結(jié)論與存在問(wèn)題</p><p>　　科胡特與巴史克的理論，對(duì)嬰兒的個(gè)別行為進(jìn)行分析。例如嬰兒稍微得不到滿足就會(huì)大哭等，在嬰兒的心理世界中，他或她就是世界萬(wàn)物圍繞的中心。當(dāng)其被養(yǎng)育者所滿足時(shí)，則體驗(yàn)快樂(lè)。當(dāng)感到不滿足時(shí)，則因?yàn)樽约旱淖晕抑行母拍钤馐芊穸ǘ鴳嵟?。?/p>

29、果養(yǎng)育者長(zhǎng)期使嬰兒的滿足感得不到實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)嬰兒無(wú)法長(zhǎng)期得到夸大的自戀滿足，反饋信息不能與內(nèi)部期待配對(duì)成功，則嬰兒將對(duì)外部客體產(chǎn)生失望，大腦則根據(jù)實(shí)際情況放棄這一正常的被養(yǎng)育的循環(huán)回路構(gòu)成，而以自體幻想性循環(huán)回路將其替代補(bǔ)償其自戀需要。（童俊，2001）這樣的幻想往往阻礙了個(gè)體了解正常自戀的現(xiàn)實(shí)性，自戀程度超出常人所能接受的范圍而形成特殊和過(guò)分的自戀。這逐漸使他對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏切合實(shí)際的評(píng)價(jià),同時(shí)沒(méi)有完整的自尊感,因此總是希望通過(guò)炫

30、耀自己或是得到別人的贊美來(lái)彌補(bǔ)其精神中所缺失的部分。這樣的自我表征的形成歸根結(jié)底是引起于早期與父母或長(zhǎng)輩在情感方面緊張不協(xié)調(diào)的關(guān)系。</p><p>　　從此類(lèi)已有相關(guān)研究可以看出對(duì)于個(gè)體的教育，不單單只對(duì)于個(gè)體本身要有針對(duì)性的方法方式進(jìn)行科學(xué)性、計(jì)劃性、發(fā)展性的培養(yǎng)教育，更應(yīng)該從社會(huì)最基本的組成單位家庭角度來(lái)重新考慮進(jìn)行正確的指導(dǎo)?？v觀中國(guó)的自戀人格研究并不常見(jiàn)，并且隨著時(shí)代的變化，交際途徑方式的改變，這種影響

31、是否也會(huì)有所變遷。雖然西方對(duì)此熱情頗高，但由于地域、文化等差異，西方自戀研究的結(jié)果并不能直接適用于我國(guó)人口特征，大學(xué)生作為社會(huì)的新鮮社會(huì)群體，已在個(gè)性方面形成穩(wěn)定。本研究對(duì)大學(xué)生自戀人格與家庭教養(yǎng)方式做問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，為了進(jìn)一步探索掌握現(xiàn)社會(huì)大學(xué)生的自戀人格發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展原因。</p><p><b>　　2研究方法</b></p><p><b>　　2.1

32、研究對(duì)象</b></p><p>　　隨機(jī)選取杭州師范大學(xué)180名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,剔除漏答題目較多或明顯不符實(shí)際的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷130份，有效率為72.2%。</p><p>　　2.2 研究工具 </p><p>　　本研究采用了家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷和自戀人格問(wèn)卷。家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷，選自EMBU量表中相關(guān)維度的量表（岳冬梅，1993），共51題，采用

33、了1—4分別表示從不到總是的4級(jí)評(píng)分，本研究中問(wèn)卷實(shí)施的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.921。父親量表包含4個(gè)因子,情感溫暖與理解(F1)共19題，懲罰和嚴(yán)厲(F2)共12題，偏愛(ài)(F3)共5題，拒絕否認(rèn)(F4)共6題。母親量表包含4個(gè)因子,情感溫暖與理解(M1)共19題，拒絕否認(rèn)(M2)共8題，懲罰和嚴(yán)厲(M3)共9題，偏愛(ài)(M4)共5題。</p><p>　　自戀人格問(wèn)卷，適用于中國(guó)普遍人群的自戀人格測(cè)量，本研究中問(wèn)卷

34、實(shí)施的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.925（周暉,張豹,陳麗文,葉敏怡，2009）。問(wèn)卷總共題目數(shù)量為34題，其中包括了三個(gè)維度，權(quán)欲（Q）共21題，權(quán)欲傾向強(qiáng)的人表現(xiàn)為自私、專(zhuān)橫；優(yōu)越感（Y）共18題，較強(qiáng)的人群常表現(xiàn)為輕蔑，較弱的人表現(xiàn)為自負(fù)；自我欣賞（Z）共13題，此傾向較強(qiáng)的人往往認(rèn)為自己會(huì)成為人群中的焦點(diǎn)。按1—6分別表示非常不符合到非常符合的6級(jí)評(píng)分。</p><p><b>　　3結(jié)果分析</

35、b></p><p>　　3.1自戀人格、家庭教養(yǎng)方式的統(tǒng)計(jì)描述 </p><p>　　表1 研究樣本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征 </p><p>　　表2家庭教養(yǎng)方式和自戀人格的統(tǒng)計(jì)描述(N=130)</p><p>　　由表2可見(jiàn)，我對(duì)家庭教養(yǎng)方式和自戀人格的各個(gè)維度在性別上做了描述統(tǒng)計(jì)，得出每個(gè)維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，從描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看

36、，我們可以大致了解本次研究調(diào)查的對(duì)象的情緒工作狀態(tài)，采用的情緒工作策略等信息。</p><p>　　3.2自戀人格、家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析</p><p>　　表3家庭教養(yǎng)方式和自戀人格的相關(guān)分析(N=130) </p><p>　　注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，以下同。情感溫暖與理解(F1)，懲罰和嚴(yán)厲(F2)，偏愛(ài)(F3)，拒絕否認(rèn)

37、(F4)，情感溫暖與理解(M1)，拒絕否認(rèn)(M2)，懲罰和嚴(yán)厲(M3)，偏愛(ài)(M4)。</p><p>　　由表3可見(jiàn)，對(duì)家庭教養(yǎng)方式和自戀人格的各個(gè)維度的關(guān)系采用了Pearson相關(guān)分析的方法。結(jié)果顯示，父母的情感溫柔與理解、父母的偏愛(ài)對(duì)權(quán)欲、優(yōu)越感和自我欣賞都存在顯著正相關(guān)。</p><p>　　3.3自戀人格對(duì)家庭教養(yǎng)方式的回歸分析</p><p>　　表4自

38、戀人格對(duì)家庭教養(yǎng)方式的回歸分析 </p><p>　　注釋?zhuān)罕碇谢貧w系數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)β,*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001</p><p>　　由表4可見(jiàn)，自戀人格對(duì)家庭教養(yǎng)方式的回歸分析結(jié)果表明：父親的情感溫柔與理解對(duì)權(quán)欲（β=1.069,p<0.001）、優(yōu)越感（β=0.911,p<0.001）、自我欣賞（β=0.389,p<0

39、.001）的影響是正向。父親的偏愛(ài)對(duì)權(quán)欲（β=1.087,p<0.5）、優(yōu)越感（β=0.63,p<0.5）、自我欣賞（β=1.143,p<0.001）的影響是正向。母親的情感溫柔與理解對(duì)權(quán)欲（β=。0.725,p<0.001）、優(yōu)越感（β=10.317,p<0.01）、自我欣賞（β=0.425,p<0.001）的影響是正向。母親的偏愛(ài)對(duì)權(quán)欲（β=1.034,p<0.5）、優(yōu)越感（β=0.814,

40、p<0.001）、自我欣賞（β=0.633,p<0.01）的影響是正向。說(shuō)明個(gè)體在父母的情感溫柔與理解、偏愛(ài)的強(qiáng)度大時(shí)，其自戀人格中的權(quán)欲、優(yōu)越感、自我欣賞的傾向增強(qiáng)。</p><p><b>　　4討論</b></p><p>　　4.1大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式對(duì)自戀人格的影響</p><p>　　自戀——自我價(jià)值感，在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)較

41、為普遍的現(xiàn)象，特別是現(xiàn)在對(duì)于展現(xiàn)個(gè)性的倡導(dǎo)的環(huán)境中，越來(lái)越多的8090后在為人處事上都有開(kāi)朗的性格，好交際、自信的表現(xiàn)。人群中也不乏一些過(guò)度自戀者與低自戀者。高度自戀者在日常生活中常會(huì)表現(xiàn)出自大、以自我為中心，不易聽(tīng)取別人的建議意見(jiàn)等表現(xiàn)，例如在就業(yè)等方面會(huì)不切實(shí)際，要求過(guò)高的崗位與待遇。而低自戀者，在日常生活中相對(duì)很難感覺(jué)到快樂(lè)，做事會(huì)畏手畏腳，出現(xiàn)困難時(shí)就會(huì)有逃避的趨勢(shì)，情緒常會(huì)表現(xiàn)為焦慮、抑郁（鄭涌,黃藜，2005）。因此，過(guò)度自

42、戀與低自戀都是一種不健康的心理狀態(tài)。根據(jù)佛洛伊德的童年影響來(lái)說(shuō)，個(gè)性的形成一部分與童年經(jīng)歷有關(guān)，而童年經(jīng)歷的很大一部分的載體則是父母的教養(yǎng)方式。</p><p>　　為了驗(yàn)證自戀人格與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系，我們分別做了相關(guān)分析和回歸分析，通過(guò)對(duì)前面的數(shù)據(jù)分析得出，不同的家庭對(duì)子女不同的教養(yǎng)方式，甚至父親與母親之間也會(huì)有不同的類(lèi)型，父母教育子女的方式與子女的自戀人格有密切關(guān)系。在本研究中，得出的影響情況如下，父母的情

43、感溫柔與理解、父母的偏愛(ài)對(duì)子女的自戀人格有顯著影響。父母的情感溫柔與理解、偏愛(ài)與自戀人格中的權(quán)欲、優(yōu)越感和自我欣賞有非常顯著的正相關(guān)。由結(jié)果可以看出，父母的情感溫柔與理解、偏愛(ài)表現(xiàn)的越多，子女會(huì)形成越強(qiáng)的自我認(rèn)同，使他們情感上得到滿足及感到極大的自我價(jià)值感。這與尚修芹等人做的研究中的相關(guān)關(guān)系有一定的差別。我認(rèn)為有可能是因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式問(wèn)卷的試題由于要求被試對(duì)于一個(gè)題目分別作出針對(duì)父親、母親的兩個(gè)回答，部分被試不能很好的區(qū)分父母的教養(yǎng)方式

44、的差別，這對(duì)于分析父親、母親的教養(yǎng)對(duì)于子女自我價(jià)值感的影響上沒(méi)有明顯的區(qū)分度，對(duì)于結(jié)果的分析則缺乏準(zhǔn)確性。</p><p>　　對(duì)有顯著影響的四個(gè)維度進(jìn)行進(jìn)一步的回歸分析，可以發(fā)現(xiàn)父親的情感溫柔與理解、偏父偏愛(ài)、母親的偏愛(ài)對(duì)于自戀的權(quán)欲、優(yōu)越感、自我欣賞都有較好的預(yù)測(cè)效果。</p><p>　　4.2存在的問(wèn)題與研究進(jìn)一步的解決方案</p><p>　　本次研究仍存

45、在著一些不足。除了被試無(wú)法很好的區(qū)別父母教養(yǎng)方式的差異，另外部分問(wèn)卷是采取網(wǎng)上發(fā)放的方式進(jìn)行采集數(shù)據(jù)的，無(wú)法對(duì)被試填寫(xiě)問(wèn)卷嚴(yán)格控制，因此采取的數(shù)據(jù)的可靠性也無(wú)法完全確定。</p><p>　　針對(duì)所分析的不足，我認(rèn)為基于本研究，我們應(yīng)該對(duì)相關(guān)的問(wèn)卷做父母教養(yǎng)方式更細(xì)化的調(diào)整編排。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)時(shí)代發(fā)展較快的交際載體，仍可作為采集數(shù)據(jù)的渠道，但要確保其數(shù)據(jù)的可靠性，必須擴(kuò)大樣本量，嚴(yán)格對(duì)最后收集回來(lái)的問(wèn)卷的挑選。<

46、/p><p><b>　　4.3展望</b></p><p>　　現(xiàn)階段，社會(huì)、家庭都很注重孩子的教育發(fā)展，特別現(xiàn)在的獨(dú)生子女更是全家的關(guān)注中心。通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象與經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者多年研究發(fā)現(xiàn)，子女的個(gè)人發(fā)展很大程度上是受家庭教育的影響，這也部分是驗(yàn)證了古話“子不教，父之過(guò)”。一個(gè)良好健康的家庭環(huán)境，可以使子女的正確自我價(jià)值觀、自尊心得到更好的發(fā)展，在與人交流、適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作等方

47、面越容易融入，敢于面對(duì)、解決困難。因此，在加強(qiáng)學(xué)校對(duì)孩子的教育力度之外，我們也應(yīng)該開(kāi)展對(duì)父母的相關(guān)教育引導(dǎo)，爭(zhēng)取做到兩手抓，為孩子建設(shè)完善的生長(zhǎng)環(huán)境。</p><p><b>　　5結(jié)論</b></p><p>　　本研究得到如下結(jié)果：</p><p>　　父母的情感溫柔與理解、父母的偏愛(ài)對(duì)自戀人格的權(quán)限、優(yōu)越感、自我欣賞都有顯著影響。同時(shí)，父

48、母的情感溫柔與理解、父母的偏愛(ài)對(duì)子女的自戀人格的這三個(gè)維度存在正向影響，可進(jìn)行預(yù)測(cè)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　Elsa Ronningstam, Ph.D., Joho Gunderson, M.D., Michael Lyons, Ph.D.. Changs in Pathological Narcissism. T

49、he American Journal of Psychiatry, 1995, 152: 253-257.</p><p>　　Rose P. The happy and unhappy faces of narcissism. Personality and Individual Differences, 2002, 33：379-391</p><p>　　黃爽. 自戀型人格障礙的成

50、因及其治療[ J ] . 中國(guó)特殊教育,2005(1):36-39.</p><p>　　劉振亞,試論大學(xué)生健康人格的塑造.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002,6(3):78-80.</p><p>　　錢(qián)銘怡,夏國(guó)華.青少年人格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1996,10(2).</p><p>　　秦向榮. 心理學(xué)中自戀理論研究述評(píng)[ J ] . 四川精

51、神衛(wèi)生,2004,17(4):942</p><p>　　尚修芹,洪何露,張燕.大學(xué)生自戀人格與父母教養(yǎng)方式相關(guān)研究.Nervous Diseases and Mental Health,2006,6(5).</p><p>　　童俊.精神分析學(xué)中的自戀及其自戀性障礙[ J ].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2001,14(6):49-51.</p><p>　　岳冬梅,父母教養(yǎng)方式

52、:EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應(yīng)用.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1993,7(3).</p><p>　　楊俊生,肖海雁.不同家庭教養(yǎng)方式大學(xué)生的自我和諧調(diào)查分析.山西大同大學(xué)學(xué)報(bào),2008,22(4).</p><p>　　周暉,張豹,陳麗文,葉敏怡.自戀人格問(wèn)卷的編制及信效度的初步檢驗(yàn).中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2009,17(1).</p><p>　　鄭涌,黃藜.顯

53、性自戀與隱性自戀:自戀人格的心理學(xué)探析.心理科學(xué), 2005,28(5):1259-1262.</p><p><b>　　附錄</b></p><p>　　指導(dǎo)語(yǔ):親愛(ài)的同學(xué)，你好！請(qǐng)你仔細(xì)閱讀問(wèn)卷中的每一個(gè)句子，然后按照你自己的情況來(lái)回答。本問(wèn)卷只是作為調(diào)研使用，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)不要有顧慮。請(qǐng)您分別在最適合等級(jí)數(shù)字上劃“○”。每題只準(zhǔn)選一個(gè)答案。</p&g

54、t;<p>　　性別：＿＿＿ 年齡：＿＿＿ </p><p>　　你與父母一起生活到＿＿歲。</p><p>　　父親是否健在 ： 是 否（或在您＿＿＿歲時(shí)去世）</p><p>　　母親是否健在 ： 是 否（或在您＿＿＿歲時(shí)去世）</p><p>　　父母是否離異 ： 是 否

55、在您＿＿＿歲時(shí)離異</p><p>　　父親的文化程度： 大學(xué)（包括大學(xué)以上、大專(zhuān)）、中專(zhuān)（包括高中）、初中、小學(xué)</p><p>　　父親的職業(yè) ： 工人 農(nóng)民 知識(shí)分子 干部</p><p>　　母親的文化程度： 大學(xué)（包括大學(xué)以上、大專(zhuān)）、中專(zhuān)（包括高中）、初中、小學(xué)</p><p>　　母親的職業(yè)

56、 ： 工人 農(nóng)民 知識(shí)分子 干部</p><p><b>　　家庭教養(yǎng)方式量表</b></p><p>　　您父母對(duì)您的教養(yǎng)方式可能是相同的，也可能是不同的。請(qǐng)您實(shí)事求是地分別回答。如果幼小時(shí)父母不全，可以只回答父親或母親一欄。如果是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，相關(guān)的題目可以不答。問(wèn)卷不記名，請(qǐng)您如實(shí)回答。</p><p&