語不驚人死不休

1、<p><b>　　語不驚人死不休</b></p><p><b>　　【文章摘要】 </b></p><p>　　在我們的語言教學(xué)中，作為語文教師，我們應(yīng)該注重創(chuàng)新在教學(xué)中的作用，充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得我們語言教學(xué)在教改大潮中能立于不敗之地，能為社會培養(yǎng)出合格乃至于優(yōu)秀的人才，不負(fù)社會、家長對我們持重托！不負(fù)我們園

2、丁的稱呼！ </p><p><b>　　【關(guān)鍵詞】 </b></p><p>　　創(chuàng)新；教學(xué)氛圍；培養(yǎng)；快樂教學(xué) </p><p>　　創(chuàng)新已經(jīng)成為新的一輪教改中不可或缺的方面，成為教改的火車頭，所謂“教改大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。創(chuàng)新也是人類不斷進(jìn)步、日益走向文明的不竭動力，是一個社會、一個民族興旺發(fā)達(dá)的必要條件。而教育創(chuàng)新則肩

3、負(fù)著這社會、為民族培養(yǎng)杰出人才的重任，而語文，則更是其中的中流砥柱，關(guān)乎國家民族能否屹立于世界民族之林。我們語文教師可謂任重而道遠(yuǎn)。我作為一名語文教育工作者，在十幾年的教學(xué)工作中，在教改大潮的推動下，有幾點自己的見解，現(xiàn)公之于眾。 </p><p>　　1 盡量創(chuàng)設(shè)平等民主的和諧師生氛圍，讓每個學(xué)生都能在這種氛圍中被關(guān)注、被理解 </p><p>　　我們語文教師在創(chuàng)新性教學(xué)中首先應(yīng)該注意

4、的是要樹立正解的學(xué)生觀，要樹立以人為本的觀念，懷著一顆博大的愛心去關(guān)注、尊重每一名學(xué)生，著名教育家陶行知先生說過：“帶著一顆心來，不帶半根草去”就是這個意思。我們要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。確確實實地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，確保發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的心理特點和生理特點，遵循教育規(guī)律，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，啟迪學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的需求。再要注意的是，創(chuàng)新是需要一個很好的環(huán)境的。只有在溫馨、和諧、民主、愉快

5、的氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的潛能，去創(chuàng)新，去參與，才能主動而不是被動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我們一個鼓勵的眼神，一句溫馨的話語，都能產(chǎn)生不可限量的力量，都如春風(fēng)化雨般，澆灌著學(xué)生的心田，創(chuàng)新的幼苗悄生暗長，自信的種子生根發(fā)芽。面對每個學(xué)生的差異，面對每個學(xué)生的優(yōu)缺點，我們都要正確面對。揚(yáng)長避短，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點。上天對每個人都是公平的，在關(guān)上一扇門時，同時為他開了了扇窗。只要我們能把學(xué)生自身的潛能發(fā)揮出來，給他們機(jī)會，滋潤他們的心靈

6、，他們就會做到，甚至?xí)龅谋任覀兿胂蟮倪€要好。公平、公正、民主、和諧的氛圍對學(xué)生是</p><p>　　2 精心創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個廣闊的空間 </p><p>　　我們教師在梳理教材知識、講解重難點時，要精心設(shè)計具有思維含量的問題。問題的設(shè)置在符合學(xué)生的知識水平和思維特點，既不要太難，否則學(xué)生百思不得其解，也就沒有積極性和主動性了；也不要太容易，否則他們隨口就能答上來，也沒有

7、什么價值。我們設(shè)置的問題正因為適度，所以能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思維的創(chuàng)造力，讓他們在知識的海洋中馳騁，創(chuàng)新就在這其中慢慢滋生了。比如，我在講《桂林山水甲天下》這一課時，抓住開頭的“桂林山水甲天下”這一句話，讓學(xué)生思考，教材為什么這么說？它到底好在什么地方？讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，然后通過閱讀教材自己去思考，或者自己去查相關(guān)的資料，可以通過說、畫等方式來表達(dá)自己的見解。學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，學(xué)習(xí)的主動性與積極性充分被調(diào)動起來，思維空間大大拓

8、展，源于教材，但不限于教材，這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。其間，當(dāng)然有說的、畫的不好的，但我們教師不應(yīng)貿(mào)然去否定他們，一是因為這種問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，二是生能發(fā)表自己的見解，敢于發(fā)表自己的見解，也是一種能力。再有，能力的培養(yǎng)是一個過程，在這個過程中我們應(yīng)該允許學(xué)生們出現(xiàn)錯誤。 </p><p>　　3 充分利用好教材，用教材體現(xiàn)創(chuàng)新理念 </p><p>　　現(xiàn)在的老師們或者說教改有一個通病，那就

9、是一說創(chuàng)新，那肯定不能用教材，我們只能利用教材中的知識點，而教學(xué)過程中的素材呀、圖片呀、方法呀、甚至教學(xué)的題目都不能采用教材中有的，否則你就會被指責(zé)為沒有新意。這是一種誤區(qū)。畢竟教材是經(jīng)過多年的醞釀與經(jīng)驗的積累，是諸多專家精心思考的成果，教材本身其實就是一種很好的素材，能夠充分利用好它也是不容易的。我們要了解創(chuàng)新的真實含義，那就是讓學(xué)生能夠參與其中，發(fā)揮他們的自主性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，我們的教法要服從于此，并不是一定要擺脫教材。教材中

10、有許多設(shè)置精美、精心的素材，里面包含著適合訓(xùn)練學(xué)生思維的信息與方法，只要我們吃透教材，善于抓住時機(jī)，利用多種方法來啟迪學(xué)生，就可以對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。 </p><p>　　以本為本，拓展思維。這就要求我們教師要吃透教材，在此基礎(chǔ)上再拓展思維，提出合適的問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多角度、多層次地設(shè)問以激發(fā)學(xué)生的多種思維角度、思維方式，得出多種答案、方案和結(jié)論。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n時

11、，我就提出了一個問題：我們還有什么方法來撈呢？你敢向懷丙挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生們參與的熱情就被激起，紛紛要求回答，非常踴躍。比如有的說：“我們可以用一塊大號磁鐵沿著河岸去找鐵牛，找到后再用大號的滑輪來吊換牛?！钡鹊戎T如此類的說法，開拓了學(xué)生的思維空間，學(xué)生們在回答問題時所激發(fā)出的智慧火花就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。 </p><p>　　4 利用新形的素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　由于學(xué)生年齡

12、的特點，他們對于新鮮事物有著天然的好奇，也非常想?yún)⑴c其中。我們在教學(xué)時就可以充分利用學(xué)生們的這一心理，而這種教學(xué)方法所達(dá)到的結(jié)果可能是我們意想不到的。比如，我在教學(xué)時看到中央臺正在播出《漢字聽寫大會》，我覺得這是一個提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文興趣很好的機(jī)會與素材，我就把相關(guān)的視頻拷下來，在上課時用多媒體進(jìn)行演示，當(dāng)孩子們每聽寫一個字時，我就按下暫停鍵，讓我的學(xué)生們思考會不會寫這個字。因為學(xué)生們對這一事物感興趣，同時，視頻里的學(xué)生和他們歲數(shù)相差無

13、幾，所以他們也有想戰(zhàn)勝聽寫的學(xué)生們，其積極性被充分調(diào)動，紛紛拿出紙來試著寫。當(dāng)有不會的或沒有把握的，就積極地查字典，根本不想平時讓他們查都不查，當(dāng)他們寫不出這個字而視頻里的孩子們能寫出時，他們發(fā)出由衷的贊嘆，也感到了自己知識的不足，無形之中就激起他們學(xué)習(xí)的興趣。 </p><p>　　總之，在教學(xué)中我們要創(chuàng)新，達(dá)到別人平常思維所不能想到的，就會出現(xiàn)意想不到的效果，這就是杜甫所說的“語不驚人死不休”，創(chuàng)新就要這樣。